自主参与型班级管理的基本理念

自主参与型的班级管理，是一种强调学生自主参与为特征的班级管理模式，其基本理念；包括；班级是学生自主管理的场所，自主生活的场所，自主发展的场所，班级管理的最高价值是让管理本身成为一种教育力量，促进学生参与，开发学习潜力，展示学生的个性，引导每一个学生实现自主发展。     

“自主学习，自主发展”的教学模式与策略

学生是学习的主人，是教育的主体，人本主义的教育理论正是强调以儿童发展为中心，促进其自主学习与自主发展。数学“自主学习、自主发展”的教学模式及有关的教学策略在教学的实践中有重要的意义。     

让课堂因“自主”而精彩

一个人要适应未来社会的发展变化，就必须具备终身学习的能力，而学会学习、自主学习则是终身学习能力的核心内容。那么，怎样让学生学会自主学习呢？我认为，应创设自主课堂。让学生在课堂中自主生疑、自主释疑、自主探究、自觉感悟、自主评价、自主提升，使课堂因“自主”而精彩![第一段]     

注重学生 观察与创新 思维的培养——“自主学习、自主发展”的实践与研究

相信学生，是学生“自主学习，自主发展”的基础。培养学生的观察力、注意力、创新思维能力是实现学生“自主学习，自主发展”所必须的学习能力。     

在语文教学中培养学生自主学习能力

《语文新课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，要使学生真正成为学习的主人，就应该在语文教学中注重学生自主学习精神的培养，让他们自觉投入到学习活动中去，积极主动的探索知识，使学生的自主意识得以树立，自主信心得以增强，自主学习方法得以优化，自主能力得以培养，自主学习习惯得以内化为学习的素质，从而使其主体作用得以充分的发展。     

学习者自主与教师自主性

在外语学习中，自主学习观念已经深入人心，但自主性已经不是一个仅仅属于学习者的概念。今天，探讨学习者自主性已经把教师自主性当作一个不可或缺的有机部分。作者在分析两个概念的基础上，探讨了两者的关系：学习者自主依靠教师自主，教师自主发展可促进学习者自主。     

试析自主学习在课堂教学中的价值

自主学习是在自主教育的氛围中，在教师的指导下，学生通过参与教学活动。主动发展的学习方式之一。自主学习是提高课堂教学效率的基础，是实现多元课堂教学目标的保障。是课堂教学资源创生的条件。自主学习能有效促进学生的个性发展。     

以学生发展为本,构建新的语文教学模式

本文以中国教育改革和发展纲要为原则，在教学过程中，转变教学观念，改变课堂教学方法，构建新的语文教学模式，以学生发展为本，进行自主探究式，自主实践式教学研究和实践，实施素质教育，促进学生的品德、意志、思维等心理品质和谐发展，着力发挥学生的主体作用，使学生的自主学习真正落实在课堂教学之中，取得了良好的教学效果。     

课堂,谁执牛耳?——关于自主课堂的思考

课堂，谁执牛耳？是一个耐人寻味的问题，建基于师生充分自主基础上的，导向教师专业发展和学生一般发展的自主课堂，或许能对此作出恰切的回答。从教学主体的角度看，自主课堂包含教师的教学自主和学生的学习自主，二者关系可用“发展矢量原理”和“课堂平衡原理”来说明，这两个原理是对“课堂，谁执牛耳？”问题初步思考所得出的基本结论。     

自主学习与发展:教学策略之鹄的

基础教育课程与教学改革的根本目的在于学生健康、全面、主动、和谐的发展，尊重、启迪和养成学生自主学习、自主发展的意识和能力，是最基本的教育目标之一。学生通过自主学习而实现自主发展，应该成为创新设计、优化选择和有效运用教学策略的价值取向。同时，这一过程也将成为师生交往互动、共同成长的过程。     

自主意识、自主行动、自我管理——教师自主发展的必由之路

教师专业发展应该建立在教师自主与主动寻求自我发展的基础上。在教师自主发展的过程中,自主发展的需要和意识是教师专业发展的内在动力和前提条件;自主发展的行为——个体性行为和合作性行为,是自主意识的体现;自我管理和规划在教师的自主发展中起着宏观指导和微观调控的作用。只有具备了这三方面的条件,教师的自主发展才有可能得以实现。     

凸现自我发展 培养自主意识

“自主学习”是指学生在教师科学的指导下，通过能动的、创造性的学习活动，实现自主性发展。二年级学生由于其年龄偏小，阅读能力、理解能力所限，在如何引导他们自主学习方面的实践和研究并不多。其实，“幼学如生漆”，我们在教学中，便根据二年级学生的年龄特点和认知能力，进行了“凸现自我发展，培养自主意识”的课堂教学研究，较好地促进了学生自主学习意识的萌芽，帮助学生形成了初步的自主学习的能力。     

历史教学中如何做到“自主学习 自主发展”

历史教学在培养学生自主学习、自主发展能力方面有很重要的作用，教师要认真钻研教材，探索教法，努力提高自身素质，不仅仅让学生“学会”，更重要的是让学生“会学”，使学生真正成为历史学习的主人。     

试论“自主学习、自主发展”课题的基本观念

“自主学习、自主发展”是在河北省中小学广泛开展的科研课题，该课题已经列入国家“十五”教育科研规划。该课题的指导思想是：把学生的学习、发展的主动权还给学生；使学生全面参与教学过程，在教师的指导下，主动学习，主动思维，主动实践。建构”师生互动，学生为主“的课堂教学模式，关注教师与学生的共同发展。     

幼儿教育新理念呼唤培养自主能力

自主活动是幼儿发展的需要，是幼儿心理调节和精神鼓励的强大动力，也是幼儿的一种权利。幼儿教育新理念告诉我们，在自主活动中，应当让幼儿自由参与活动，而不是教师在操纵幼儿。教师的引导应迎合幼儿的需要，指导的基本原则应是尊重幼儿的活动意愿。幼儿教育如何培养幼儿自主活动的能力呢？     

如何引导幼儿自主学习

自主学习，是指教师根据“幼儿、社会，课程”的综合要求，创设教育情景或是环境，使幼儿由“动机，兴趣、需要”展开各种活动，自主的选择学习的方向与目标，在自由的探索和学习中获得成长。幼儿只有在自己作主的活动圈子里，在没有来自成人压力的时候，才能真正体现主动性、独立性和创造性。如果成人的介入和指导变成了对幼儿自主活动的控制，通过成人去导演和指挥活动，那活动就不成为其自主活动了。自主活动是幼儿发展的需要，是幼儿心理活动和精神发展的强大动力，也是幼儿的权利。因此，在自主活动中，幼儿是主人，是幼儿在活动，而不是教师在主导幼儿。教师的指导应迎合幼儿的需要，指导的基本原则是尊重幼儿的活动意愿。本文试就引导幼儿自主学习的几个方面作了些初步的探讨。     

实施“一大”策略 提高学生自主学习能力

齐齐哈尔市第四中学以课堂教学为载体，开展了培养学生自主性学习能力的研究。实践证明：自主发展策略的实施，发展了学生的自主意识、自主能力和自主行为，学生各方面能力得到了不断的提高。     

[自主学习]中教师如何定位

所谓“自主学习”，是指学生在教师的科学指导下，经过自觉、积极、主动的认知活动和合作学习，获得主动发展的过程。它是开发学生潜能、培养创新精神和创造性人才的基础，其核心是从培养学生自主意识出发，充分发挥学生的自我教育潜能，主动全面地促进学生的发展。“自主学习”是一种教学指导思想，它允许在这种指导思想下的多种教学模式并存。然而，纵观一段时间来与“自由学习”混淆或“自主”与“自习”等同或“自主学习”与“分组讨论”画了等号，更有甚者，发挥了学生的主体作用却又不敢体现教师的主导参与，虽避免了教师牵着学生走，…     

优化课堂教学结构 促进学生主动发展——小学教学“自主引探”六环节课堂教学模式初探

自主学习、自主发展的本质属性是在教育过程中受教育者在教师的指导下，通过自主学习，实现其心智结构自我发展、自我完善的过程。     

论班主任的自主发展

自主发展在班主任专业化中具有十分重要的意义，是班主任专业化的最高境界。班主任自主发展的内容包括专业认知、专业能力、专业道德等方面。班主任自主发展需要在学习中提高，在实践中磨练，在研究中成长，在反思中完善。