和学生谈话也要备课

谈话是对学生进行思想教育的一种常见形式，它在促进学生良好思想品质形成方面功不可没。然而一些教师在和学生谈话前没有做好充分准备，谈话时要么声嘶力竭地怒吼一通。要么轻描淡写地警告两句，或者信口开河，话中无“心”，语不连贯，这样都会削弱教育的效果。所以，我认为和学生谈话也要备课。     

表扬学生也要备课

从教以来,我一直重视通过表扬来激励学生。可时间一长,我发现由于表扬的学生就那么几个,而且随意性强,效果并不令人满意。有的同学常在背后说,老师表扬学生随口就说,不太庄重,而且经常表扬的同学就那几个。     

表扬也要备课

曾经读过一篇文章,作者的一位朋友,到北欧某国做访问学者,周末到当地教授家中做客。一进屋,问候之后,看到了教授5岁的小女儿。这孩子满头金发,眼珠如同纯蓝的蝌蚪顾盼生辉,极其美丽。朋友带去了中国礼物,小女孩有礼貌地微笑道谢。朋友抚摸着女孩的头发说":你长得这么漂亮,真是可爱极了!"教授等女儿走开后,很严肃地对朋友说":你伤害了我的女儿,你要向她道歉。"朋友大惊,心想我一番好意,送了她礼物,还夸奖她,便问道伤害二字从何谈起?教授说":你     

个别谈话也要备课

个别谈话,是教师教育学生常用的方式,也是做思想工作最有效的手段之一。成功的谈话可能影响学生的一生,失败的谈话,弄不好会适得其反。所以,教师在与学生谈话之前要备课。一备目标找学生谈话,要明确谈什么问题,达到什么目的。是了解情况,还是指导方法,明确责任;是鼓励进步,激发向上,还是化解矛盾,排忧解难;是交流感情,融洽师生关系,还是批评错误,树立正气。     

备课也要备学生的突发问题

在探究学习“蛋白质”,讲到“外源蛋白质进入体内后,总是有酶参与的条件下,经过水解作用变为小分子的氨基酸,然后才能被吸收”。此时,便有学生对蛋白质被蛋白酶水解产生疑问,学生1问道：“蛋白酶作用于蛋白质的什么部位？”教师：“作用于肽键”。学生1再问道：“那肽酶又作用于什么部位呢？”教师：“还是肽键”。学生2问：“那么作用部位都是肽键,这不是与酶具有专一相矛盾了吗？”     

备课也要备情绪

学生情绪的好与坏、积极与消极,直接影响到学生在课堂上的表现及对教师授课内容的接受情况,学生情绪有些是可以预见的,有些是不能预见的,需要上课前及时了解。如何及时了解呢,我的办法是查看当日学生情绪登记表。登记表由课代表负责收发,让学生填写,或让对填写人情绪有所了解的其他同学代填。     

备课也要适应新课程

新的课程标准与过去的教学大纲有诸多质的区别,从理论到结构都给我们耳目一新之感。为了适应新课改的要求,我们必须对备课这一重要教学环节进行再思考和再认识,改变传统的、陈旧的备课观念、方式和方法。     

与学生谈话须＂备课＂

这里说的与学生谈话,指的是与学生进行的个别谈话。这一个被广泛采用的德育工作方式,在实践中,有的效果好,有的效果差,有的看来似乎有效果而实际上并无效果。
　　怎样才能使谈话有效果呢？我发现那些有效谈话一般都是＂有备而谈＂。     

给谈话备课

“谈话”是教育学生的重要手段之一。但我们常常发现,满腔热忱的谈话,往往达不到预期效果,甚至会适得其反。这是为什么呢?找学生谈话,除了满怀真诚的帮助和关爱之心外,还要做好充分的准备,因人因事地“备课”。备“谈话”目的。找学生谈话从大的方面来说,有两个目的,一是鼓励学生继续进步,二是要求学生改正缺点错误。但针对具体的学生,又有不一样的目的。比如说,当学生遇到家庭变故、学习受到影响时,老师找学生谈话的主要目的是鼓励学生自强不息、战胜困难;当学生经过努力、取得一定进步时,老师找学生谈话的重点就放在指导学习方法上,并提醒…     

备课要备学生

备课包括钻研教材、了解学生、选择教学方法、编写教学计划等四个方面。其中了解学生对于教学到底有什么作用?应该怎样了解学生,备课时怎样备学生?这里说说我在实习中的一点感受。实习一开始,我教的是小学三年级语文《金色的细雨》。这是一首诗,属于三类(独立阅读)课文。在一堂课里,既要完成字、词、句、段、篇的教学任务,又得把握好时间,对于第一次登上讲台的实习生来说,难度是很大的。在指导老师的帮助下,我反复钻研教材,提前写好教案。在前三天见习中,我利用课     

家长教育孩子也要备课

那年端午节，五月初四下午，我们一家人就早早上了路，回农村老家过节去。两部自行车，妻一部，驮着大包小包的节日食品；我一部，前杠坐着小女，后架坐着大儿，我们在田间的土道上慢行，满眼绿色，心旷神怡。儿子问：“爸爸，端午也可写成端五，对不对呀？”儿子上小学三年级，会咬文嚼字了。我说：“端午节又叫端五节、重五节、端节、端阳节。”女儿问：“爸爸，我们幼儿园老师说端午要吃粽子。为什么要吃粽子呢？”儿子抢着回答：“古代爱国诗人屈原在五月初五投江自杀，为了纪念他，老百姓就把粽子投进江里，把五月初五定为节日。”我补…     

音乐教师也要终生备课

前苏联有位优秀的中学地理教师 ,上课精采无比 ,众多慕名前来听课的同行们都被他高超的教学所陶醉 ,竟忘了记听课笔记。课后他们纷纷提问 :“您上这节课备课花了多少时间？”这位优秀教师回答说 :“我没有为这节课专门备课 ,但我一直坚持着终生备课。”什么叫“终生备课”？我的理解是视自己所从事的教学工作为事业 ,而不是视其为职业 ,为了将教学艺术化 ,年年岁岁、随时随地不断汲取相关的知识 ,获得相关的技能 ,上课时就能“积厚薄发” ,有关课题的相关材料就能信手拈来 ,并巧妙地编织在一起 ,这种课信息量大 ,文化含量高 ,趣味性强 ,必然…     

集体备课也要集体评价

集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式,是课程改革倡导的校本教研的主要方式之一, 其积极意义表现在发挥教师合作精神,实现资源共享,全面挖掘教材的教育功能,互相交流教改信 息,探讨教学方法,切磋教学技艺等多方面。然而,由于学校管理者和教师对集体备课存在着理解 偏差、认识不足等问题,一些学校的集体备课往往误入歧途,有名无实……因此,如何发挥集体备 课的作用,成为学校管理者以及广大一线教师关注的焦点。     

个别谈话也要“备课”

个别谈话,是教师教育学生常用的方式,也是做思想工作最有效的手段之一。成功的谈话也许能影响学生的一生,失败的谈话,事倍而功半,弄不好还会适得其反。所以,教师在与学生谈话之前也要＂备课＂。     

不备课怎能谈话

与学生进行个别交谈,是班主任工作的一个很重要的方面,也是做学生思想工作的常见的、反复的和必不可少的一个环节。但是在实际工作中我们发现,很多班主任在找学生谈话时,由于事先准备不充分,所以随意性较大,甚至有时不能切中要害。其实,如何去谈,采取怎样的方式才最富有成效,这     

让学生也“备课”

作为一名初出茅庐的中学英语教师，又是学校“生本实验”小组的成员之一，我担任了初一两个班的英语教学。真可谓是肩担重任，压力重重。在这大半个学期的教学活动中，我可以说是边教边学，“摸着石头过河”，真的收获了许多许多。     

备课也要备教师的着装

着装,表露出一个人的职业或身份,反映了着装者个人的情趣、审美观乃至思想意识和生活方式,同时对周围的人会产生各种影响。美国形象大使乔恩·莫利经过26年对服装与人的行为和态度的相关度的研究发现,一个人的着装影响着外,     

试卷评讲也要精心备课

测验或考试是对一个阶段课堂教学效果的考查和检测,是课堂学习的延伸和总结。尤其是某些大型考试,要求严格,操作规范,试题的典型性、综合性强,很能反馈教学工作的成败得失,起到及时反思、查漏补缺、完善教学的作用,是整个教学工作很重要的一环。而在这个环节中,试卷评讲尤为重要,因为它是实现考试效能的关键。通过及时评讲,分析出错原因,探求正确思路,进而纠正错误,总结归纳方法,拓展发散思维,可使学生的学习实现质的飞跃。