也谈说课

说课通常用于教师的基本功比赛和职称晋升,所以说课除了说出基本要求,应更多地说出不同,说出个性,说出精彩。说课者可以从实验现象的预设、实验条件的变式、贯穿课堂的情境、流程式板书等方面进行。     

两个小测试

一做以下的测试: 1、说出世上最富有的五个人的名字。2、说出某项体育比赛的前面五届冠军的名字。3、说出某项智力比赛的前面五届冠军的名字。4、说出十位诺贝尔奖或普利策奖得主的名字。5、说出前面六届奥斯卡奖评选当中获得最佳男演员(女演员)奖的演员的名字。     

说理式测评:让“素养”更可见——关于小学数学学业评价变革的微思考

当前,核心素养的培育是学科教学的重要任务之一,该如何落实呢?本文主要探讨了"说理测评"的方式,让学生说出学情真相、说出推理素养、说出表达能力、说出学习自信,核心素养"外显"出来,以此切入进行小学数学学业评价变革方面的一些思考。     

学习语言文字运用要注重“四说”

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这一性质将语文课程的目标和内容直接聚焦于"学习语言文字的运用"。今天,笔者从该如何注重"四说",从而有效地落实与践行"学习语言文字运用"做了论述。即说出画面,说出结构,说出特点,说出动词,让学生真正在语文实践中落实"学习语言文字运用"。     

培养数学语言能力 促进学生思维发展

通过训练学生的口头表达能力,能有效促进学生思维的发展。笔者在教学中．总结出这方面的几条经验：在概念教学中重视让学生说出本质;在计算教学中重视让学生说出道理;在几何形体教学中重视让学生说出特征;在“用数学”的教学中重视让学生说出思路。     

三十秒小测验

不必拿起纸笔,只需要看就可以了。如果你无法回答这些问题,只管读下去。1、说出世界前5位富豪的名字。2、说出5位诺贝尔奖得主的名字。3、说出10位奥斯卡影帝或影后的名字。     

30秒的测验

正不必拿出笔和纸,只管往下读。如果某道题你答不上来,就继续下一道。说出世界上最富有的5个人。说出最近5名诺贝尔奖获得者。说出5位世界小姐冠军得主。说出10位普利策新闻奖获得者。说出最近5位奥斯卡金像奖最佳男演员和最佳女演员。你的答案如何?很可能,你并不记得那些重要人物。他们都是某个领域里最棒的人物。但是掌声会过去,酱会褪色,成绩会被遗忘,赞扬和证书都会随着它们的主人一同被淡忘。现在还有一个测验,看看你这     

2008，我与《红领巾》有个约会

新年心愿,说出你的祝福,说出我的祝福,说出他的祝福,共同的心声汇成了祝福的海洋!2008年,让我们相约《红领巾》,分享快乐,共同成长!     

关键在于教学思想的转变——对“开放题”热的反思

〔教例一〕学习分数的基本性质后 ,有一道巩固性练习 ,填空 :１２３６＝（）（）,此题的标准答案是 １３,是一道学生认为没有兴趣的封闭题。但教师却以游戏的形式 ,开放了学生的头脑。教师先自己说出一分母 ,再请学生说出分子。教师依次说出的分母为１８、９、７２ ,学生根据分数的基本性质很快说出了相应的答案。接着 ,教师让学生反过来考老师 ,并说 :“只要你随便说出一分子 ,我便能说出分母”。学生一听 ,纷纷报出分子 ,教师很快说出相应的分母 ,并解释了原因。这时 ,一名“调皮”的学生报出了“７” ,想考一考老师。教师敏感地发现 ,这…     

浮力说课设计稿

说课是促进教师成长、提升教师素质的一种训练方式。说课,就是依据教学法、教育学和心理学原理,说出“教什么”、“怎样教”、“为什么这样教”的整个教学过程设计。说课既要说得准确,又要说出特色,即要说出共性与个性。     

三十秒小测试

不必拿起纸笔,只需要看就可以了。如果你无法回答这些问题,只管读下去。1、说出世界前5位富豪的名字。2、说出5位诺贝尔奖或普利策奖得主的名字。3、说出10位奥斯卡影帝或影后的     

封闭题实行『开放式教学』的案例

案例1:学习分数的基本性质后,有一道巩固性练习,填空:此题的标准答案是1/3,是一道学生认为没有兴趣的封闭题。但教师却以游戏的形式,开放了学生的头脑。教师先自己说出一分母,再请学生说出分子。教师依次说出的分母为18、9、72,学生根据分数的基本性质很快说出了相应的答案。接着,教师让学生反过来考老师,并说:“只要你随便说出一个分子,我便能说出分母。”学生一听,纷纷报出分子,教师很快说出相应的分母,并解释了原因。这时,一名调皮的学生报出了“7”,想考一考老师。教师敏感地发现,这又是一次“开放”的机会,便回答:“老师暂时还没有想出分母,请同学们帮老师找出分母。”     

《算法的概念》说课设计

说课是促进教师成长、提升教师素质的一种训练方式。说课,就是依据教学法、教育学和心理学原理,说出“教什么”、“怎样教”、“为什么这样教”的整个教学过程设计。说课既要说得准确,又要说出特色,即要说出共性与个性。     

怎样做到语言得体

对于相同意思的语言,有的人说出后容易使人接受,而有的人说出后却使人反感。究其原因,主要是有人说话得体,有人说话不得体。所谓得体,就是指能够根据不同的语境条件正确使用语言,即根据不同的对象、环境、时间、场合等说出恰当的话。     

怎样说好课

说课是一门艺术。要想说好课,说出特色,必须要有扎实的功底。那么怎样才能表现自己的个性．说出特色呢？可从以下几方面入手。     

“世界的语言和宗教”教学设计

一、教学目标
　　能运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区;能说出世界三大宗教的发源地和主要分布地区;初步了解宗教对社会产生的影响;能用实例说出不同国家和地区不同的宗教信仰和文化传统。     

语文课堂让学生吐气如兰

朱唇皓齿,吐气如兰,虽不含蜜,但话语中却把芳香留在人的耳中,令人陶醉于这种语言氛围中,似口中含蜜。这应该是所有人的梦想。这蜜,不是阿谀奉承,不是颠倒是非,只是君子坦荡荡,我口说我心而已,但要说出真诚,说出精彩,说出人人能接受的技巧。语文课堂是学习语言的宝地,几年之后走出课堂,能够     

噪声说课设计

说课是促进教师成长、提升教师专业化素质的有效方法．所谓说课,就是依据教学法、教育学和心理学原理,说出“教什么”、“怎样教”、“为什么这样教”．说课既要“说得准确”、“说出特色”,又要“说出共性与个性”．     

浮力说课设计稿

说课是促进教师成长、提升教师素质的一种训练方式.说课,就是依据教学法、教育学和心理学原理,说出"教什么"、"怎样教"、"为什么这样教"的整个教学过程设计.说课既要说得准确,又要说出特色,即要说出共性与个性.     

探讨英译汉中被动语态的译法和技巧

在英语语言中被动语态的使用范围很广。凡是在不必说出主动者,不愿说出主动者,无从说出主动者或者是为了便于连贯上下文等场合,往往都用被动语态。基于此,以英译汉中较为典型的被动语态翻为例,通过列举法、归纳法、实例法,就英译汉中被动语态的翻译技巧作以简要介绍,以期能够在翻译中减少时间,产生事半功倍的效果。