“双主互动”探究模式下高中物理课堂授课分析

在“双主互动”教学模式的应用下,对于传统的灌输式的高中物理教学问题能够起到有效的改善作用.该教学模式的提出更有助于帮助和引导学生理解和学习物理知识.本文首先阐述“双主互动”探究式教学的定义和特点,随后又分析“双主互动”的基本框架,以及“双主互动”教学模式在高中物理课程中的具体应用流程,最后依据“双主互动”的理论对高中物理实践“双主互动”教学模式提出具体的措施,以供业界同仁参考.     

化学课堂教学中双主互动模式切入策略

长期以来，中学化学普遍采用以“讲授、灌输”为主的教学模式，忽视了对学生学习过程和实践能力培养，遏制了学生主体性发挥，新课程要求构建以学生主动参与、师生双向互动的教学模式，努力培养新世纪创造型人才，而双主互动教学模式核心问题是课堂教学中双主互动切入策略，本试作探讨，力求使它具有现实的可操作性。     

“双主互动”教学模式在高校体育教学中运用的探讨

传统的教学模式已不适应新时期人才培养的需求．“双主互动”教学模式，其内涵是以教师为主导、学生为主体，相互激励、相互作用、其原则是致力于导，营造氖围、创设情景，导学为主，互动推进．通过目标教学法、兴趣教学法、测验训练法、比赛训练法提高教学质量，创新教学模式。     

浅析多媒体在“双主互动物理教学模式”中的作用

近年来我校在各学科教学中推行的“双主互动教学模式”是在新的教育理念下提出的新的教学思想,它充分体现了教学中学生的主体作用和教师的主导作用。物理学科是一门以实验和实践为基础的自然科学,现代信息技术中的多媒体辅助教学为主模式的课堂教学也就成了物理课改的主旋律。多媒体在物理课堂的引入,符合物理学科的知识特点,也符合学生的认知特点,它在“双主互动物理教学模式”中的作用主要有以下四个方面:     

高等数学“双主四环”探究教学模式

有效的探究教学模式必须体现师生“双主”作用．基于高等数学教学改革现状,在新课程理念下,揭示了“双主四环”探究式教学模式的内涵,并构建其模式框架;结合高等数学中微元法的教学案例阐述了“双主四环”探究教学模式的实施策略．     

论现代教育技术促进秘书实务课程“双主”教学模式的实现

阐述安德鲁·芬伯格的现代教育技术思想，解析“双主”教学模式及其实践。探讨现代教育技术促进秘书实务课程“双主”教学模式的实现。     

教改实验中的重要环节──情感素质

“主体参与、主动发展、提高整体素质”（以下简称“双主）是我县规模大、影响广、效果好的教学改革，它体现了素质教育的核心，从整体上改变了课堂教学面貌，取得了教育教学质量的全面丰收。而在“双主”教学模式的探索实践中还存在一些只求“入格”，不求“出格”；只求“形似”，不求“神似”的形式主义做法。为了使“双主”课题得到更深的研究，通过“入格”、“神似”，向“特色”方向发展，本文就“双主”教学中情感素质的培养，谈点个人看法，以求同行赐教。 情感本质上是一种态度的体验，即人对客观事物是否符合人的需要而产生的心…     

“双主”教学模式在高校思想政治理论课教学中的应用

“双主”教学模式是“以学生为主体、教师为主导”相结合的新型教学系统设计模式.在高校思想政治理论教育中,通过师生之间的言语互动、非言语互动、师生个性因素的互动和师生情感、态度的互动,避免了在教学过程中“满堂灌”或“盲目学”的现象,使学生能够掌握学习内容和提高自学能力,对提高和优化教学过程具有积极的意义.     

美术教学改革势在必行——“双主”教学模式尝试

本文通过对中国美术教育现状的分析 ,指出高校美术教育改革势在必行 ,以及对“双主”教学模式的尝试和如何建构“双主”教学模式     

教师主导与学生主体相结合的英语教学初探

推行“双主”教学模式：教师是学习过程的引导者,激励学生继续思考;学生是学习过程的主动建构者,分享学习决策权;师生互动,师生之间形成协作式学习。     

食品科学与工程专业CAI双主教学体系探讨

传统的教学模式不适应信息时代人才培养的需求。“双主”教学模式,其内涵是以教师为主导、学生为主体。根据食品科学与工程专业人才培养目标,本文探讨了在CAI下双主教学体系的构建。     

思想政治理论课合班教学“双主”互动教学模式探索与实践

思想政治理论课合班教学成为普遍现象,这给思想政治理论课教学带来了挑战。该文从合班教学的现实状况入手,谈合班教学环境下思想政治理论课“双主”互动教学模式的概念内涵、实践过程及实践意义。     

论“双主互动”教学策略

一、“双主互动”教学策略的基本内涵 教学策略，是依据一定的教学理论，根据教学目标和学生实际，有针对性地选择与组合相关的教学内容、方法、手段、组织形式，形成的具有实效意义的教学方案。 “双主互动”教学策略，是在学校长期教学改革实践中总结积累，并以主体教育思想为指导形成的，它是发展性教学策略体系富于个性化的变式，是构建主体教育教学系统的核心。 “双主互动”教学策略是依据现代教学论和主体教育理论而设计的。现代教学论认为，教学认识过程，是认识主体通过主动参与教学活动，在教师指导下凭惜自己原有的认知结构对来…     

远程开放教育中"双主互动"教学模式的探索与实践

新的学习观认为，学习是每个人的经验积累，教学是教师和学生两者之间的相互作用进程。现代远程开放教育中的课程教学应在采用多种媒体手段进行系统教学和通信联系的基础上更好地体现教师与学生在教与学之间的互动作用，才能有效地提高教学质量，培养学生的自主学习能力。本文结合开放教育试点课程《组织行为学》(教育方向)的教学实践，对“双主互动”教学模式作了探索。     

基于双主教学模式的“DNA分子的结构”教学设计

双主教学模式是以学生为主体和教师为主导相结合的教学模式。文章以“DNA分子的结构”一课为例开展双主教学,以期达到在教师引导下学生的自主、合作、探究学习。     

高中数学“双主”式CAI教学模式的构建和实践

本对数学“双主”式CAI教学模式的理论与实践进行了探讨。     

网络教学模式形成的理论研究

不论是“教的模式”还是“学的模式”，实际上都是对教学模式的一种单维构建，而双主教学模式综合了两种教学模式的优点，既发挥教师主导作用，又充分体现学生的认知主体作用，这里的认知主体只有一个——就是学生，基于网络的新型网络教学模式正是基于这种考虑而诞生的。     

“双主—互动”的课堂教学模式—柴河林业局初级中学课堂教学的改革与创新

教育改革的浪潮席卷全国,新课程的理念冲击着传统的教学方式。“他山之石,可以攻玉”,柴河林业局初级中学,通过对洋思中学“先学后教、当堂训练”、山东杜郎口中学“三段六步”、上海东庐中学“导学案”等教学理念与教学模式的学习,结合地域和本校的特点,在、实践中反思,逐步探索和形成了“双主-互动”课堂教学模式。     

“目标助学模式”的构想与实践

在27年语文教学中,我经历了“传统教学”、“目标教学”的实践,深知其利弊得失。用“双主互动”的理论衡量,有了许多新的认识,为此在“目标教学”的基础上提出“目标助学”课堂模式,以适应提高民族素质的需要,诠释“双主互动”的理论。一、语文教学的实践与反思1.传统教学方式的弊端:(1)教师主体功能错位。教师职业化的传统思维使其与时代和学生的需要相距甚远,教师     

“双减”背景下的“双主”教学

落实“双减”政策,需要教师创新课堂教学机制,采取“双主”教学。所谓“双主”,就是“以教师为主导,以学生为主体”。“双主”教学以充分调动积极性为前提,以精心创设教学情境为要素,以积极开展课堂活动为平台,以有效运用策略方法为手段,以交流互动话题为抓手,以科学设置问题为关键。