注重本土课程资源开发 彰显实践育人风采

正自2002年9月,怀北学校开设综合实践活动课程以来,在市区有关专家的指引下,学校注重学生综合实践素养的培养,充分挖掘区域优质资源,致力于本土课程资源的开发,先后开发了青龙峡、雁栖湖、老树沟红梨产业园等五个实践基地,进行了形式多样的综合实践活动,收到了很好的效果。学校先后被评为北京市中小学综合实践活动课程实施特色校、北京市中小学生社会实践大课堂实验校、北京市中小学生社会实践大课堂先进集体。2011年底,学校社会实践校本课程被确定为北京市"十二五"校本课程开发项目。经过几年的探索与实践,学校寻找到了一条符合自身实际的发展之路。综合实践活动的开展要与学生的年龄特点相适应。     

基于学校特色发展的综合实践活动校本课程开发与实施——以广州市增城区派潭镇中心小学《仁智》校本课程为例

综合实践活动课程没有教材,这是影响课程实施质量的主要因素。综合实践活动课程具体内容以学校开发为主,为学校自主开发校本教材提供了依据。广州市增城区派潭镇中心小学基于学校特色发展开发综合实践活动《仁智》校本课程,课程从学校发展定位和学生参与兴趣、认知水平等方面综合考虑,设定合适的年级活动主题、内容、方式,并以教材(学材)的方式编印出来,为各年级推进课程实施提供了"脚手架",有效提高综合实践活动课程的实施质量和学校特色办学效果。     

2013-2014学年海南省部分中学课程多样化调查

课程多样化是普通高中多样化发展的途径之一,实现课程多样化的重要因素是课程的校本开发和实施。普通高中综合实践课程和校本课程是培育学校课程开发能力的最佳平台。文章研究了海南省普通高中综合实践课程和校本课程的实施情况,发现开设有校本课程的学校只占到1/3左右,课程门数少,且活动化;综合实践课程开设形式化,时间上不能得到保证。综合实践活动和校本课程实施情况与学校课程领导有很大关系。     

综合实践活动课程的本土化建构

综合实践活动课程在实施过程中遭遇了多方面的挑战,面对困难,要想顺利推进这门课程的实施,就需要结合国情,进行本土化的课程研究与创生。江苏省从课程目标的建构与细化、课程内容的开发、课型建构、表现性评价的引入等方面,对综合实践活动课程进行了系统的研究。在具体实施过程中,学校可以通过特色资源的开发,与校本课程相整合,以学校特色建设为抓手,进行校本化的课程建构。     

浅谈综合实践活动校本行动研究的有效途径

综合实践活动课程是最能体现学校特色、满足学生个性差异的发展性课程。我校针对综合实践活动的有效性进行校本行动研究,以此来发展学校特色。这是在培养学生基本素质的基础上,充分发展每一个学生的个性素质特长。作为校本行动研究的课程,我校从校本课程研制的有效性、校本课程管理的有效性两方面进行研究。校本课程研制抓好校本课程规划、校本课程实施、校本课程评价三个阶段。校本课程管理的有效性,体现在使综合实践活动成为学校发展的主体,使全体老师参与课程的开发,明确对课程的责任。     

地方文化的课程张力——“开发丝绸文化地方资源,建设综合实践活动校本课程”的研究报告

具有地方特色的丝绸文化是我校综合实践活动校本课程的主要资源。学校在研究过程中,形成了校本课程的开发模式,加强了课程建构,开创了教学模式,调整了评价方式,实现了丝绸文化对学校文化建设、课程结构优化、师生课程能力提升的潜化作用。     

优化综合实践活动管理实现学校教育的可持续发展

教育部颁发的《综合实践活动课程指导纲要》提出：“综合实践活动课程是国家设置、地方管理和学校开发的课程领域”，“综合实践活动实施要集中体现学校的特色，学校应对综合实践活动进行统筹规划”。几年来，我校把综合实践活动课程的实施与校本课程的开发结合起来，以校本课程的内容作为综合实践活动课程的载体，以综合主题或综合项目的形式将信息技术、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育四者融合在一起实施，使四大领域的内容彼此渗透，达到理想的整合状态。综合实践活动课程的实施，充实了校本课程的内容和活动方式，为我们开发有特色的校本课程提供了理论依据和实践的指导。     

初中综合实践活动课程体系的建构与实践研究

在初中阶段探索与实施综合实践活动是当前基础教育课程改革的必然趋势，也是推动和深化基础教育课程改革、全面推进素质教育的重要保证。因此，尝试开展综合实践活动课程，加强学校学科课程与活动课程的整合，既有利于学校“校本课程”建设和学校特色的构建，又有利于提高学校的办学水平与教学质量，更有利于培养学生的创新意识和实践能力。     

“中国当代特色学校”展示——刘建平：课程领跑又一人

有人说，上海市静安区教育学院附属学校校长张人利为课程改革领跑者。广东省东莞松山湖中心小学校长刘建平则从课程改革入手，将综合实践活动、地方及学校课程整合为拓展型课程，构建了独具特色的学校课程体系，成为课程整合及课程校本化的一个典范，可谓课程领跑又一人。     

刘建平:课程领跑又一人

有人说,上海市静安区教育学院附属学校校长张人利为课程改革领跑者。广东省东莞松山湖中心小学校长刘建平则从课程改革入手,将综合实践活动、地方及学校课程整合为拓展型课程,构建了独具特色的学校课程体系,成为课程整合及课程校本化的一个典范,可谓课程领跑又一人。课程改革——学校高起点开局     

关于山区学校开设综合实践活动课程的思考

实施综合实践活动是当前基础教育课程改革的必然趋势，也是推动和深化基础教育课程改革、全面推进素质教育的重要保证。在山区学校开展综合实践活动课程．加强山区学校学科课程与活动课程的整合．既有利于山区学校校本课程建设和学校特色的构建。又有利于提高学校的办学水平与教学质量，更有利于培养学生的创新意识和实践能力。     

开发校本课程凸显“智美”特色

智慧是追求幸福生活的基础,美雅是享受品质生活的保证。“智”与“美”的结合是学校教育追求的思想核心。新课改理念下课程资源的整合实践为实现这一目标创造了有利的条件。江苏省吴江市盛泽第二中学从开发艺术教育校本课程起步,逐步整合综合实践活动课程,发展学校社团建设活动型校本课程,并积极向部分学科教学渗透,开发基于整合理念的校本课程,既保证国家课程对学生基础教育的需要,     

小学德育校本活动课程开发策略的研究

首先提出开发校本化德育课程是解决当前小学德育教学实效性不足的重要策略,进而分析小学校本化德育课程开发对学校教育、学生发展和教师教学的价值,最后基于以上的理解,结合实践总结了学校校本化德育课程建设的三方面经验,即依据社会需要建设德育校本活动课程、让学生参与德育校本活动课程建设和依据学校特色资源建设德育校本活动课程。     

小学综合实践活动校本化开发的实践

在我国教育事业深化发展的背景下,当前的教育教学工作更加注重培养学生的综合实力,更加注重促进学生的全面发展。因此,在小学阶段开设了综合实践活动课程,以丰富学校的课程体系。对此,学校应高度重视综合实践活动校本化的开展,积极探寻与学校相符的教学活动,为强化学生的综合素养做足充分的准备。基于此,先是概述了小学综合实践活动校本化开发的具体意义,接着从多个方面重点探究了小学综合实践活动校本化开发的路径。     

课题研究与教育实践的关系——以一项实践研究为例

中小学课题研究与教育实践是紧密相连的,研究选题来源于教育实践的问题,研究框架植根于教育实践的土壤,研究过程依赖于教育实践者的智慧,研究成果服务于教育实践的发展.通过对"学校综合实践活动实施策略研究"课题的实践研究,探索了多种师资配置方式和专业发展策略,提出了综合实践活动校本管理的原则和策略、校本开发的课程模式、课程评价活动等创新性举措,推动了综合实践活动课程的整体发展.     

STEAM视野下的学校校本课程开设

随着网络技术的飞速发展,STEAM作为一种全新的教育教学模式登上了历史舞台。文章首先追溯了STEAM教育的发展历程,并以中学综合实践课程为例,探讨了STEAM视野下学校综合活动校本课程的主体、校本课程内容的选择以及评价模式,旨在更好地利用STEAM模式优化中学综合实践活动校本课程的开发与实施。     

普通高中校本课程开发与综合实践活动课程校本化实施——以湖南省株洲市二中为个案

本文依据建构主义学习理论、多元智能理论等现代教育理论,从学校办学思想和实际情况出发,对现有条件下普通高中校本课程开发和综合实践活动课程的校本化实施进行了较为深入的研究,着重研究了株洲市二中校本课程开发体系和框架结构,及其综合实践活动课程的校本化,同时分析了校本课程开发和综合实践活动课程的实施所带来的积极意义。     

综合实践活动课程校本化研发与探索

综合实践活动课程是国家课程,校本课程是学校自主开发的课程。二者研发的有机整合,使我校走上了特色发展之路。在评价过程中,对学困生的评价尺度要宽松一些,对不同的学生提出不同的要求。综合实践活动与校本课程整合研究,促进了学生的个性张扬和自主发展．促进了教师的专业化成长,促进了学校的可持续发展,现已经初步形成我校的育人特色。     

在综合实践活动中,让学生积极参与校本课程

校本课程的开发与建设离不开学生的积极参与.在综合实践活动中,可通过积极吸引学生参与校本课程资料的收集、积极吸引学生参与校本课程的修订、发动学生积极参与校本课程中的文艺创作、引导学生参与校本课程的教学、吸引学生参与校本课程的校园文化环境建设、发动学生参与校本课程所涉及的社会服务六种途径,让学生积极参与校本课程的开发与建设.     

校本化综合实践活动资源库开发的策略探析

综合实践活动作为一门必修课程,是基于国家规定、地方管理、校本开发的三级课程管理体系。因而,在实施过程中,学校不能仅仅把综合实践活动的实施仅仅当作一个执行的过程,更要结合学生特点、学校实际和社区背景,创造性地进行综合实践活动课程资源的开发,并形成校本化的课程资源库。本文主要从校本化资源的开发现状出发,提出了校本化资源库开发思路、目标体系及实践策略,给相关学校提供了一种可供借鉴的范例。