浅谈职业教育的基本内涵及对毕业生的就业指导问题

职业教育是现代教育体系的重要组成部分。职业教育的完整内涵,应该包括技术教育、职业教育与职业培训等方面的范畴。简言之,职业教育就是就业教育、创业教育和终身教育。同时本文还对职业教育毕业生就业指导问题加以探究。     

终身教育视野下职业教育对社区教育发展的影响

终身教育是教育的最终目的,在现代教育中,终身教育视野下的职业教育与社区教育有着十分密切的联系.职业教育与社区教育的融合有利于终身教育理念的贯彻和实施.根据我国现阶段职业教育的现状,对终身教育视野下的职业教育发展趋势进行了详细分析,并指出了职业教育与社区教育相互融合的意义,提出了职业教育对社区教育发展的影响,对职业教育嵌入社区教育有一定的积极作用.     

我国应尽快建立类型职业教育体系

我国职业教育体系的构建应由层次观向类型观转变,将现行的高等教育体系与职业教育体系融合,从“大职业教育观”出发来构建职业教育类型体系。这一类型职业教育体系由陶冶型职业教育、通用型职业教育、专门型职业教育和专业型职业教育4个部分构成：陶冶型职业教育是指培养人的职业意识与劳动观念的教育。通用型职业教育是指传授行业通用知识与技能的教育。专门型职业教育是指传授一定的职业或职业群的专门知识与技能的教育。专业型职业教育是指技术开发与应用方面的教育。其中,陶冶型职业教育与通用型职业教育主要是在职业学校开展的,属于现行的职业教育的范畴;     

教育转换机制:现代职业教育体系运行的关键要素

就我国职业教育发展状况而言,现代职业教育体系运行的制度体系设计基本完成,但在职业教育体系运行过程中还存在一定问题。教育转换是影响现代职业教育体系运行的关键要素,但依然不够畅通。完善教育转换机制是现代职业教育体系运行的关键要素,教育转换机制包括职业教育体系内部、职业教育与普通教育、职业教育与人力资源市场等三个方面的全方位转换。为此,应该明确教育转换的逻辑起点,建立学力评估与考核标准以及完善教育转换的配套机制与保障体系,进而推动教育转换在现代职业教育体系中不断完善。     

塞缪尔森的职业教育思想及启示

塞缪尔森是英国19世纪科技教育运动的倡导者。从生平经历和时代背景分析了塞缪尔森职业教育思想的成因,介绍塞缪尔森的职业教育主张:职业教育平等、文科教育与科技教育相结合、科技教育教师专业化,总结塞缪尔森的职业教育思想对我国职业教育发展具有借鉴意义。     

洗尽铅华 回归公平——职业教育发展之我见

职业教育是生计教育,生计教育是教育的首要;职业教育是平民教育,平民教育是教育的大头。只有把职业教育办好,才可能真正使其成为面向人人的教育,才能充分体现职业教育的公平性。而职业教育更要注重情感教育,以人为本,相信、信赖每一位学生,尊重学生的独立性和选择性,从根本上发掘人的创造潜能,提升人的创新素质。     

高等职业教育理念的思考

高等职业教育是高等教育的一种类型,是高等教育重要组成部分。高职教育理念是人们对未来职业教育的理性认识、理想期望及所持的教育思想,是办学指导思想的基础。高等职业教育工作者,应树立职业教育现代化、职业教育市场化、职业教育产业化、职业教育素质化、职业教育创新化和职业教育终身化的理念。     

职业教育的教育特性

要研究职业教育在整个教育体系中的作用,必须搞清楚职业教育作为一种教育形态所特有的基本教育特性。职业教育与其他教育形态相比较,有其自身独具的特性,职业教育在整个教育体系中具有重要的地位和作用。     

对我国职业教育信息化发展的探讨

职业教育信息化建设已成为当前教育行业的新热点。《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》要求：加强职业教育信息化建设。推进现代信息技术在教育教学中的运用。要实现教育现代化。就要使教育信息技术现代化。除了教育的思想观念更新外。教育手段特别是教育信息化尤为重要。教育信息化是实现职业教育跨越式发展的重要举措,是促进职业教育改革与发展的重要途径,是职业教育战线一项长期、复杂、艰巨的系统工程。     

陶行知职业教育思想特色及其现实意义

陶行知先生对职业教育做了精辟的论述,形成了独具特色的系统的职业教育思想.他认为,职业教育就是"生利主义"的教育;职业教育就是"就业"的教育;职业教育就是"技能"的教育;职业教育就是"教学做合一"的教育.探讨其职业教育思想理论特色,对我们今天发展和改革职业教育具有重大的现实意义.     

关于建设中国特色的现代职业教育体系的思考

职业教育体系的制度设计与国家发展职业教育的战略定位密切相关。不同的职业教育发展战略定位决定着不同的职业教育体系的设计思路。本文以我国现行职业教育体系为基础,在借鉴发达国家经验的基础上,提出了中、高等职业教育并重的策略,大力发展中等职业教育和专科层次的高等职业教育,积极发展本科层次、探索发展研究生层次的职业教育。同时提出要发展多样化的中等职业教育,确立第四级教育——教育转换中心在教育体系中的地位。     

职业教育中学生思想道德素质的培养

强化职业教育中的思想道德教育是形势发展的需要,也是职业教育自身发展的需要。而我国的职业教育中长期存在着弱化思想道德教育的倾向,教育教学中开展思想教育的观念淡薄,教育内容缺乏吸引力和时效性,针对职业教育实践中存在的问题,必须进一步加强师德教育,塑造职业教育教师新形象,坚持以人为本,把思想道德素质的培养与解决职业学校学生的实际问题结合起来,溶入到职业教育的全过程。     

邓小平职业教育思想述析

职业教育思想是邓小平理论的重要内容。高度重视职业教育的发展,符合中国实际及职业教育发展规律的职业教育工作理路,是邓小平职业教育思想的重要内容。邓小平认为发展职业教育必须树立以人为本的教育理念;必须增加职业教育投入;必须加强职业教育课程的综合化;必须实现职业教育信息化。邓小平还认为改革是中国职业教育发展的基本路径,这种旨在促进职业教育发展的改革,主要是教育体制改革和教育结构调整。     

新职教法实施背景下职业教育类型化改革策略

2022年颁布的《中华人民共和国职业教育法》明确规定了职业教育与普通教育具有同等重要地位,但职业教育类型化改革仍存在普通教育与职业教育、职业教育与技能教育边界不清晰,教育和产业“双主体”责任落实不到位等问题。针对此,提出职业教育是由普通教育衍生的“特殊”教育,是普通教育加技能教育的“混合”教育,需由学校、企业、政府、社会四个层面共同发力,推进职业教育类型化改革,把职业教育打造成有益于经济社会发展的民生工程。     

基于大职业教育理念的现代职业教育体系构建

大职业教育理念是一种强调职业教育的开放性、多样性和包容性的教育理念。基于大职业教育的视角,现代职业教育体系要体现职业教育的现代性、类型特性和系统性等特点。可以围绕教育功能的全面性、教育对象的全民性、教育过程的全程性、办学形式的全方位性、教育学制的全贯性、教育体系的全套性和各级各类教育的全通性等几个方面,构建现代职业教育体系。     

试论职业教育公平

职业教育公平是教育公平在职业教育领域的延伸和体现。职业教育公平与社会公平之间存在着必然的联系。职业教育目前之所以存在教育起点、教育过程和教育结果上的不公平,原因在于经济发展水平的差异、政策的偏差、社会因素的影响、职业院校管理的缺陷等。解决职业教育不公平,须正确认识和理解职业教育,加大公共财政的投入,优化职业教育政策。     

优化职业教育类型定位必须厘清几个基本问题

职业教育是与普通教育同等重要的教育类型,优化职业教育类型定位是推进职业教育高质量发展的内在要求。优化职业教育类型定位,须厘清职业教育发展的基本问题,要解决好职普协调背景下中职教育的定位问题,明确中职教育升学与就业兼顾的双重职能,推进职业教育与普通教育协调发展;要解决好职业教育高质量发展背景下高职教育的发展问题,着力推进就业创业教育,加大职业教育培训,持续强化高职教育内涵建设;要解决好现代职业教育体系建设背景下本科层次职业教育的建设问题,完善治理政策保障机制,构建校企协同育人新格局,切实增强职业教育办学质量以进一步提升其服务经济社会发展的能力。     

论职业教育与非职业教育的分类

教育都是要为受教育者从事职业(工作)服务的。把教育分为职业教育与非职业教育的标准和依据是教育与职业的关联度(或称相关性),职业教育是直接为从业服务的教育,非职业教育是间接为从业服务的教育。从本质内涵上看,与职业教育对应的非职业教育应该称之为学科知识教育;从两类教育的功能和相互关系的角度,可将职业教育称之为应用(技术)教育,非职业教育称之为基础(知识)教育;将与职业教育对应的非职业教育称为普通教育不尽科学,离弃了区分这两类教育的质的规定性。     

类型教育视角下职业教育的内涵式发展

将职业教育定位于与普通教育并立的教育类型,有利于职业教育获得独立发展的地位,从而更加充分地释放其人才培养价值,而职业教育作为一个类型又能促进整个教育体系的优化。在类型教育视角下,要进一步促进职业教育内涵式发展,提高职业教育层次,完善职业教育体系;建立职业教育质量标准,强化质量治理;改革职业教育治理体系,优化职业教育发展环境。     

职业教育教学方法的改革与创新

当今职业教育受到了高度的重视,职业教育在遵循教育理论的基础上,应如何建立一整套适合职业教育需要的教学模式提上了日程,实用主义应是职业教育的出发点。职业教育主要培养应用性人才,以动手操作技能训练为主,本文在教育理论的基础上以实用主义观点来探索、研究适应职业教育发展的教育教学方法。