大陆与台湾语文课程的比较

我国大陆与台湾阻隔多年，虽然由于政治制度不同，文化与意识形态的价值取向不同，两地对语文课程改革的规范和要求也有着比较大的差异，但两地又毕竟同宗同源，同文同语，两地的课程文件都反映了对中国人学习汉语文基本规律的认识，借鉴台湾语文课程文件的优点，对促进大陆语文课程建设具有重要意义。基于此，笔者想从台湾与大陆高中语文文化课的比较谈谈这个问题。[第一段]     

我国大陆与台湾义务教育语文课程文件比较研究

我国大陆与台湾阻隔多年，虽然由于政治制度不同，文化与意识形态的价值取向不同，两地对语文课程改革的规范和要求有较大差异，但两地又毕竟同根同种，同文同语，拥有共同的文化心理，两地的语文课程文件都反映了对中国人学习汉语文基本规律的认识，因而又有很大的相似之处。台湾自1968年就开始实施九年义务教育，比大陆早14年，其课程文件所体现出来的基本理念对大陆义务教育语文课程改革具有一定的借鉴意义。     

两岸四地语文课程文件的比较研究

从框架结构、课程性质和地位、指导思想或基本理念、课程目标、实施建议五方面比较我国大陆语文《课标》、台湾《纲要》、香港《指引》和澳门《大纲》等语文课程文件的同异,从中可以看到四地对中国语文教学规律是有着共同认识的。港澳台课程文件对大陆语文课程标准修订的启示在于:课程标准的前后要求要一致;增强实施建议的可操作性;提高教学内容的难度;规范课程目标的表述。     

我国大陆与台湾高中语文“文化类”选修课程的比较

文章通过对我国大陆2003年与我国台湾2004年的高中语文“文化类”选修课程的比较．阐明了各自的特点与其异同，进而探讨了台湾高中语文选修课程对大陆语文课程建设的启示：课程文件的名称由“标准”改为“纲要”；独立编制选修课程标准；增强《标准》的可操作性；增加对教学评价方式的阐释；进一步细化对教材编写的要求等。     

我国大陆与台湾高中语文课程文件比较研究

我国大陆于2003年以“课程标准”取代“教学大纲”，我国台湾于21004年以“课程纲要”取代“课程标准”，两者的高中语文课程文件有同有异。台湾的高中语文课程设计对大陆高中语文课程建设具有如下启示：课程文件的表述应走向“纲要化”，课程结构的明晰性应进一步提高，课程目标的设计应体现层级性和衔接性，课程内容的规定应注重经典性和内在联系性，教材编写的要求应进一步细化，加强必修课程的基础性，提高语文课程文件的独立性，增强课程文件的可操作性。     

台湾与大陆的语文教学理念

台湾和大陆的语文教育理念各有特色,把两个教育理念放在一起做比较,找出它们的优点和缺点,能够给大陆的语文教学提供借鉴.本文以台湾教育部1998年颁布的<國民中小学九年一贯課程纲要語文学習领域(國語文)>和中华人民共和国教育部2000年颁布的<义务教育阶段国家语文课程标准>的教育理念做比较.     

两岸高校学生课堂行为比较研究--以东北师范大学与台湾彰化师范大学为例

针对当前大陆高校课堂中学生行为较被动消极的问题,本文对大陆与台湾两所高校学生的课堂行为进行了调查与比较研究,发现两岸大学生的课堂行为存在显著地区差异。大陆学生在课堂中更多地表现出课堂无关行为和静听行为,较少参与小组讨论汇报等活动,台湾大学生的言语互动行为比较多,课堂参与度较高。造成这种差异的原因主要包括教师、学生自身及环境因素等方面。本文在对大陆与台湾的比较研究中发现大陆课堂存在一些问题,并提出建议。     

民族文化的认同 教学设计的差异——大陆·香港·台湾《背影》教学比较

一个民族的文化大凡可以从物质生活和道德精神两个方面去探讨,而精神文明显然比物质生活更能代表一个国家民族文化的实质。这在学校的母语教学中表现得尤为突出。众所周知。台湾、香港与大陆的社会制度不同、生活方式不同,意识形态也不同,考察这三个地区中学语文教材的发展,固然有其不同的运动轨迹,但同宗共源的民族文化的根基却使三地的语文具有许多相同和相通之处。根据1990年底的粗略统计,大陆与香港课本的相同课文有29篇,台湾与香港课本的相同课文有14篇,大陆与台湾课本的相同课文有12篇,台湾、香港、大陆三地共有的相同课文14篇。以三     

台湾语文课程中文化传承教育及启示

台湾重视在中小学语文课程中传承中华优秀传统文化,语文课程目标和课程内容体现传统文化的传承。传统文化教育目标系统连贯且具有阶段性,传统文化教育内容强调经典性和时代性,语文课程传统文化教育实施与评价强调理解性和体验性,对大陆中小学语文课程优秀传统文化教育具有启示意义。     

艾森豪威尔政府对台湾政策的演进

美国国家安全委员会第5503号文件和第5723号文件,是艾森豪威尔政府对中国台湾政策的重要纲领.艾森豪威尔政府对台湾政策的核心是"将台湾作为自由中国替代共产党中国的中心".美国对中国台湾的军事援助和经济援助,成为台湾国民党当局长期与中国大陆对峙的重要前提条件.     

海峡两岸作文教学面面观

大陆的语文教材扎实而全面,初中生已有台湾高中生的阅读量,而台湾翻译文学迄今未进入国文课程。两岸作文评分重点基本相同。台湾高中入学曾经九年不考作文,结果学生表达能力大幅滑落,2006年才恢复写作测验。阅卷时利用计算机随时抽测教师批阅的稳定性。大陆语文课程基本理念,对主流思想价值都作了强大的宣示,而台湾学生擅长写生活中的小确幸,题材多样化、思维个人化,但比较缺少历史和国际视野。     

论两岸三地视域融合下的语文课程知识重构

夏花初绽,笔者有幸参加了由广东教育学会中学语文教学专业委员会和上海师范大学语文课程研究中心联合主办,深圳松岗中学承办的第一届大陆、香港、台湾三地语文教学圆桌会议报告会暨散文教学研讨会,感悟颇深,现主要从语文课程知识重构的角度谈一谈与会心得。     

生态翻译学视域下译者的适应选择——以I Will Teach You How to Be Rich的两个译本为例

理财类热销图书I Will Teach You How to Be Rich迎合了年轻人理财的心理需求,目前已有台湾和大陆两个译本。本文从生态翻译学视角对该书展开分析,并从语言、文化与交际三个维度分析比较台湾和大陆两个译本的差异,发现两个译本都在语言、文化和交际等维度上根据翻译生态环境作出了适应性选择;台湾译本在交际维度的整合适应程度更高,而大陆重译本在语言与文化方面的整合适应程度更高;综合来看,大陆重译本的整合适应程度要高于台湾译本。     

台湾《高级中学国文课程标准》评述

现行台湾《高级中学国文课程标准》(以下简称《课程标准》),是一份相当于大陆部颁中学《语文》教学大纲的文件,是台湾高级中学国文教学的“根本大法”。它比较系统地阐述了台湾高级中学国文教育的目的任务、教材的编选原则、教学的实施方法以及各种文体门类教学的课时支配等等。与大陆部颁《语文》教学大纲相比,它具有起点高、要求严、内容多、措施力等特点。     

大陆与台湾高中语文(国文)必修教材古诗文选篇比较——以大陆人教版和台湾南一书局版为例

作为中国传统文化的载体和智慧的古诗文,不仅在祖国大陆和台湾的语文教科书中扮演了重要的角色,同时在高中语文教学中也占据了举足轻重的地位。因为大陆与台湾具有相同的历史和文化渊源,所以两地的高中语文教材在古诗文的选择上具有相似之处。但是由于两地分治已久,两地的语文教育各具特色,古诗文的选择上有所差异。通过比较分析法和数据分析法探索大陆与台湾高中语文必修教材中古诗文选篇理论依据和具体选文的相同和不同,可以为大陆高中语文教材的编写和修订提供参考性建议。     

比较视野下台湾与大陆的课程改革

一、对台湾与大陆历次课程改革进展情况的总结与分析 据相关资料记载,几十年来台湾根据不同时期社会发展需要对课程进行改革,小学进行了6次改革,初中进行了9次改革,高中进行了8次改革,小学、初中、高中总体改革6次。大陆地区自1950年以来,伴随着国家现代化的进程,先后进行了8次比较大的基础教育课程改革。通过对台湾与大陆课程改革历史的梳理,对历次课程改革的内容、特点进行了总结。通过对台湾与大陆迄今为止形成的课程改革研究成果的汇总与分析,     

泉州与台湾教育交流的有效途径

泉州与台湾教育交流的有效途径●陈谦当前，海峡两岸的双向交流不断发展，台胞在踊跃捐资助学、办学的同时，更想对大陆的教育进行全方位的了解和交流，而大陆教育界也急于对台湾教育的状况加以了解，以便进行比较和借鉴。作为台胞祖籍地的福建省泉州市，更应加快与台湾教...     

台湾小说单音形容词的重叠形式——海峡两岸词的重叠形式的对比研究

海峡两岸由于长期隔绝,对汉语的使用自然会产生一些差异。本文考察了台湾小说中单音形容词的重叠形式以及与大陆的差异:台湾小说可以重叠而在大陆不能;台湾和大陆都可以重叠而用法不同;二者在语法功能方面也有不同     

海峡两岸高考语文作文评分标准的比较研究

近年来语文新课改逐步深入,作为高考语文重中之重的作文也在不断进行改革。与此同时,台湾的国文教育也持续性地受到大陆地区语文教育工作者的广泛关注。本文拟采用新课标全国卷与台湾104学年国文考试题为例,对中国大陆与台湾省的高考语文作文的评分标准进行比较,并且通过比较两地作文评分标准总结一些我们在日常写作训练中可以改进以及借鉴的地方。     

大陆与台湾初中语文教科书人生观教育比较——以人教版和翰林版为例

作为一种独特的出版物,教科书是各种不同社会力量较量的产物,并在内容上反映社会主流的价值立场。人生观教育是教科书特别是语文教科书不可或缺的内容,但语文教科书对人生观教育的表达是曲折且复杂的。大陆人教版与台湾翰林版两套语文教科书产生在不同的政治制度和经济环境中,但大陆与台湾在文化上同宗同源,两套教科书对人生观各个问题的表达既有一定的共性,又有差异性。