加快整体改革的区域性推进 探索素质教育模式及运行机制

加快整体改革的区域性推进探索素质教育模式及运行机制南昌市西湖区教育委员会八十年代初，我区各校分别进行了各种形式的单科、单项的教改实验，到八十年代中期，开始由单科、单项转向多学科多项目的综合整体改革的实验。实验课题先后涉及领导体制改革与学制改革实验；课...     

教育整体改革实验

我校是从1978年开始进行教学改革实验的。开始我们搞的是单项、单科教学改革实验,继而在一个班进行三科同步教学改革实验,1984年进行各学科综合同步教学改革实验,提出了“教育整体改革”实验的规划和方案。四年多来,我们所提出的22个教改项目中,有10项完成了第一个周期的实验,有6项取得了突破性进展。     

语数同步 各科配合——盐城市第一小学试点班整体教学改革体会

一九八四年,我们学习了黑龙江省“注音识字,提前读写”的经验,开始了语文单科教改实验试点,期中又将数学教学改革与之同步进行,后来,又发展为各科配合的整体教学改革的实验。两年多来的实践表明。试点班学生在不增加负担的前提下,基础知识和思维能力、创造能力等方面发展较快,多数学生知识面宽,思维灵活,语言表达能力和实际操作能力较强。我们在整体教改实验中,主要重视了以下的四个方面工作:     

上饶地区十年教改实验综述

我区教学改革始于1980年。十年来,教改实验的百花园里已是繁花纷呈,馥郁四溢。小学教改实验由1981年的语文单科16名教师,13个班级,617名学生发展到今天语数两科的21项教改实验,403名教师,390个班级,19023名学生;中学教改实验从1981年秋语、数两科,4项实验,5名教师,5个班级,266名学生,     

语文教改的出路在于观念更新

语文教学改革关键在于观念的转变和更新。当前语文教学的首要任务是 ,改变旧的传统模式 ,施行新课程 ,明确新要求 ,转变教学观念 ,实现新目标。只有语文教师的观念更新了 ,语文教改也就落到了实处。     

我国教育实验的实践进展

20世纪90年代以来,我国教育实验在实践探索方面,由20世纪80年代以单科、单项为重点的教育实验,逐步转向了学术思想鲜明、理论工作者与一线教育工作者合作的以推进学校变革为重点的整体改革实验。也即是说,以整体改革实验为重心,以多种单科、单项教改实验为辅助的多样化的教育实     

面向新世纪深化语文教改之我见

多少年来 ,语文教学改革如老牛拉破车 ,步履艰难。面向新世纪 ,语文教学如何改革呢？下面谈谈笔者的几点看法。一、更新观念 ,树立大语文教学观更新观念是语文实施素质教育的前提 ,没有教育观念之转变 ,再现代化的教学手段 ,再高学历的师资队伍 ,也无法开创语文教学改革的新局面。可以说 ,更新教育观念是语文教改之魂。因此 ,必须更新观念 ,树立大语文教学观 ,切实提高教学效率。树立大语文教学观 ,就应正确认识语文学科的本质规律 ,明确语文在中学课程结构中的地位 ,处理语文学科的工具性和人文性的关系 ,以注重培养学生的读写听说能力为出…     

“课内外衔接语文能力训练”实验模式:八步

实施素质教育的主阵地在课堂,提高语文教学效率的关键也在于提高课堂教学效率。因此,任何一项教改实验都不能忽视对课堂教学的研究。“课内外衔接”实验一开始,我们不仅注重观念和整体教学思路的更新,强调学以致用,语文教学与生活紧密联系,突出对学生进行迁移运用和创造能力培养,而且更重如何在课堂教学中落实“课内外衔接”实验指导思想的研究。为此,我们在近几年的实验中,逐步探索、总结出来的“八步”课堂结构基本模式:课内外感知—课前听说训练—展示目的—例证目标—学法指     

改革中的大连市实验小学

大连市实验小学从1978年起进行单科单项教学改革,1984年起进行整体改革,从学校管理、思想品德教育,各学科教学等几方面同时进行改革实验。经过     

相辅相成 互补互惠——小学低段语、数同步实验感受述要

为了探索小学教学整体教改的途径,我具自1988年秋季开始,分别在城厢、琴亭两校的两个班,进行语文、数学双科同步教改实验。语文使用江西省泰和县市小学所编写的“集中识字、读写结合”实验教材,数学使用课程教材研究所、小学教学教材研究实验组合编的实验课本。时届实验两年,从统一命题测试验收的情况来看,成效是可喜的,它充分显示了这项实验的可行性和生命力。(请看:语文单项抽测成绩对比表和语、数综合考     

构建和谐教学模式全面提高学生素质

济宁市霍家街小学自 1980年以来,一直承担着省、市、区各级教研部门的小学教改实验课题。在长达 20年的持续不断的小学数学教改实验中,先后进行了教法改革和小学生学法研究,取得了可喜的成绩。 　　但由于实验都是单科单项进行的,因而带有一定的局限性。如在研究教法的过程中发现不研究学法不行,在研究了学法以后又发现,除教法和学法之外还有许多相关问题需要探讨。通过实验大家认识到：教学是多种因素共同参与、共同发挥作用的综合性活动。要取得最佳的教学效果,必须从整体上全面把握各个教学要素,使各要素之间形成优化组合,构成…     

教育实验中无关因子的控制

一自本世纪初实验教育学者将自然科学中的实验法移植到教育研究中以来,不少人强调教育实验中条件控制,重视控制技术的开发,这是不无道理的。无论是小型实验,还是规模较大的实验;无论是整体改革实验,还是单项、单科实验;也无论是条件控制较严的标准实验,还是在条件控制上允许采取变通办法的准实验,它们都要致力于探索教育、教学改革的新路子,并客观地检验其有效性,也就是要检验教改新路子,某种教改设     

试论整体教改实验与教育理论研究的深化

党的十一届三中全会以来,我国的教育改革实验有了长足的进展.教育改革实验中有单科、单项教改实验,有整体教改实验,而后者则是教改实验花丛中的奇葩.认真分析和总结我国普通中小学整体教改实验的经验,并加以理论概括,以此窥探整体教改实验与教育理论研究间的必然联系,实有必要.目前我国的整体教改实验分布较广,许多地区都在进行整体教改实验的探索和实践.其主要分布在北京、上海、武汉和杭州四个地区.在北京有久负盛名的景山学校的整体教改实验,北京教科所、北京市宏庙小学联合主持的小学整体实验;在上海有华东师大教科院主持的小学综合整体实验,上海师大教科所主持的中小学教育体系整体改革实     

作文教改新论

在全面推进语文教学改革的前提下,我们把作文教学改革放在首位,并在卓有成效的教改实践中悟出了一些规律和经验:更新教学思想,明确教学目的;改进教学方法,提高教学效果,注意纵横联系;积极开展第二课堂活动,及时总结得失,注意交流经验:坚持以作文教学改革促进语文教改的发展.     

江西九江市中学语文教改记略

九江市中学语文教师在新一轮课改面前 ,以教改新理念为导向 ,寻找语文教改新的突破口 ,大胆探索 ,勇于实践 ,更新了师生的语文观 ,语文教学改革出现了一个新的局面。一、围绕课标设置课课题研究是语文教改的重要内容。在各个不同的阶段 ,我们都根据教学改革的需要设置教学研究课题 ,以此推动语文教学。上个世纪末在全市范围内颇有影响的“初中语文导学实验” ,总结了“导兴趣 ,导方法 ,导已有感知 ,导生活经验 ,导思想感情”的语文课堂教学经验 ,提出了“先学后教 ,引导参与 ,加强感悟 ,注重训练”的语文课堂教学基本要求。这一实验培养了一…     

深化整体改革 努力推进“十化”

我们学校是合肥市近郊的一所五年制小学,现有43个教学班,2500多名师生。从1978年开始,曾在作文教学等方面进行了单科单项教改实验。1983     

农村学校语文教学亟需创新

教育教学要创新。近20年来,伴随着素质教育理论大讨论,语文教学改革的声势日渐壮大,在理论界的确起到了更新观念,促进教改的作用。     

辽宁省瓦房店市开展初中全学科整体优化教改实验

几年来,辽宁省瓦房店市在提高初中教学质量方面,进行了一些单项教改实验,取得了一些成绩.为了更有效地进行中小学教学改革,从1986年春开始,他们在大连市教育学会和大连市教育科学研究所的协助下,在全市开展了初中全学科整体优化教学改革实验.这项实验,把转变教育思想、端正办学方向放在     

浅谈小学语文课程改革

我校以及国家要求正在对小学语文教学进行着全面的改革。每一位教师都在更新教育教学观念,拓宽教学思路,努力研发新的教学方法等。在实际教学方面,我们的教学改革取得了一定的成绩,但同时还存在一些问题。本文是笔者在教学改革过程中总结的一些经验和看法。     

对深化语文教学改革的思考

语文教改走向何方,是有识之士所关注的焦点,研究语文教育,应有一种开拓精神。本刊曾在这方面呐喊过,鼓动过。时隔几年,随着社会的发展,观念、信息的更新、输入,与以往相比,如今对语文教改的思考将会有更大的变化。为此,我们特邀请了山东省教研室的吴心田先生撰写了《对深化语文教学改革的思考》一文,目的在于:以此为龙头,围绕十个方面的论题,展开一次大规模的讨论,欢迎有志于教改的专家及朋友们踊跃参加,积极撰稿,字数在2000左右最为适宜。具体论题如下: ①语文教育观念问题 ②语文教学现状分析 ③语文教学的历史沿革及展望 ④突破性的总体改革设想 ⑤教材改革问题 ⑥考试改革问题 ⑦课堂教学改革问题 ⑧作文教学改革问题 ⑨语文教学如何与社会生活联系问题 ⑩训练体系问题