追求教师职业幸福

幸福是诸多人不断追求的理想，欲望，奢求。但是为什么就有那么多人永远得不到幸福．尝不到幸福的快乐呢?其实幸福时时刻刻缠绕在我们的身边，不知道把握．不晓得体会．不懂得寻找，那幸福就在我们敲打键盘的时候悄悄流过……     

生命教育：追求学生生命价值发展

开展生命教育，是当前素质教育对学校教育的要求。追求学生生命价值发展，是生命教育的核心理念，学校的一切工作都要围绕这一理念而进行。杜威的“教育即生活”和陶行知的“生活即教育”的理论，虽然侧重点不同，但都揭示了教育与生活的本质联系。1995年世界发展首脑会议呼吁：重建以人为中心的发展价信体系，重视人的和谐发展，     

生命教育:追求学生生命价值发展

开展生命教育,是当前素质教育对学校教育的要求.追求学生生命价值发展,是生命教育的核心理念,学校的一切工作都要围绕这一理念而进行.     

论生命课堂及其价值追求

课堂教学的表现形式具体划分为知识课堂、智能课堂与生命课堂三种。"生命课堂"在我国一经提出就迅速成为我国基础教育的热点,说明它遵循了教育的本质与规律,彰显了人类对自身价值的理性关怀和人文关怀,反映了社会历史发展的必然要求和课堂教学实际的迫切需要,也反映了教育哲学观和认识论的最新成果,更体现了师生生命发展的主体需要。"生命课堂"的基础价值追求是让学生掌握基本知识,核心价值追求是开发学生智能,终极价值追求是培养学生健全的心灵。     

实施人文化管理 彰显教师职业的生命价值

作为基础教育的行政管理者,如何使学校成为教师的另一个家园,成为教师力量的源泉和教师成长的生命平台,促进教育事业的可持续发展?这是我们在新课改中必须面对的挑战。在现实生活中,教师的生命价值往往被挤在学生的生命、国家的行政指令和教师职业角色的夹缝中而变形或萎缩。     

实施人文化管理彰显教师职业的生命价值

作为基础教育的行政管理者,如何使学校成为教师的另一个家园．成为教师力量的源泉和教师成长的生命平台．促进教育事业的可持续发展？这是我们在新课改中必须面对的挑战。在现实生活中,教师的生命价值往往被挤在学生的生命、国家的行政指令和教师职业角色的夹缝中而变形或萎缩。这种现象不得不说是教育中生命意识的叉一缺失和屏蔽。教师维系着千百万孩子的健康成长．     

实施人文化管理彰显教师职业的生命价值

作为基础教育的行政管理者,如何使学校成为教师的另一个家园,成为教师力量的源泉和教师成长的生命平台,促进教育事业的可持续发展?这是我们在新课改中必须面对的挑战.在现实生活中,教师的生命价值往往被挤在学生的生命、国家的行政指令和教师职业角色的夹缝中而变形或萎缩.这种现象不得不说是教育中生命意识的又一缺失和屏蔽.……     

独特女性的生命体验与生命价值追求

李清照凭借她独特的艺术气质和敏锐的审美感受,用她精妙的审美表达和灵魂激情吟唱出一个杰出女性心底的生命之歌;在不屈地探求生命本质的过程中,张扬个性、追求人生价值的实现.正由于此,在文学史上达到了"前无古人,后无来者"的生命辉煌.     

浅谈曹植对生命价值的追求

文学作品是作者心灵、精神、情感、思想的真实写照,曹植生活在一个思想解放、社会动荡的建安时代,他所留下的诗文不仅是他一生内心情感变化的轨     

浅谈曹植对生命价值的追求

文学作品是作者心灵、精神、情感、思想的真实写照,曹植生活在一个思想解放、社会动荡的建安时代,他所留下的诗文不仅是他一生内心情感变化的轨迹,更重要的是体现了曹植对生命价值的追求历程,使其在中国文学史具有了永恒魅力。     

语文,追求生命价值的期许

<正>有人说,语文犹如一泓清泉,在注入学生心灵之际,又荡涤他们心灵的尘埃,成就他们鲜活的生命梦想。然而笔者却觉得语文更像开启学生心扉的一把钥匙,在学生学习知识的同时,发展思维,启迪心灵,陶冶情操。心随文动,课随心动,在潜移默化之中化有形为无形,将智慧与情感的种子播种到孩子的心田。扬起学生信心的风帆。语文的课堂需要情感     

不懈追求,创造生命的价值

(一) 我是一个极平常的人,因为做了教师,才使我的人生有了不平常的意义。 1992年的8月22日,我来到东营市实验小学报到上班。开学第一天,我带着初为人师的好奇和激动,满怀热情地在教室里迎接新同学的到来。万万没有想到,有几位家长竟拉起刚分好班的孩子去找校长,要求调到另一个班里去。理由很简单:就是不放心把自己的孩子交给一个没有任何经验的黄毛丫头！……从那时起,我就下定决心:一定要干出个样子来！参加工作领到的前两个月的工资,我去邮局订阅了半年的几乎所有与小学教学有关的杂志;为尽快熟悉教学     

追求生命的价值 让学生绽放生命的光彩

人是自然生命、精神生命和智慧生命的统一体,缺乏关爱生命终极意义的教育,无疑只能让生命停留于生物的层次。语文的人文性赋予了它生命教育的深刻内涵。什么是生命教育呢?生命教育是指以学生个体的自然生命为基础,通过有目的、有计划的教育活动,对个体生命从出生到死亡的整个过程,进行完整的、人文的生命意识的培养,引导个体认识生命的意义,追求生命的价值,     

生命教育:品德课堂的价值追求

生命教育是教育的一种价值追求,也是教育的一种存在形态。小学品德与生活、品德与社会,是"以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程",在品德与生活、品德与社会教材中,生命教育处处体现,品德教师要仔细研读教材,走进生活,让学生在生活中认识生命的奥秘、品味生命的美好、享受成长的快乐,最终提升生命的质量。     

生命教育：品德课堂的价值追求

生命教育是教育的一种价值追求．也是教育的一种存在形态。小学品德与生活、品德与社会,是“以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程”,在品德与生活、品德与社会教材中,生命教育处处体现,品德教师要仔细研读教材,走进生活,让学生在生活中认识生命的奥秘、品味生命的美好、享受成长的快乐,最终提升生命的质量。     

在教师专业化发展中提升教师职业生命的价值

在教师专业化发展过程中,教师的职业专业化得到肯定,同时教师职业的生命意义也得到极大的关注。重新理性建构职业内涵,重塑职业形象,挖掘教师职业内在的快乐和价值,体验职业幸福,在感受快乐中实现生命的价值,从而达到生命价值与职业价值的内在统一。     

由生活需求到生命追求:教师职业认同的三重境界

教师的职业认同是教师个人的世界观、人生观和价值观在教育教学活动中的表现和反映.教师的职业认同有三重境界,即作为生存状态意义上的养家糊口的谋生需求、作为生活形态意义上的教书育人的事业要求、作为生命姿态意义上的自我实现的审美追求,并且这是一个由生活需求到生命追求的过程.     

教师职业价值新探

教师的专业发展是以教师积极主动的教育教学实践为基础,以教师的职业发展周期为线索,在充满生命活力的师生动态交往过程中展开的,它以积极、动态、渐进为主要标志,使教师在持续的学习中实现专业发展。本文从教师观、教师专业化发展的角度反思教师职业价值,探讨教师个体专业动态发展的策略。     

生命·追求

生命的孕育、诞生是无比激动的过程,它并不是我们自己所能选择的。如果春风已经将田野吹绿,不会多久,秋霜一定会将它染红,这是季节的韵律。如果你现在还觉得风华正茂,不会很久,岁月的洗礼会使你步履蹒跚、老态龙钟,这就是生命的历程,来去匆匆。也许正因为这,才觉得生命珍贵,也许正因为这,人才应有所追求。于是我想,如果我是个画家,我就会采撷生命中美的片刻,让这美的瞬间成为光和影在画布上定格,让这美的瞬间化为生命的永恒。如果我是作家,我会记录生活中的每次感动,让这感动成为情与景在心灵上的交融,让这感动为心灵普照另外一片光明。如果…