“亚洲校园”试点项目评审结果正式公布

2011年11月11日,教育部正式公布了"亚洲校园"计划10个试点项目名单。试点项目由中日韩三国间公开征集、自主遴选、联合评审,涉及8所中国高校、10所日本高校、8所韩国高校和科研机构。根据2010年5月第三次中日韩领导人会议通过的《2020中日韩合作展望》,"亚洲校园"计划旨在通过中日韩三国高等学校间各种形式的交流项目,促进三国大学的合作及学生之间的相互了解,为增强大学竞争力,培养亚洲下一代杰出人     

德国教师教育政策新动向——“卓越教师教育计划”:推行与展望

2012年德国联邦和各州政府磋商实施“卓越教师教育计划”.该计划旨在激励大学教师教育革新,提高教师教育的质量,以及推动教师的州际流动.该计划是德国2000年PISA测验结果公布以来基础教育改革的升华,是继“精英大学”之后又一大教育革新计划.     

德国教师教育政策新动向——“卓越教师教育计划”:推行与展望

2012年德国联邦和各州政府磋商实施"卓越教师教育计划"。该计划旨在激励大学教师教育革新,提高教师教育的质量,以及推动教师的州际流动。该计划是德国2000年PISA测验结果公布以来基础教育改革的升华,是继"精英大学"之后又一大教育革新计划。     

国际

中日韩拟相互承认学位中日韩三国计划从明年起通过相互承认学分和学位的方式,加强三国学生交流。近日,韩国教育科学技术部、韩国大学教育协议会同中国教育部、日本文部科学省联合选定和     

“亚洲校园”试点项目评审结果公布

经过中日韩三国间公开征集、严格遴选、联合评审,2011年11月,教育部最终有10个项目入选“亚洲校园”试点项目。该项目系中日韩领导人会议达成的共识,旨在通过三国高等学校间各种形式的交流项目,促进三国合作及学生的相互了解,为增强学校竞争力,培养亚洲下一代杰出人才作贡献。     

创建“中韩高等教育区”:基础·构想·展望

中日韩三国实施的“亚洲校园”计划是促进东亚地区高等教育国际化的重要举措.鉴于当前中韩两国交流现状,创建“中韩高等教育区”更具现实意义.参照欧洲博洛尼亚进程,中韩政府需确定行动纲领,从大学招生、学生选课、实习进修、毕业就业等方面,全面开放本国高等教育市场,真正形成一个学生自由交流、教授互换讲学和共同研究的开放式高等教育体系.这对提高两国高等教育水平和培养本地区所需的国际性人才具有重要意义.     

中日韩体育教学目标的比较研究

中日韩三国同属亚洲国家,通过对中日韩三个国家的体育教学目标进行分析比较,发现中日韩三国不仅在社会制度存在着差异,在体育教学目标的制定上也有着很大的区别．但三国体育教学目标的共性都是为学生健康化、终身化打基础．本文通过对比分析中日韩三国的体育教学目标,旨在为我国体育教学目标建立新的体系提供参考依据．     

关于推进中日韩灾害管理机制发展的几点思考

中日韩三国所处的东北亚地区是自然灾害的重灾区.加强三国间在灾害管理合作不仅可以减少灾害损失、保障社会经济可持续发展,更能够增进国民之间的友好和相互认同.本文主要结合中日韩灾害管理发展现状,对该机制的未来发展做出几点思考.     

欧洲-地中海国家启动学生流动计划

正据世界大学新闻网2013年12月6日报道,5个北非国家阿尔及利亚、埃及、毛里塔尼亚、摩洛哥和突尼斯,以及38个欧洲和地中海国家日前发起促进学生在该区域流动的计划。该计划旨在刺激区域社会经济发展,尤其是促进南地中海国家的社会经济发展。除了提供促进学生和年轻专业人才的流动项目以外,该计划还将为这些项目提供资助金,简化入境     

中日韩数学高考对比探究

中日韩三国渊远流长的文化长期相互影响、相互渗透 ,体现在数学教育层面上则形成了既相似又有区别的数学教学思想 ,尤其在高考文化上体现得较明显 .笔者有幸从第九届数学教育大会上获得了由日本河合文化教育研究会发行的《比较和分析东亚大学入学统一考试———中日韩考生向试题挑战———参考资料》 ,本文便以它为蓝本对比研究三国数学高考的异同 ,为我国高考改革提供参考 .1 高考体制和考试概要的异同中　国日　本韩　国国家统一考试全国统一考试(每年 7月 ,部分地区实行预考 )大学入试中心考试每年 1月 ,私立大学由各大学决定日期 )大学…