小学数学教学如何提高学生的学习能力

数学在小学阶段无疑是必修课,对学生来说非常重要,但学生的粗心大意,再加上理解力和思考力追不上,导致学习数学很难.学习成绩方面,小学一年级和二年级的差距并不明显,三年级和四年级的差距逐渐拉大,五年级和六年级的优秀学生和有学习障碍学生之间的差距更是进一步扩大.在这一阶段,学生自我意识不足和学习主动性不足可能与课后作业量过大、缺乏学习方法指导有关.提高学生对数学学习的能力,提高数学的教育质量,是课堂教学的关键.运用切实有效的教学策略能使数学课堂变得灵活,充分调动学生的学习热情,刺激学生的学习兴趣,使学生养成良好的数学学习习惯.     

英语专业学生口语中词块使用研究

本文通过对赣南师院英语专业一年级到三年级的口语样本中词块使用情况的分析,试图分析英语专业学生词块使用特点和不足,探究年级和词块使用的关系.研究发现:英语专业二年级学生使用词块频率相对更高.整体来看学生更倾向于使用短语架构语块.     

有关“学生”的英语表达

1.pupil摇摇小学生2.student摇摇大学生,专科学校学生amedicalstudents摇摇医科学生astudentoftheEnglishlanguage摇摇英语学生3.fresher摇摇大学一年级学生4.freshman摇摇大学一年级学生5.sophomore摇摇大学二年级学生或高一学生6.junior摇摇大学三年级学生或高二学生7.senior摇摇大学四年级学生或高三学生8.undergraduate摇摇(尚未取得学位的)大学生、大学肄业生Cambridgeundergraduates摇摇剑桥大学学生9.graduate摇摇大学毕业生anOxfordgraduate摇摇牛津大学毕业生10.bachelor摇摇学士BachelorofArts摇摇文学士(简称B·A)Bachelorof…     

大一辅导员与高年级辅导员工作比较研究

本文根据大学生在一年级和高年级的特点,阐述了大学一年级学生政治辅导员和高年级学生政治辅导员工作的侧重点.     

高职生学业自我效能感特点及其与学习成绩的关系

采用<学业自我效能感问卷>对493名高职生进行测量,结果表明:高职生学业自我效能感在年级和专业上差异显著,但在性别和城乡上差异不显著,二年级学生学业自我效能感显著高于一年级学生;文科生的学业自我效能感显著高于理科生.年级是高职生学业自我效能感和学习成绩的调节变量,一年级的学生学业自我效能感与学习成绩间相关显著,二年级学生学业自我效能感与学习成绩间相关不显著.     

不同年级学困生与学优生数学学习内隐态度的比较

以小学四年级、初中一年级和高中一年级学生为被试,采用GNAT实验范式,比较了不同年级学困生与学优生数学学习内隐态度的特点.结果发现:(1)不同年级学生的数学学习内隐态度存在显著的年级差异:不同年级学生的d'值和反应时差异显著;学生在不同组合类别下的d'值和反应时差异显著;不同年级学生在不同组合类别下的d'值和反应时差异显著.(2)学困生与学优生的数学学习内隐态度差异显著:学优生与学困生的d'值差异显著;不同年级的学优生与学困生的反应时差异显著.     

大学生学习策略的特点研究

采用自编“大学生学习策略问卷”对185名大学生进行调查.结果表明:(1)从大学一年级到三年级,学生学习策略水平呈上升趋势,到了大学四年级出现下降,低于二年级、三年级的水平.大学一年级学生在学习策略三个维度上均表现出较低的水平;(2)在元认知策略上存在显著的文理差异,文科生高于理科生.在认知策略和资源管理策略上,文科生普遍高于理科生,但差异不显著.建议加强大学一年级学生的学业管理,激发学习动机;加强大学生整体的学习策略指导.     

师院学生焦虑状况及原因调查分析

采用Zung氏焦虑自评量表(SAS)和自制的调查问卷对福建漳州师范学院学生的焦虑状况及原因进行了调查.结果发现:漳州师范学院有少部分学生有不同程度焦虑症;男女的SAS总分平均分有显著性差异,男生的焦虑要高于女生;一年级与其他年级的SAS总分平均得分有显著性差异,一年级学生的焦虑低于其他年级学生;其他年级间无显著性差异,但有随着年级的升高,学生的焦虑状况越严重的趋势.文理科学生的SAS总分平均得分无显著性差异.引起学生焦虑的主要原因有学习压力大、自己能力不强、人际关系紧张等.最后针对引起学生焦虑的原因提出一些建议.     

对《国家学生体质健康标准》测试成绩的统计分析——以山西医科大学汾阳学院为例

通过对山西医科大学汾阳学院2012年学生《国家学生体质健康标准》测试成绩的统计分析发现,学生总体成绩除一年级较差之外,二、三、四年级成绩较好;一、二、三年级成绩不及格率呈下降趋势,四年级有所反弹.在五项指标中体现为,身高标准体重、一、二年级肺活量体重指数、立定跳远成绩不够理想,其余年级和指标都反映出较好水平.所以,教师应定期开展经验交流会,引导学生树立正确的身体形态观,发展综合素质,使其养成良好的体育锻炼习惯.     

让欢乐的小鸟放声歌唱——《小松鼠找花生果》多媒体教学及创新点

一年级的小朋友从以玩为主过渡到以学为主,需要较长的适应过程.课堂上如何吸引学生的注意力和引发学生学习的兴趣,是一年级教学中最重要的教学问题.     

基于CMI的师范类大学生心理亚健康状况调查分析

采用国际通用的康奈尔医学指数(CMI)量表调查师范院校大学生心理亚健康现状,探索影响大学生心理亚健康的因素,以期为预防及治疗心理亚健康提供科学的依据.结果显示:调查的大学生存在心理亚健康状况的比例为16.5%,男生心理亚健康发生率显著低于女生(P<0.05),农村学生心理亚健康发生率显著高于城镇学生(P<0.01),大学一年级和大学四年级学生心理亚健康发生率显著高于大学二年级和大学三年级学生(P<0.01).研究认为,师范院校大学生心理健康状况整体良好,但女生、农村学生、大学一年级和大学四年级学生的心理健康水平相对较低,必须引起一定程度的重视.     

注重分析数量关系 提高解题能力——第六册应用题复习建议

复习的重点 1.注重分析数量关系,帮助学生进一步掌握应用题的结构特征和解题思路;2.学会用综合算式解答应用题,掌握解题规律,提高学生的思维能力。一、寻求中间问题的训练解答两步应用题时必须提出隐蔽的中间问题,这是解答两步应用题的关键。复习时,要突出抓好寻求中间问题的训练。1.列关系式提中间问题。例如:“和平小学三年级有学生163人,四年级比三年级少38人,两个年级一共有学生多少人?”解答时从分析问题入手,列出关系式:三年级人数+四年级人数=一共有学生多少人。引导学生进—步分析关系式,三年级人数题中已经告诉,四年级人数题中没有告诉,那么就要先求“四年级有学生多少人”。这就     

浅析高校日语专业一年级学生日语会话学习现状

要揭开中国的本科教育日语专业学生日语会话能力欠缺的原因,必须要先了解这些学生的会话学习现状.本文将以浙南的W大学日语系一年级学生为例,通过笔者和学生的一对一的半构造化谈话调查,对高校日语专业一年级学生的日语会话课堂及课外日语会话、与日本人的交流情况进行调查研究,分析高校日语专业一年级学生的会话学习现状.     

谈大学生心理健康问题及实施教育的途径

大学生心理问题存在着年级差异,不同年级的学生有着不同的心理问题特点.一年级学生在高校生活适应方面的心理问题居多;二年级学生是各类心理问题较多产生期;三年级较多表现在个人发展与情感的冲突;四年级则以择业求职而产生心理上的困惑为主.文章主要根据大学生心理健康问题的年级特点,提出实施心理健康教育的途径及有针对性的相应对策,以不断提高大学生心理素质.     

文化震惊:瑶族学生从村小到中心完小——基于对瑶山小学生的调查

瑶山的大部分瑶族学生要经历三个学业阶段,即1～4年级、5～6年级和初中等3个阶段,在5～6年级这个阶段学生往往会出现厌学、辍学和低学业成就等现象.文化震惊是导致这些现象的主要原因之一.学校应采取积极措施对从村小或一师一校到乡上读书的学生进行教育,变学生被动适应为主动适应新学校的环境.     

案例二:小手牵小手责任伴我行

初次相识 对于新进校的一年级学生来说,学校是个陌生的地方,他们所面对的一切都将是未知数,也许快乐,也许辛苦,也许无措,也许害怕;而作为四年级的学生,他们已走过了校园的四年春秋,知道怎样适应学校生活,如何克服学习上的种种困难,如何才能和小朋友和睦相处.为了能让学生真实地体验到认真地、有责任心地完成一件事后的喜悦心情,本学期,我设计了本班四年级学生与一年级新生手拉手的活动.全班每一位学生将为自己寻找一位小弟弟或者小妹妹,他们将担负起帮助弟妹的责任,真实地去感受帮助后的收获.首先,我让四年级学生制作了一张自我介绍的卡片(见下图).     

正确诱导从容数数——浅谈一年级学生的数数教学

数是一年级学生进入学校后开始正式接触的数学知识之一,学好数数,对其今后学好数学有着极其重要的作用.那么,作为一年级数学教师,我们该如何正确诱导学生,使一年级学生学会数数呢?     

一年级大学生的心理分析

经验表明,学生在整个大学学习生活中,一年级是个做好以后的低年级学生和后续年级学生的工作是有益的;时学生的心理健康成长和培养他们的创新精神更是有益的.     

基于生涯指导课程:校外实习对学生生涯适应力的影响

本研究通过测量高一和高二学生参加校外实习前后的生涯适应力水平(高二年级学生已参与一学期的生涯指导课程,高一年级尚未参与此课程),发现,高二年级生涯适应力中的"关注"和"自信"维度显著提高,而高一年级的学生前后测没有显著性的变化.由此可见,校外实践的效果需要以生涯指导课程为依托.     

大学一年级学生干部辞职原因分析及对策

大学一年级学生干部容易出现工作、学习和生活的矛盾与冲突,引起工作懈怠、辞职等问题.本文分析了大学一年级学生干部的辞职原因,提出了预防不必要辞职的教育对策.