乒乓球教学中的"点、线、面"

乒乓球教学中的“点、线、面”始终贯穿在全课之中，它的好与坏直接影响教学过程的深入与发展以及教学任务的完成，现就如何把握这一问题谈几点看法。     

体育课心理伤害个案的反思

案例1：一节复习前滚翻的课。老师让同学们按站队顺序练习，当轮到我时，我很激动，可老师却没有叫我，而是让全班同学齐练，我顿时感到无地自容；我知道，不就是因为我上节课练习时没翻好吗!你看不起我不让我练，我还不想练呢!从那以后我对滚翻非常反感，有一种抵触情绪，连体育课也不愿意上了。     

上好体育课的四个关键环节

体育不仅能增进学生的健康和体质，更重要的是能培养身心健康的全面发展的人才。健康的身体既是良好的道德的载体，也是知识的载体。要想达到上述目的，提高体育教学质量和效益是重要因素之一。上好体育课的四个关键环节应该是目标突出，学生感兴趣，以学生为主体，具体分层对待。     

把握《标准》中的"自由度"搞好体育教学

随着《体育与健康课程标准》的深入实施，给体育教学注入了全新的理念和活力。在《标准》中规定了课程目标、领域目标、水平目标，并提出了以目标的完成来统领教学内容和教学方法的选择，而对具体教学内容、教师的教和学生的学、教学时数、具体评价方法未作具体的规定和限制，这就给我们的体育与健康教学提供了自由选择和发展的空间。但“自由”是有度的，教师必须全面学习和领会《标准》的精神，那么这个度就不难把握。一、教学内容的广泛选择教师在设计教学内容时，必须以学生的兴趣为主要因素、发展需要为中心，针对学生身心发展、年龄和…     

体育教师适应『新课程标准』的对策研究

进入新世纪以来，随着《国务院关于基础教育改革与发展的决定》的颁布，新一轮的基础教育改革在全国展开，作为课程改革的重要组成部分，《体育与健康课程标准》(实验稿，以下简称“新《课标》)已在全国进行广泛的实验，并于2005年正式实施。这也意味着我国中小学体育课程的改革进入了一个崭新的阶段。     

体育课中的严师之道

笔集30多年的教学之经验，结合新形势下德育教育的新特点，认为体育课中的严师之道应体现在以下几个方面：     

新课程标准下体育教学方式的转变

新课程标准下的体育教学，足以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，并构建了技能、认知、情感、行为等领域；融合了体育、生理、心理、卫生保健环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识。并且充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，让每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。     

新课标下"分层教学"在体育课中运用

“分层教学”的含义:“分层”即是从学校学生实际出发,针对学生的不同能力、体质、兴趣爱好为其设计不同的教学目标、内容、过程。采用分层分组,分层评价学生练习效果,调动学生积极性,提高教学质量,促进不同阶层学生的身体素质的提高。一、研究对象与方法1.研究对象:初中一年级     

在体育教学中应重视"学案导学"

丰国富(江苏省如皋市龙舌中学)在来稿中对“学案导学”进行了探讨，中指出：体育学案是在教案的基础上，为开启学生智慧，发展学生能力而设计的，它是在教师引导下，由学生直接参与并完成的一系列的问题探索、要点强化等全程学习活动的案例。那么要如何拟好体育学案呢?一般来讲，一份体育学案应具有问题设计、情景设计、教法学法设计以及媒体使用设计这四要素。     

体育课中巧用"不倒翁"

由于学校教学器材缺乏，因此我在课堂教学中经常考虑运用一些可以自制或借用的辅助教具，以提高学生学习兴趣。其中最受学生喜欢的还是那些憨态可鞠的“不倒翁”——充气小企鹅。下面将该教具的用途与用法做以简单介绍：     

论新课程标准与体育教学改革

新《课程标准》的特点是改革、开放、创新。课程的改革涵盖了教学的改革，新中国成立以来的经验说明，每次课程教材的改革，都是与教学的改革同步的。教学改革必然影响教材的改革，教材的改革必然推动教学的改革。新的《体育与健康》课程标准和依据课程标准编订的《体育与健康》教材，必然推动我国学校体育与健康的教学改革。     

浅谈体育课分层教学的应用

在学校教育环境下成长的学生,是一个个体差异大、层次复杂的教学群体。在当前推进素质教育,改革传统教学模式,注重以“学生为主体、     

现阶段普通高校体育课教学存在的问题与反思

采用文献资料法、实地观察法、逻辑分析法等,对现阶段普通高校体育课教学中存在的主要问题进行剖析和反思,并据此提出今后普通高校体育课教学的改进与提升策略。研究表明,当前高校体育课教学主要存在教学理念的长期禁锢与不断迷失、教学目标的过度片面化与功利化、教学方法与手段的运用单一和不当等弊端,并据此提出不断加强对学生在体育课中的主体性认识、努力完善各高校的基础教学设施建设、积极培养和发展学生的体育核心素养、进一步提升体育教师队伍的现代化建设等建议,可为今后普通高校体育课教学的改革与发展提供一定的策略参考。     

中小学"传统体育课"与"兴趣体育课"教学比较

传统体育课是以一个教学班为教学实体，由一名教师按预定的项目进行体育教学。每个教学班中的每个人都有自己的喜好，部分人有着共同的爱好。在体育教学中，就会出现一部分人积极地锻炼，另一个部分人消极应付。传统体育课是以教师为中心、学生没有一点自主权，忽视了人的问题，使人产生许多困惑；教学项目繁多、     

对中学"体育与健康"理念的几点质疑

与原来中学体育课程对比，新颁布的《体育与健康课程标准（中学）》（以下简称《课标》）在价值体系、目标培养、课程基本理念、学习领域、水平划分、课程评价等等方面都发生了质的变化，为中学体育改革、实现素质教育、切实贯彻“健康第一”教育思想提供了理论与实践依据。然而，关于“体育与健康”理念的说法，笔者认为颇有值得推敲之处，姑且列出，请老师和学者指教。一、构词l．“体育与健康”理念与《课标》性质“体育”、“健康”都是名词，“与”只能是连词。《汉语大词典》中，“与”作连词指：（l）和、及；（２）与其；（３）如果…     

对当前体育课教学中过程性评价语言弊端的分析及思考

过程性评价语言既是教育理念的体现，也是对学习进程中的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的评价。教师在教学过程中的评价性教学语言质量的高低，事关课堂学习的质量，事关学生终身的发展，不得不引起教育者的重视和认真探究。     

体育教师要善于进行教学反思

教学反思主要是指教师以自己的教学活动作为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的活动，是教师自觉地对已有的教学事件进行审视、梳理、再思考和再认识的过程。体育教师是否善于进行教学反思，既关系到体育教师自身的专业成长，更关系到体育课程改革的实际效果，因为体育教师对新课程的理解与实施决定着体育课程改革的最终走向。然而，当教学反思渐已成为教育界使用频率颇高的时髦词汇的时候，不少体育教师对教学反思的常见类型、主要内容及应注意的问题却还不是很了解。     

体育课中的"启发式"教学

以教学实践为依据,阐述启发式教学的特点及其优越性,认为在体育教学运用启发式教学能够提高教学效果。介绍了几种具体的启发式教学方法。     

体育课改中不良倾向的冷静反思

本文通过新课程标准背景下的体育课中不良倾向进行冷静思考,以期为新"标准"的全面实施提供参考。     

警惕当前体育课改中的几种形式主义倾向

马浩(江苏省如东县岔南中学)认为：面对方兴未艾的新课程改革，很多体育教师也在实践中努力寻求和探索实现新课程发展目标的手段和方法，但囿于认识的偏差，有相当一部分的教师由于没有正确理解和解读《体育与健康课程》标准，在教学实践中．存在着各种形式主义倾向，这是值得我们注意并应及时纠正的。