谈普通话水平测试中的“方言语调”

“方言语调”是普通话测试中的一个评分尺度，由于测试大纲尚未对其做出明确定义，测试员往往不得要领，普通话测试是检测方言向普通话的过渡程序，测试实践当中方言语调的评定就是方音遗留痕迹的程序，因此本文认为用“方音特征”来代替“方言语调”更易于把握。     

科学评判方言语调和语调偏误

科学地界定普通话水平测试中“语调偏误”的内涵，是制定合理的评分标准的基础。普通话水平测试中“方言语调”的外延应大干语言科学中界定的“语调”。“方言语调”与“语调偏误”的内涵是一致的。评判语调偏误应遵循先精确后模糊的原则。     

普通话测评"方言语调"研究

普通话水平测试由于理论和实际操作等原因，朗读项方言语调的定性分析和量化评判尚无统一的标准。本文在阐述方言语调内涵和特征的基础上，对方言语调的评分机制进行了解析，并提出了一定的解决思路，使朗读项的测评更趋合理和规范。     

谈普通话水平测试中的"方言语调"

“方言语调”是普通话测试中的一个评分尺度 ,由于测试大纲尚未对其做出明确定义 ,测试员往往不得要领。普通话测试是检测方言向普通话的过渡程序 ,测试实践当中方言语调的评定就是方音遗留痕迹的程度 ,因此本文认为用“方音特征”来代替“方言语调”更易于把握     

普通话水平测试中“方言语调”及“语音面貌”区分

本着重分析了瞢通话水平测试中的“方言语调”问题，提出了“方言语调”的定性、评分及“语音面貌”归档的具体原则。     

科学评判方言语调和语调偏误

科学地界定普通话水平测试中“语调偏误”的内涵,是制定合理的评分标准的基础。普通话水平测试中“方言语调”的外延应大干语言科学中界定的“语调”。“方言语调”与“语调偏误”的内涵是一致的。评判语调偏误应遵循先精确后模糊的原则。     

“方言语调”及判定

一、问题的提出 《普通话水平测试大纲》(以下简称《大纲》在关于“朗读”的评分办法中有这样的表述:“对每篇材料的前400字(不包括标点符号)做累积计算,每次语音错误扣0.1分,漏读一个字扣0.1分,不同程度地存在方言语调一次性扣分(问题突出,扣3分;比较明显,扣2分;略有反映,扣1.5分)……”(着重号为笔者所加)明确规定了“方言语调”的扣分标准。但是,对于什么是“方言语调”,《大纲》没有明确地界定,查阅有关文献资料,也未见对方言语调的明确定义和详细论述。这样一来,实际的情况是:一方面已经将其列入水平测试操作的扣分对象,另一方面又由于理论以及相关政策的滞后,使得人们在水平测试的实际操作中缺乏相应的依据,表现出种种评价的随意性和多样性。据笔者的了解,在一些普通话测试员培训班里,培训教师对方言语调框定的范围或未尽其详,或界定不尽一致;从一些省市普通话水平测试工作交流的情况来看,对方言语调的理性认识和评分把握也争议颇多,各行其是。由于此项测试扣分较多(最多可扣3分,最少也是1.5分),稍有不慎,仅此一项的扣分结果便可直接影响到应试者普通话水平等级的差异。因此,对“方言语调”的相对准确定位和圈定范围就显得十分重要了。 二、方言语调的表现特征     

PSC朗读评分中的语音缺陷问题

在2002年12月《普通话水平测试大纲》修订工作征求意见稿中，我们发现它增加了对短文朗读中语音缺陷扣分的规定。短文朗读中的“语音缺陷”在《普通话水平测试大纲》现行评分标准中一直处于被忽视的地位。笔者同意征求意见稿的观点，对短文朗读中存在的“语音缺陷”应该扣分。短文朗读中存在的“语音缺陷”不能归入语音错误，也不能把它们划入“方言语调”的范围，应该把它们并入“方言色彩”的测试中。为此，笔者提出了短文朗读里语音缺陷的评分办法．     

浅谈普通话水平测试中的几个问题

普通话水平测试是推普工作中和重要一环。为了达到推普目标，提高测试质量，本文对测试中字、词正误标准，朗读中“方言语调”的扣分依据以及应试者获得等级证书后普通话的使用情况等问题进行探讨。     

普通话水平测试中的方言语调及其克服

普通话水平测试在全国各地已经开展多年。目前,语言学界对方言语调的研究成果很少。本文分析了普通话语调与方言语调的范围,指出了学习正确语调,克服方言语调的方法,旨在为学习者提供可操作的训练途径。     

黔东南方言语调的形成及教学

方言语调作为理论与实践中的一个难点，给普通话教学带来的困难很多。本文试图从方言声调模型的描述入手，对方言语调与声调“重叠交错”的成因以及辨析辩正做一些尝试。     

论PSC中衡阳方言语调的表现及克服

普通话水平测试在全国各地已经开展多年,本文以衡阳方言为例,指出PSC中方言语调的表现以及学习正确语调,克服方言语调的方法,旨在为学习者提供可操作的训练途径,使衡阳方言区应试人在PSC中能达到较高等级水平。     

论普通话水平测试命题说话项方音色彩评价模型的构建

由于对方言语调偏误的模糊性认识与评分的具体量标准化之间存在着一定的错位,在普通话水平测试第四项命题说话的评分中,存在着对方言语调偏误判定的不准确性。为此,必须明确方言语调偏误的内涵和外延,并以此为依据构建起行之有效的评价模型,使普通话水平测试更加科学化。     

黔东南方言语调的形成及教学

方言语调作为理论与实践中的一个难点 ,给普通话教学带来的困难很多。本文试图从方言声调模型的描述入手 ,对方言语调与声调“重叠交错”的成因以及辨析辨正做一些尝试     

"普通话水平测试"中的普通话语调刍议

人们对“普通话水平测试”中的普通话语调把握存在太多不确定因素。本文试图从阐述汉语声调变调的必然性和或然性出发，阐明声调与语调之间的复杂关系。声调与语调同时并存，两者的关系是音阶叠加的“代数和”，而不是“调形叠加”的“代数和”。声调受语调调节，语调通过声调得以实现。从而帮助人们了解一些随语语调规律，以便更有效地学习普通话，减少“普通话水平测试”普通话语调偏误。     

安阳方言中无标记疑问句语调的实验探究

实验通过安阳方言中的无标记疑问句与陈述句的对比以及与普通话中带语气助词"吗"的疑问句进行对比,采用数据量化与对比的研究方法,对安阳方言中无标记疑问句的语调问题进行了考察。研究发现:安阳方言中的疑问句在没有语气助词辅助表达疑问语气的情况下,主要依靠语调的上扬来表达疑问语气,而且句末音节承载的语调信息最大,声调叠加的方式为"连续叠加"。而普通话中带有语气助词的疑问由语调和句末语气助词共同作用来表达疑问语气。     

PSC说话部分语音面貌评分标准管窥

《广西普通话水平测试评分细则》（试行）在测试实践中发挥了重要的指导作用，但在“说话”语音面貌“质”与“量”的界定上存在不合理之处，为减少评分误差，应给予“系统性的错误”统一的科学的解释，对“方言色彩”则可按显露程度的不同分级量化记录，而第四档“量”的规定宜放宽要求。     

普通话水平测试中“方言语调”的可操作性标准的研究

明确"方言语调"涵盖的基本范围,才能减少测试中误判的几率;掌握评分标准,才能保证评分不偏离等级特征。本文试图从两个方面探讨"方言语调"包括的基本范围和评分问题。     

“方言写作”创作实践的热闹与理论研究的匮乏

“方言写作”是一种无法摆脱且备受青睐的写作。但其创作实践与理论研究中却存在着极不平衡的现象，因此它也是一种呼唤理论引导和规范的写作。当前“方言写作”亟需处理好“方言写作”与普遍话的关系，与作品叙述语调的关系，与语言的粗鄙化关系等三个问题。     

贵州省普通话教学问题一二谈

贵州方言隶属于西南官话区，但以笔者所见，贵州方言的复杂性要超过川、滇两省。从地理位置和现在的方言样式来看，贵州、尤其是贵州东部正处在多种方言互渗交融的交汇处：北方方言由北而下、苗语语音方言由东西漫、“百越”民族语由南北上、而西南官话则由西东渐。因此，贵州方言呈现出复杂多样的特点。以贵阳话为代表的西南官话体系的方言在贵州占据主导地位。但除此之外，贵州东部方言，比如都匀话、凯里话、铜仁话乃至镇远话、黎平话等又还存在许多不同于西南官话的语调特点。当然，贵州方言作为一个大致统一的整体，其内在的要素──如…