如何让语文课充满感动

正一、建立新的语文课堂教学环境,重视感动情感的开发1.感动于文本的关键处。要创造性使用教材,使教材为教学服务。在这种前提下,教师对教材的研究与开发就显得尤为重要。课堂教学的根本是创设学生乐学的教学氛围,为此,语文教师就必须根据自身的感悟认真挖掘教材的感动因素。而教材的感动因素往往源于文本的关键处,它是文本与师生生活最密切的触及点。只要教师紧紧扣住这一触及点切入教学,感动便会如约而至。如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》,其触及点就在儿童喜欢玩乐的天性上。因为喜玩,所以百草园有无     

让心灵在感动的天地中徜徉

文章认为，在作文教学中，要努力开掘题材领域，拓宽学生视野；发扬民主作风，开展形式多样、活泼新颖的教学活动；切实发挥教师的指导作用，重视师生双边的交流。     

生命中的感动

曾见过这样一幅画面：暴雨过后．小草顽强地挺起那满是伤痕的腰轩。 曾读过这样一个故事：一只羊面对猎枪．含泪跪在了猎人的面前．那是为了它腹中的羊羔。     

让课堂感动生命的教学策略探讨

感动生命教学就是让师生在课堂中,由于课堂内容及其活动使自我生命受到深深的震撼,在某个方面受到教益启发的生命发展过程。影响课堂感动生命的因素有:教师、教学设计、教学内容、教学活动、学生的自我呈现及形成教学共鸣等。要使课堂感动生命,必须做到:转变观念、确立感动生命的教学目标,精选教学内容,精心设计教学活动,打磨语言、具有脱口秀,让学生精彩,形成教学共鸣等。教师热爱教学、热爱学生是课堂感动生命产生的基础,师生精彩的生活是源泉,丰富的教学智慧是重要条件。     

让学生的作文充满生命活力

作文教学成为语文教育工作者关注的焦点，许多专家学者就此作过不少理论探讨和教改尝试，可谓仁者见仁，智者见智。笔者以为，作文是学生的主体行为，给学生创造宽松的作文环境，让学生真情写作，乃是万变不离其宗的方法。     

生命中的感动

感动，是人生一笔莫大的财富，拥有感动是一种莫大的幸福。     

感动

在路上,雨”哗哗”地下着,那声音颇有节奏,好像是为我谱写的一首歌。我抬头望望李老师,只见雨水打在老师的肩膀上、腿上,而我却被李老师的雨伞遮得严严实实。我没有戴手套,手已经冻僵了,有点麻木。这时,李老师用她那温暖的手紧紧握住我的手,顿时一股暖流涌入我的心田,     

感动

在老家山上的小树林里,生长着一种神奇的小草。有一天,我和伙伴们到树林里尽情地玩耍,等我们玩累了,就躺在树荫下休息。突然,我闻到了一股淡淡的花香。真奇怪,现在已经是秋末了,怎么还有花香？     

妈妈让我感动

像是一壶灼酒浇开一抹芳华,像是一滴清泪晕开一片冰心,又像是一缕炊烟袅开一段情谊,绵延不断,如丝如缕,轻轻地撩动一根心弦。     

生命中的感动

感动，是人生一笔莫大的财富；拥有感动，是一种莫大的幸福。 翻书时，一片银杏叶悄然而落，上面写着“朋友珍重”。这片银杏叶，是高中时的同桌送给我的。当时我可能流过泪，枯黄的叶片上还有滴滴泪痕。这让我想起，世上还有一种心情叫感动。     

让后进生写好作文

作文教学,是小学语文教学中最主要的内容之一,在教学中怎样才能面对全体学生,特别让后进生对作文感兴趣并逐步提高作文能力呢?这是作文教学中普遍存在和亟待研究解决的问题。     

感动童言

那天,我照例批改学生的作文。那是篇老题材的作文,写老师的。为了让学生们写出童真、童趣,写出新意,我大胆放手,让他们想写谁就写谁,想怎么写就怎么写。习作交上来了,很多学生是写我的,且满是溢美之词:什么上课灵活,语言幽默,关心学生……我长长地舒了口气,看来,心血没有白费。生活上,我对他们嘘寒问暖,关怀备     

感动

语文园地四习作要求:在口语交际的基础上,选一件令你感动的事写下来。内容要具体,语句要通顺,感情要真实。题目自己定。写完以后,要认真改一改。     

学会感动

翻开一本从前看过的书，偶有一片淡黄的枫叶滑落下来。我轻轻将它拾起，叶子的背面清晰地写着“朋友珍重”四个字。     

感动源自心底——《让我感动的一句话》作文教学设计（低年级）

教学目标 给学生合理化建议，用明快活泼的语言与形式挖掘学生的潜能，指导学生感悟身边小事，有条理地写出心中所想，尽可能地把文章写得内容丰富，感情真实可信。这要求教师在指导时层层递进，勿“填鸭”，而是要启发。     

作文教学如何唤起学生内心的感动

作文教学要充分发挥学生的主体作用，唤起学生心灵的感动。教师可以从拓宽作文视野入手，激活学生的情感体验；通过开展活泼新颖的作文训练和读书活动，培养学生良好的作文品质。     

感动生命

当清晨第一缕阳光伴着鸟鸣与甘露唤醒沉睡的大地时，当欢快的蒲公英整装待发，搭上清风，穿过森林，越过大海，环游世界时，当黄河之水天上来，怀着永恒的信念和不变的决心，汹涌着，澎湃着，含着微笑溶入它的归宿时……朋友，你是否还在算计     

让人物都充满生命的活力

习作的主要任务是表情达意，它需要的是生命的律动，是本能的释放，是鲜活的色彩，是个性的张扬!因此，本次习作教学策略是从个性入手去设计。因为有了个性，就会有个性化的激情：有了充满个性化的激情，我们的人物就会充满生命的活力。基于此，教学过程力求从个性入手去引领学生写好朋友的外貌、性格特点、兴趣爱好，或朋友之间