运用“试误理论”设计课堂教学

教师在指导学生掌握知识的过程中,运用“试误”理论,适当地、巧妙地引导学生“尝试错误”,可以启发学生发现、分析错误,改正错误,从而达到去伪存真、全面正确地掌握知识的目的。     

“试误”论在初中数学教学中的应用初探

试误理论是由美国著名心理学家桑代克提出的人类学习过程理论。数学教学中可应用试误理论提高教学效率,具体策略包括:创设试误情境,激发学生学习兴趣,引导学生牢固掌握初中数学基础知识,提升初中学生数学思维的全面性、灵活性。     

论新课改下“试误理论”在英语教学中的应用

新课程改革倡导自主创新学习,教学目标的关键在于培养能力。在英语教学过程中有意识地鼓励学生尝试错误,并重视错误反应在教学中的反衬作用。本文将阐述＂试误＂的概念及其理论依据,并探讨＂试误＂理论在中学英语教学中的具体应用。     

通过“试误”教学走向高效解题

在教学过程中,教材编写者、教师、学生根据自身已有的知识、经验和理解水平尝试解释和探索问题时,发生的偏差或失误,并通过多边互动,在集体“识错”“思错”和“纠错”过程中动态生成的课程资源,我们称之为“错误资源”．教师要善于捕捉和运用教学中的各种“错误资源”,尝试“试误”教学,让“错误”走进课堂,并认真分析错误产生的根本原因,帮助学生真正走出各种解题误区,促进学生的学习,提高肇生的解题能力．     

论新课改下“试误理论”在英语教学中的应用

新课程改革倡导自主创新学习,教学目标的关键在于培养能力。在英语教学过程中有意识地鼓励学生尝试错误,并重视错误反应在教学中的反衬作用。本文将阐述试误的概念及其理论依据,并探讨试误理论在中学英语教学中的具体应用。     

试误法在化学实验教学中的应用

"试误",即"尝试与错误"。人类的学习过程是一个渐进的"尝试错误"的过程。九年级化学实验教学中如何应用试误法:要能巧妙地利用学生的错误,要能巧妙设置试误情境,要营造敢于试误的氛围。     

“试误”理论在数学教学中的应用

学习的过程是一种渐进的尝试错误的过程。我们应善用错误,提供以错误为源泉的学习反应刺激,使学生从中审视、体验和反思,引起知错、改错、防错的良性反应,提高思维能力和课堂教学效益。     

浅谈“试误法”在高中生物题中的分类应用

高中生物题型千变万化,解题方法多种多样,但是一种容易掌握且实用的解题方法却不多。"试误法"是基于著名心理学家桑代克的"试误说"理论提出的,它是指在已有材料的基础上,个体通过尝试与错误,从而在一定的情境和一定的反应之间建立起联结的学习方法。本文以"试误法"的分类为依托,最终落脚于高中生物解题,从而说明"试误法"在高中生物解题中的应用。     

“试误法”在高中生物学解题中的应用

本文以＂试误法＂的分类为依托,落脚于高中生物学解题,来说明试误法在高中生物学解题中的应用。     

“试误”教学法与新课改下的高中数学教学探讨

新课改在课程实施方面,强调让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作.本文分析了“试误”教学法的理论依据,探讨了“试误”教学法在新课改下的高中数学教学中的实际应用,指出了“试误”教学法在提高课堂效率中的重要作用.     

“试误”是化学教学永恒的机智

"试误"是学习的一个基本特征,人们对它的批判失之偏颇。大量教学实践表明,"试误"能够激发学生的兴趣、探究欲,能很好地体现学习的主体性和过程性;能够让学生深刻领悟知识间的本质联系,构建灵活开放的认知体系,增强新情境中的问题解决能力;不仅能让学生获益,更重要的是促进教师开放胸襟的形成,以臻于教学相长的完美境界。     

试误:儿童消极语言转型的“搭桥术”

学生学习语言的难点是"不会运用"。从能理解到会运用,是从消极语言向积极语言转化的重要关卡。根据儿童语言学习的规律,要完成消极语言向积极语言的转型,就要重视"试误"这一过程。在教学实践中,要采用多维语境——在语言密码的破译中"试误",多维实践——在语言图式的迁移中"试误",多维互动——在错误资源的开发中"试误"等策略,促进学生语言运用能力的提高。     

试误:儿童消极语言转型的“搭桥术”

从理解语言到会运用语言,是学生消极语言向积极语言转型的重要关卡,多数学生较难跨越。根据"试误"学习理论,在多维语境和多维实践中增加"试误"语言的练习,可以有效地发展学生的积极语言,实现语言价值由消极向积极的转型。     

五年制高职英语听力“试误”教学模式浅析

本文从五年制高职英语听力教学实际出发,分析了当前英语听力教学存在的主要问题,提出建立英语听力"试误"教学模式,以期提高五年制高职英语听力教学的有效性。     

“试误”拨开迷雾 “析误”引向顿悟

在新课程改革的今天,提高课堂教学有效性的呼声日益高涨.一些新的教学理念完全颠覆了传统的教学模式,大部分老师一时很难适应,总是战战兢兢,如履薄冰.一堂课时间相当有限,我们老师怎能忍心让学生花更多的时间去自主探究?我们老师总是担心学生会犯这样或那样的错误而不敢放手让他     

试误法在软件开发类课程中的应用

软件开发类课程让老师头疼的往往是屡教不改的学生,让学生头疼的往往是屡做屡错的练习,可是当我们认识到学习的过程就是渐进的尝试错误的过程后,利用试误法就可以有效地解决让老师和学生都头疼的问题。本文通过对软件开发类课程特点和试误法理论的分析,得出试误法应用于软件开发类课程是合适而且有必要的。接着,通过分析软件开发类课程哪些教学内容应用试误法后能解决传统教学法解决不了的问题,在湖北科技职业学院计算机专业的软件开发类课程进行了开展试误法教学的试验,结果表明,试误法能有效地提升教学效率。     

论“神化”学校教育倾向

学校从创立之初一直扮演着教书育人的重要角色。近代以来,教育越来越被人重视,并赋予了许多附加的功能,从而逐渐神化了学校教育,学校作为承担教育功能的主体,被人们过度神化,推到了无所不能的地位。其实,学校教育没大家想象得那么神奇,很多人混淆了学校教育的相关概念,由此,正确认识学校教育的有限性至关重要。     

论回到“学校”“教育”本身的学校发展

学校发展不只意味着作为一个组织的学校的发展,学校发展必须以学校这一类组织的性质与目标的实现为前提与旨趣。目前学校发展中出现了发展与目的的分离、好学校与好教育的分离。问题解决的关键在于专业精神与教育精神的重建,如此,教师才能不仅成为学校发展与变革的代理人,更是学校变革的自觉发起者。     

多维度关联 试误中发现——以“勾股定理”的导学设计为例

文章尝试突破一直以来“勾股定理”教学无法摆脱结论“束缚”的难点,专门设置了一节章前导学课.这节章前导学课以选择研究内容、制定研究策略为主线,通过实验操作让学生主动发现“拼图”与“方格纸”是探索与验证勾股定理的有效工具,最终让学生在对比与归纳中得出相关结论,经历勾股定理“再发现”的过程.