理清教材编排体系提升作业设计效度

谈到作业设计,许多老师往往会拘泥于课堂作业,笔者认为应通盘考虑.我们知道数学是一门系统性、逻辑性都很强的学科,各部分知识之间的内在联系十分密切.分析教材的编排体系和知识之间的内在联系,可以从整体上把握各类知识在小学数学教材中的分布,认清各类知识的来龙去脉与纵横联系,以及它们在整个小学数学教材中的地位和作用.     

化学系统思维能力：内涵与范例

化学学科是由概念、规律、方法和元素知识等组成的统一系统,化学学习就是要从整体上把握这种系统并建构有序的知识结构——从化学基本理论知识的学习,到元素化合物知识的实际应用。都要用到系统思维的方法。化学教学中必须重视知识结构的建构。从预习、复习、总结等各个环节,让学生学会从整体上了解、理解、把握教材,促进学生系统思维能力的发展。     

高中阶段不宜实行文理分科

1.文理分科有悖于知识的整体性.无论处于综合形态还是分化形态,知识都是一个整体.人对自身和客观世界的分类肢解了这一整体,使具有整体特性的知识分割开来,这样不利于人更全面、更深刻地去理解人类自身和客观世界.我国高中阶段实行文理分科的做法,与知识整体性的特征不相符,不利于人们从整体上把握人类自身和客观世界.     

知识网络图表的功能

知识网络图表是对知识的概括总结，每一课、每一节、每一个知识点都可以编写成一个知识网络图表，使知识条理化、系统化、网络化，进而从宏观上对课本知识有整体把握。一、充分挖掘知识网络图表在预习中的提纲功能在自主学习的今天，预习在学生的学习中是十分重要的一个环节。     

数学整体教改实验的四个阶段与三个结合

一、运用整体原理的四个阶段教学 1.准备阶段这阶段教学不仅让学生的知识,情感、思维水平进入新知识的认识准备阶段,更主要是让学生初步的从整体上把握知识。 2.基础教学阶段这一阶段是基础知识的教学,让学生从整体上把握问题的思维定向方法和掌握解决问题的方法。     

整体把握教材,构建高效课堂——“确定位置（一）”教学设计与思考

众所周知,数学是一门系统性强、逻辑严密的学科,各部分知识间的内在联系十分紧密。但是,笔者发现相当一部分教师备课时只关注本节课的知识点,忽略其知识基础及后续拓展,不能很好地从整体上把握教材的知识系统,弄不清每一节课的教学内容在知识体系中的地位与作用。如何从整体上把握教学内容，以便设计教学、提高教学有效性，值得进一步地研究与探讨。下面以北师大版小学《数学》四年级上册第80至81页的“确定位置（一）”为例，谈谈笔者的设计与思考。     

从理解失误谈历史教学调控

一、从知识的非结构化导致的理解失误谈教学调控近年来的高考历史试题,特别注重考查学生对历史阶段特征、历史发展规律和基本线索的把握以及对宏观历史的认识,要求学生能从整体结构上把握知识内涵,强调再认、再现的系统性、完整性和透彻性。而历史学习中的失误,相当部...     

试论初中语文阅读教学整体阅读策略

整体阅读,就是将结构完整的阅读材料整体作为阅读对象。整体阅读强调理解全文的中心主旨,宏观把握文章的思路和结构。在宏观把握的前提下,对构成课文的不同要素、各个有机部分进行深入的分析,理解它们在整篇文章中的不同作用,综合对各部分的分析,进而对文章有更深入、全面的认识,达到从本质上把握文章。所以,整体阅读的过程为整体感知——局部分析——整体把握。本文从理论层面阐述了整体阅读的依据:符合人的认识规律;分析与综合的对立统一;符合系统论的观点,重点探讨了整体阅读在不同阅读阶段的操作方法。整体阅读的教学方法,不仅使学生习得语文知识能力,同时注重对学生的思维训练。     

阅读教学要正确理解和运用“整体把握”

自《语文课程标准》提出“整体把握”之后,人们对“整体把握”在阅读教学中的运用格外重视,无论是教学设计,还是课堂操作,都有充分的体现。但从目前情况看,也存在着理解上的偏颇和运用上的失误,需要加以辨析和矫正。一、“整体把握”的运用失误1.顾此失彼,淡忘整体。学生在阅读时,常常看了后面忘前面。这是由于阅读时没有对文章从语篇的角度来把握,捧着文章就读,不看标题,不     

明代知识女性论略——以江南地区知识女性为考察对象

明代知识女性与前代女性相比,不仅社会环境复杂、价值取向各异、文化贡献相对较高,而且知识女性之间的交流协助较多。但从整体上讲,明代知识女性在社会中的地位还十分低微,对社会的参与程度不高,这是男权社会的一般特征,也是我们分析把握明代知识女性的前提。     

理科大学开展文化整体性教育的思考

知识经济的发展,使得知识内涵不断深化和丰富,知识的意义融入理解者的知识整体之中,知识的作用越来越依赖于知识掌握者的知识整体结构。任一知识单元在知识整体中才能充分显示其信息和智力方面的双重意义。这样,一个人从知识整体上把握知识就是非常重要的。     

如何从整体上把握高中新课程

所谓从"整体上把握",笔者的理解就是从全局上把握,不能只追求一个知识点的解决,而要认识到知识点与知识点之间的相互联系、相互渗透;不能只注重解题方法的总结,而更要意识到方法的积累最终要上升到学科能力、学科思想乃至学科素养层面。再说具体些就是,在设计教学时,教师必须明确某个知识点和能力点在整个高中数学中的地位、作用、与前后知识的联系、对今后所     

思想政治课开卷考试的复习思路

根据近年来我区中考命题改革的趋势,我们认为考生在复习时应遵循以下思路:一、注重对基础知识的整体把握和运用思想政治中考试题所考查的都是重点的时事和教材中重点的基础知识,但试题不是仅仅停留在具体知识点的考查上,而是突出在知识的相关、相通性上,根据知识的内在有机联系,从整体上、从不同角度对同一个问题加以考查,强调对基础知识、基本理论融会贯通地理解和掌握。就要求考生     

对比计算联系 揭示竖式本质——整体视角下《两位数除以一位数的笔算除法》教学思考与实践

<正>《义务教育数学课程标准（2022年版）》将数的认识和数的运算整合在一起,有助于学生从整体上理解数与运算的一致性——计数单位是建构数的基础,所有运算都可以还原成计数单位的运算。教师抓住“计数单位”这个统领性概念展开教学,能引领学生整体把握知识,理解知识之间的关联,实现算理贯通、算法统整。     

用系统整体观点指导单元教学谈有丝分裂特点教学

用系统整体观点指导单元教学谈有丝分裂特点教学系统整体观点，就是在力求考查事物整体系统基础上，居高临下，分析把握事物各局部变化特征及在整体中的作用，从而获得事物的整体知识，把握事物的总体规律。把这一思想用于单元知识教学，要求教师从完整的单元知识体系出发...     

美术作品的形式与风格初探

美术作品的形式，就是内容的存在方式。而风格则是美术作品内容与形式相统一而在整体上呈现出的独特的艺术特征。对美术作品艺术风格的把握，是美术欣赏和接受中的重要内容。从审美角度把握作品风格，需要结合一定的美术发展史、美学思潮、艺术观念、创作方法流派演变等知识。     

数学教学的整体观

当前中学数学教学中,一个突出的存在问题是,学生获取的知识是孤立的、零碎的,他们不能从整体上把握知识体系,不能从全局上把握知识各部分之间的内在联系.一些学习了十年左右数学知识的学生,不知道学过的某一部分知识在整个教材     

基于整体性思维的高中历史教学路径探寻

历史学科的教学应树立整体性的思维和视野,使学生深刻地把握局部与整体的关系,更好地从整体上把握人类历史发展的脉络和规律。概述历史整体性思维,提出基于整体性思维的高中历史教学路径,通过对教学资源的整合,对教学顺序的局部进行调整,达到提升知识逻辑性与联系性的目的,进而使得历史知识“形散神不散”,使历史教学更加科学、合理、有效。     

小学数学起始课教学策略

学习小学数学起始课的数学内容、数学技能、数学思想、数学活动经验等与学生后读学习数学有密切关系。教师在上数学起始课时,应以基础性和发展性作为教学的立足点,从整体上把握教材,挖掘"知识背后的知识"。     

挖掘内在价值 构建知识体系——以《碳和碳的氧化物》教学为例

以《碳和碳的氧化物》单元教学为例,强调从整体上把握单元教学内容和学习方法的重要性,从整体上确立单元相关内容的联系和转化,帮助学生构建知识体系。