以评促建评建结合重在建设--做好五年制高职示范专业建设和评审认定工作

当前,江苏省进入了向“率先全面实现小康社会,率先基本实现现代化”的战略目标迈进的新的发展阶段,五年制高职教育也正处在一个非常好的发展时期。如何抓住机遇,在数量发展的同时,保证并逐步提高教育质量,增强职业教育服务经济发展和社会进步的能力,提高五年制高职教育在社会上的声誉?笔者认为,加强示范性专业建设是学校新     

以评促建是必要的

信息化评估有无必要？ 教育信息化能有效地促进教育现代化,提高教育水平和教学效率,提高学校的核心竞争力,这些已经不容置疑,国家为振兴教育反复强调教育信息化的重要性,这是战略抉择而非权宜之计。     

以评促改,以评促建,推动中国特色高等职业教育健康发展

本文针对开展“高职高专院校人才培养工作水平评估”过程中需要注意的几个问题谈了自己的看法。相对于世界各国的职业教育．中国的高等职业教育有着特殊的规定性，其特点可以概括为“学历 职业”教育。在此基础上。重点对高等职业教育的“特色”以及高职高专院校开展特色建设等问题进行了论述。     

以评促建,改进档案管理工作

高职高专人才培养水平评估工作对档案管理工作提出了更高的标准,本文针对“迎评”工作中所发现档案管理工作存在的问题,提出相应的解决办法。     

以评促建 以评促改

作为教育评价手段之一的评估有着其特定的作用，运用评估指标体系的导向性以达到促进、提高的作用、去年上半年为加强骨干示范性学校建设，促进中等职业教育改革与发展，教育部职成司、省教育厅分别部署了国家的省级重点中职校的调整拟定工作、我有幸参加了国家级重点中等职业学校评估指标体     

以评促建,走规模与质量协调发展的高职教育之路

浙江是个教育大省,更是高等教育、高职教育颇具特色的省份。以下7篇文章引领我们走进浙江,也许能有不少借鉴与收获。     

以评促改以评促建加快发展现代远程教育

教育部"中央电大人才培养模式改革与开放教育试点项目"中期评估已启动,全国电大系统高度重视,积极行动,推进试点项目的开展,本文通过对2001年评估工作实施概况,就电大在发展过程中需要重视和解决的问题作了详细阐述,旨在以评促改,以评促建,做为教育部下达的试点任务,加快电大教育发展.     

以评促建评建结合提高人才培养工作水平

高职院校人才培养水平评估是全面检验我省高职教育水平,检验各高职院校办学成果的一件大事。通过这次评估,可以使我们明确办学思想,评出典型,逐步建立高职评估制度、质量保证机制和社会对人才培养质量的认可度。     

以评促建 开创实验室工作新局面

实验室建设是衡量高校办学水平重要标志之一，通过对实验室进行评估，以评促建，使实验室在体制，管理，环境，投入，队伍等方面有进一步改观。评估工作涉及面广，情况较为复杂，既要严格掌握标准，又要结合实际采取不同的方式，边评边改，才能使评估工作更有成效。     

以评促建以评促改

实验室评估其实质是对学校办学条件的评估,为确保顺利通过评估,学校先后采取了一系列的强有力措施:首先领导高度重视是评估工作的坚强后盾;其次采取"走出去、请进来"的办法,避免走弯路;加上有关领导和实验技术人员的辛勤劳动的主要内因,使得评估工作顺利过关.通过评估,实验室的建设和管理都上了一个新台阶,达到了预期的"以评促建、以评促管、以评促改"的目的.     

课程实训是提高职业技能的重要基础

发动机构造是汽车运用与修理专业一门基础性、实践性非常强的课程。实践证明,在讲好理论的同时,搞好结构拆装是加深认识、增强理解,学好《发动机构造》课程的重要一环。多年来我们在每门课中加强技能训练、环节,使学生专业技能和能力有了扎实的基础。现就《发动机构造》课程加强拆装训练为例说明如下。     

Non-abandonment as a foundation for inclusive school practice

The authors of this article describe an essential feature of inclusive educational practice: non-abandonment. When students’ needs and difficult behavior are overwhelming, teachers may abandon them emotionally as a defensive reaction to their own experience of emotional distress and helplessness. Non-abandonment represents a constructive strategy for dealing with these students based on the psychodynamic concepts of containing and holding. The authors provide a theoretical grounding for the processes of abandonment and non-abandonment, and then illustrate how these two processes play themselves out in school practice, drawing on action research conducted with educators in Israeli schools. They then describe eight elements in an active strategy of non-abandonment. These are: (1) make a conscious choice to assume professional responsibility for these students; (2) “stand by” students whose behaviour leads others to abandon them; (3) reframe self-defeating ways of thinking to open new avenues for action; (4) attempt to understand students’ real needs, including emotional ones; (5) adapt teaching practice to meet these needs, even going beyond traditional pedagogy; (6) create school frameworks in which teachers can systematically reflect on and improve practice; (7) address teachers’ emotional needs by making their own negative feelings openly discussable; and (8) promote teamwork and supportive relations among school faculty based on honest feedback and mutual non-abandonment.     

农村初中教育现状及其提高办学质量的对策

当前我国农村初中教育存在教育意识陈旧、师资力量薄弱、学生流失现象严重、课程结构不科学以及教学设施落后的情况，严重地制约了教育水平的提高不能适应为21世纪培养合格人才和劳动的需要，提出了提高农村初中办学质量的五点意见。     

Calculating the power of alternative choices by school leaders for improving student achievement

This paper addresses a wicked problem faced by leaders wanting to be evidence informed in their choices of school improvement priorities and the most productive leadership practices to enact in pursuing those priorities. While local contexts will always be central to these choices, results of research ought to provide useful points of departure. But determining what relevant evidence recommends, local context aside, is far more difficult that the admonition to be ‘evidence informed’ seems to imply and the research community has offered few systematic solutions to the problem. This paper offers one possible solution, the calculation of ‘Power Indices’ using, for the purposes of illustration, evidence about the effects of a selected set of potential school improvement priorities (teachers’ emotions) on student learning, in combination with evidence about the effects on teacher emotions of a selected set of transformational leadership practices. Results argue for the value of a unique line of future research enabling school leaders to make choices about both school improvement priorities and how they might best pursue those priorities that systematically reflect the results of relevant evidence.     

以就业为主导是职校发展的关键

民以食为天，赚钱吃饭是百姓的第一要务。就业是民生之本，是学生求学的根本目的。就业是解决中等职业技术学校招生难的关键。各级各类职业技术学校必须确立以就业为龙头、以就业为方向。以就业为龙头，就是要高度重视毕业生的就业工作，拓展就业渠道，使每个要求就业的毕业生都能走上就业岗位。     

Procedures for improving student teacher evaluation

Evaluation, Dr. Schall maintains, is designed to promote growth, not just to pass judgment or assign ratings.     

提高公共事业管理的策略研究

近几年来,各高校公共事业管理专业都相继在发展上遭遇到了巨大的挑战,通过对一些高校学生的问卷调查,我发现公共事业管理专业在它的发展过程中存在着很多的问题,例如,专业设置不恰当,专业发展方向不够明确,非常的模糊,同时,公共事业管理专业在实践教学的环节还相对薄弱,很少有高校设置具有特色的专业。不仅仅如此,对于专业的培养目标也并没有一个清晰明确的方向。因此,确立相关专业的发展方向,加强实践教学环节,从而提高学生的就业就职能力。最后引导学生确定一个明确的目标,让他们为此目标而不断地努力奋斗。     

教师评价工作应注意的几个问题

教师评价是学校教育评价中一个极其重要的组成部分。对学校教育工作的主体———教师工作实施科学的评价，是深化学校内部管理体制改革，促进学校管理的科学化，推进素质教育的有效措施。教师评价是指在党的方针政策、正确的教育价值观的指导下，运用科学的技术与方法，对教师个体工作质量作出的价值判断，从而为教师改进工作、为学校科学化管理提供依据的过程。教师评价工作目的在于：从被评价者———教师（评价的客体）看，评价的目的在于激发其提高自身素质，促进其自我调控、自我完善、努力工作的积极性；从评价者———学校管理者（评…