初中历史课堂问题教学法新探

问题具有启发学生思维的功能。而目前问题教学在历史课堂教学中存在简单化和缺少启发性的弊端。教师应通过激发学生探究历史问题的兴趣,促进学生的创新思维以达到学生自主探究学习的新境界。为此,教师应实行民主教学,创造和谐的教学环境,在问题教学中贯彻无错原则。     

初中历史合作学习初探

合作学习是新课改的要求之一,它对提高教学效率、激发学生的学习兴趣、培养学习习惯都有极大的帮助.本文主要从如何确立合作学习小组和如何进行小组合作学习两个方面进行初步探索.     

优化初中历史课堂教学初探

历史是一幅有血有肉、丰富感人的画卷。历史课本应该能对学生产生极大的吸引力，但事实却与此相反。特别是初中阶段，大部分学生不认真学习历史。究其原因，除历史课的“副科”地位外．主要问题还在于历史课堂教学方法不尽人意，缺乏趣味性。那么，如何才能激发学生学习历史的兴趣？如何才能使历史课堂教学焕发出历史本来的魅力呢？笔者的做法是：     

浅谈初中历史学科学习能力培养

由于受升学考试、教育观念等方面的影响。初中历史学科的课堂教学普遍地存在着讲授内容多。学生思维少;讲授时间多,学生自学少;教师单一讲授多,其它辅助手段少等现象。这些都一定程度上窒息了历史学科的生机与活力。挫伤了学生学习历史的积极性。因此。改进能力培养的方式,有效地培养学生的学习能力。成为历史教学中亟待解决的重要课题。[第一段]     

自主互助学习型课堂的创建——新课程下的初中历史单元整体推进式教学初探

一．传统历史教学模式的弊端 传统的历史课堂教学以教师滔滔不绝的讲述为主,教师是课堂的主宰,学生的活动仅限于听教师讲、在课本上勾画要点等简单的机械活动,有价值的思维活动难得一见。一些学生甚至还有部分教师认为历史课就是死记硬背,就是教师满堂讲解,学生被动接受,久而久之,学生学习的主动性丧失殆尽。而且由于过分依赖教师,学生自主学习、互动学习的习惯和能力无从养成,“懒教师”造就了“懒学生”。     

初中历史课堂如何培养学生的学习能力

在历史课堂教学中,教师要在传授知识的同时,加强对学生学习方法的指导,着重培养学生的学习能力,精心设计课堂教学中的每一个环节,在有效的课堂活动中提高学生的学习兴趣,为学生更好地学习历史奠定坚实的基础。     

美术课个性化学习初探

基于现代认知主义学习理论、建构主义学习理论和人本主义学习理论的基本观点 ,我们提出 :让学生在美术课堂中进行个性化学习。这里所提出的个性化学习 ,包括 :个性化体验 ;个性化探索 ;个性化作业 ;个性化评价。一、个性化体验体验的目的 ,在于唤醒 ,使学生个体在情感上产生学习新知识的愿望 ,产生一种需要认知和学习的心理 ,变“要我学”为“我要学”。法国艺术家巴尔巴拉多德谈到少儿艺术教育时说 :“儿童与生俱来就热爱艺术 ,这种活动以他们对世界还只有淡淡认识的时候 ,就开始涂鸦和歌舞。对他们的教育与引导 ,最好的方法不在于急着传授…     

初中历史课堂讨论教学法浅谈

<正>随着新课程理论的深入推广,初中历史课堂教学愈来愈注重提高学生的自主学习能力。传统的以教师传授知识为主的教法逐步让位于旨在调动学生积极性、挖掘学生学习潜力的一系列形式多样、生动活泼的学法。讨论法便是在历史课堂教学中得以广泛运用的方法。实践证明,若运用恰当,讨论法能够有效地提升课堂教学效果。一、善于运用讨论法教学,有利于激发学习兴趣初中生朝气蓬勃、活泼好动,课堂教学中,若以教师讲授为主,单方面向学生传授知识,很容易引起学生心     

初中历史课堂中如何促进个性化学习

素质教育的基本精神是以学生发展为本,培养学生健全的人格,促进学生个性的健康发展。在教学过程中努力做到学生们的个性成长和发展,是我们教师的期望。在历史教学中,教师应积极地创新教学方法和理念,不断提高教学质量,更好地促进学生的个性化学习。     

创建合作学习课堂

在今天的课堂教学中，很多教师在特别提倡个性化学习和同学之间相互竞争的时候，往往忽视了合作学习的重要性。然而，国外许多教育专家认为，同学间合作学习的意义，并不仅仅是让几个孩子围坐在一张桌子旁边使用同一本教材，讨论学习和完成作业，而是要引导他们为了共同的目标，学会人与人之间的互相依存。为此他们建议，在小学课堂教学中开展积极的合作学习。     

初中历史课堂中如何促进个性化学习

素质教育的基本精神是以学生发展为本,培养学生健全的人格,促进学生个性的健康发展。在教学过程中努力做到学生们的个性成长和发展,是我们教师的期望。在历史教学中,教师应积极地创新教学方法和理念,不断提高教学质量,更好地促进学生的个性化学习。     

探析初中历史与社会课堂中开展小组合作学习的有效途径

小组合作学习法是一种有效的教学方法,更是一种高效的学习方法。小组合作学习,可以活跃课堂氛围,引导学生进行独立思考与合作探究,是顺应新课程标准的一项教学方法。以探析初中历史与社会课堂中开展小组合作学习的有效途径为题,对小组合作学习的有效应用方法进行分析。     

初中历史课堂自主快乐学习之我见

在很多中学生的眼里,历史是一门枯燥无味的课程,大多数中学生对其缺乏学习兴趣,导致历史知识匮乏,学习成绩落后.新课程理念要求我们,教学是师生互动的过程,如何激发学生的兴趣,让学生能够自主快乐的学习,是教师最为重要的教学任务,也是提高教学质量的关键所在.本文结合自己多年的教学实践,总结出初中历史课堂自主快乐学习的一点心得体会,通过不断寻找培养学生自主学习,快乐学习的有效途径和方法,提高课堂教学质量.     

历史学科课堂类研究性学习初探

在人类教育的漫长历史长河中 ,始终存在着两种类型不同的教育模式 :一是通过系统的传授 ,让学习者“接受”人类已有的知识 ,即“传授性教育” ,与之相适应的学习方法称之为“接受性学习” ;二是通过学生自身的实践 ,让学习者“体验”到知识使用的乐趣 ,自主构建自己的知识体系     

如何在初中历史课堂中有效实施合作学习法

所谓的合作学习,即在教师的指导之下,把学生分为若干个学习小组进行合作探究的一种教学方法。这种教学方法实施以来,受到了广大教师和学生的欢迎。基于此种情况,本文主要针对如何提高初中历史小组合作学习的有效性展开论述。本文认为在初中历史课堂中实施合作学习法应该注意以下几点。     

试论初中历史课堂的对话教学

历史课堂教学是师生围绕着教材这一文本进行“对话”的过程，也是师生实现历史语言交流、历史思维共鸣和人性情感表白的平台。     

初中历史探究式学习活动的实施

课程改革要有利于学生学习方式的改变，倡导探究式学习。在初中历史教学中如何实施探究式学习活动，本结合我们的学习和教学实践，提出了在初中历史教学中实施探究式学习活动的原则、探究式学习活动的设计和操作策略、探究式学习活动的评价和在教学中应注意的问题。     

在计算机课堂中实施合作学习初探

通过“新课标”的学习,我充分认识到合作学习的方式能关注学生的个体差异和不同的学习需求,在进行计算机课堂教学中对充分发展学生的学习积极性,培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面能发挥重要作用。现就以下几个方面谈谈我的学习体会。一、合作学习方式的现状。随着新课     

浅析初中历史课堂探究式学习方法的运用

正在初中历史课堂教学中我们可以发现这种现状一直存在,学生对于自主学习能力的培养意识十分淡薄,教师的教学观念也是身份陈旧,导致学生一直处于被动学习状态,教学质量和学生听课质量很难得到提高。其主要原因就是在于教学方法没有针对性,探究式学习方法没有得到应用,本文就对这一问题展开进一步的研究与论述,希望能为今后的继续研究奠定相应的理论基础。     

初中历史探究式学习活动的实施

课程改革要有利于学生学习方式的改变 ,倡导探究式学习。在初中历史教学中如何实施探究式学习活动 ,本文结合我们的学习和教学实践 ,提出了在初中历史教学中实施探究式学习活动的原则、探究式学习活动的设计和操作策略、探究式学习活动的评价和在教学中应注意的问题。