博弈论视野下大学生课程作业抄袭现象研究

当前高校学生群体中普遍存在的课程作业抄袭现象,严重影响了高等教育质量,不利于校风和学风建设。借助于"智猪博弈",构建合理的高校学生课程作业抄袭博弈模型,对大学生作业抄袭现象进行研究。在博弈论的视野下,课程作业抄袭的实质是"搭便车"。为有效破解大学生课程作业抄袭现象,可吸收借鉴博弈论的思想方法,因材施教,激发学生的学习兴趣,促进学生认真对待作业,有效提升课程作业的实施效果。     

中学生抄袭作业现象浅议

作业是学生巩固知识、形成技能的重要环节,是教师反思教学、改进教学的重要依据。作业的好坏,也是学生学习态度和学习效果的"缩影"。作业天天做,效果却大不同,有的同学有章有法,效果显著,成绩上升;有的同学疲于应付,被动作业,甚至直接抄袭作业,导致成绩下降。时下,中学生抄袭作业现象极为普遍,如果听任这种风气蔓延下去,势必会扰乱学生正常的认知过程,而且会直接影响教育效果。因此,我们很有必要挖掘学生抄袭作业的根源,进而制止这种不良行为的发生。     

初中思想品德作业中的问题及对策

作业是学生学习过程中的一种重要活动.长期以来,学生思想品德作业的情况无论从数量还是质量上都不尽如人意,或不按时完成作业,或抄袭等.为此,应采取科学地布置作业、使用激励性评语、开展作出讲评等对策加以治理.     

基于JSP的《C语言》作业在线提交批改系统设计与实现

通过分析传统作业提交批改方式,结合国内外作业系统的研究现状,提出针对《C语言》课程的作业在线提交批改系统。运用CentOS+Tomcat+JSP+JavaBean实现C语言作业在线提交系统的后台管理、作业在线提交、在线评判、实时成绩统计以及研究在系统设计过程中应用的关键技术。并针对学生作业中存在抄袭现象,运用指纹算法技术对学生的作业进行相似度检测,最大程度减少作业抄袭现象。     

中学生作业抄袭原因分析及遏制措施

当今中学教育中,学生作业抄袭现象屡禁不止,既影响学生的学业成绩,又阻碍正常教学秩序,甚至给学生今后成长带来很大负面影响。作者结合教学实际对学生抄袭作业的原因进行浅显分析,并提出遏制措施。教师对传统教育观念的转变和新课程作业价值观的认识,是遏制学生作业抄袭现象,培养学生良好学习习惯的关键。     

初中学生抄袭物理作业的成因及对策

物理作业是物理教学内容的一个重要组成部份。学生通过完成作业可以巩固基础知识,获得解决问题的正确方法,促进由知识向能力的转化。因此,可以这样说,作业是考查学生知识、技能、能力,检查教学成效的重要手段。学生抄袭作业是大多老师在教学过程中遇到的问题,尤其在农村中学,这种现象更为普遍,为了更好的帮助学生学习,我们必须了解学生抄袭物理作业的真正原因。这样才能杜绝学生抄袭物理作业的不良行为,养成学生良好的学习习惯     

遏制抄袭，教育在行动

一、抄袭,一定是学生的错吗 似乎从有作业以来,学生抄袭作业现象就已经存在,而且形式多种多样：有在早晨到校抄袭的,有在课间10分钟抄袭的,有在中午教室里抄袭的,有找样题抄答案的,甚至还有请同学代做作业的,现在甚至发展到利用互联网抄袭作业了。这一现象不能不重视,也不能放任不管。问及学生为什么抄作业,无外乎这几点：不会做、懒得做、做不完、忘记做……从学生的回答中,其实不难发现造成学生抄作业的原因是多方面的,有学生的主观原因,也有外界的客观原因。无论什么原因,抄袭作业终归是一件让老师、家长不愉快的事情,而且大有“除之而后快”的决心。     

浅谈物理作业的处理方法

新课程实施的关键是教师教育观的转变,而学生的参与是新课程实施的核心。在课堂教学中,教师大多都能重视这一点。但在课堂、课后作业的处理中,同样还有很多教师存在“一枝笔”现象。没有让学生像在教学过程中一样体验过程,享受成功,从而导致作业布置顾此失彼,甚至仍有个别同学存在抄袭现象,作业效率低下。如何避免这一现象的产生呢？笔者认为,“学生自行定级”“学生自查”“小组检查、老师抽查”“错误汇总、分类型作业”应是不错的选择。     

上海市初中语文高质量校本作业体系设计与实施指南（试行）

初中语文作业体系是反映课程目标达成过程,利用非教学时间完成的学习任务集合。初中语文学科高质量校本作业体系的设计,是在准确把握课程标准中的学习内容与要求、教材单元编制意图以及学生实际需求的基础上展开的,其包括设计单元作业目标体系、设计单元作业目标、编制课时作业目标、拟题、分析作业属性、优化平衡、形成题组等环节。初中语文学科高质量校本作业体系的实施包括指导学生完成作业、作业批改、作业分析、作业讲评、作业辅导等环节,应建立作业设计、作业批改、统计分析、作业讲评、作业辅导等各环节之间的内在联系,通过作业实施更好地落实作业设计的意图。     

演化博弈视角下大学生课程作业抄袭行为控制研究

为了讨论高校教学管理中课程作业抄袭行为不同利益主体的策略博弈对实际教学效果的影响,根据一般高校教学管理规律提出若干假设,构建演化博弈收益矩阵,基于复制动态方程和系统动态相位图分析,结果显示教师和学生围绕课程作业抄袭行为之间存在策略选择依赖性。理想的系统动态演化稳定均衡可以通过提升对学生作业抄袭行为的惩罚值以及提升教师成功发现学生作业抄袭的概率来达成。     

“双减”背景下初中物理作业的优化设计策略

针对传统初中物理作业轻过程重结果、学生“做”而不“思”、学生学习兴趣低、学生做作业的效益低等弊端,提出初中物理作业的优化设计策略,即依托课后服务平台设计形式多样化的初中物理作业,因材施教设计分层作业,运用多维度的评价方式,同时指出作业实施过程中的注意点。通过多样化、多层次的作业练习和多维度的评价,培养学生的物理学科核心素养,促进学生全面发展,落实“双减”政策。     

基于核心素养培育的小学英语多元化作业设计探究

从作业的重要性及小学英语作业现状出发，提出构建跨学科融创型多元作业体系。结合PEP小学英语教材，探究指向英语学科核心素养发展的多元化作业实施路径、优化策略和评价机制。提出基于话题的单元整体多元作业、基于主题的项目式多元作业、基于功能的实践式多元作业等实施路径，关注学生水平，巧设分层作业体系；依托各种资源，创设多元作业时空等作业优化策略，以及评价宗旨多元化、评价方式多样化、评价内容多维化等评价机制的构建要点。     

高中英语作业布置的问题及对策

<正>一、问题的提出作业是学生课堂学习的延伸,也是教师课堂教学的延伸,但在教学的过程中,我发现学生对待作业的认真程度不够,甚至有抄袭的痕迹。因此,形成有效布置作业,最大限度地调动学生的积极性,使他们主动获取英语知识,提高高     

学生作业设计的研究与探索

即墨区第一实验小学基于立德树人的要求及当前学生作业的现状,开启作业改革研究。结合师生实际,学校以让学生尽享作业之乐为目标,优化作业设计的种类和形式,构建学科常规作业、拓展类作业、校本特色作业的"三位一体"作业设计体系,注重教学目标的达成度和学生能力培养、素质提升三个方面,力求通过作业设计促进师生发展。     

学生抄袭作业怎么办

学生抄袭作业，成绩差的学生抄，成绩好的学生也抄，尽管老师三令五申禁止抄袭作业，但收效甚微。甚至有愈演愈烈之势。要想从根本上杜绝学生抄袭作业这种风气，光靠外部的束缚和教师的惩罚是不行的，必须找到原因，对症下药，多管齐下，标本兼治。笔者认为主要应从以下几个方面入手：     

小学低学段语文作业的布置与设计研究

语文作业的布置是小学低年级语文教学工作的重要环节,它既是对教师教学效果的检测,也是学生课下查漏补缺、巩固知识的重要凭借。目前,教师在布置小学低阶段语文作业的过程中主要存在以下几个主要问题:布置作业带有功利性、作业内容过于单一化、作业抄袭现象严重。就目前我国低年级语文作业布置与设计的调查显示,绝大部分地区在低年级语文作业布置这一教学活动上依旧停滞不前、发展缓慢。随着社会的日新月异,如何在新课标的导向下,让学生从呆板、机械的"作业堆"中解放出来,有效地布置与设计语文作业是学校及教师无法回避的现实问题。     

初中地理有效作业随堂化的尝试

作业是了解学生学习情况的重要方式,是实现课程目标的基本环节,是教学效果反馈的重要途径,符合新课改理念的作业系统更是师生交互活动的理想平台,可为新型的学习评价体系提供更直观翔实的依据。当前,学生普遍对地理作业的重视程度不足,学生抄袭作业、不完成作业的现     

学生物理作业中存在的问题与策略

一、学生物理作业存在的问题与分析 (一)学生物理作业存在的问题 笔者一直担任高中物理教学工作,在教学过程中发现各年级均存在物理作业质量低下的情况.主要存在以下几方面问题. 1.物理作业拖拉,有的抄袭作业,甚至不交作业,也有的随便写写,应付了事. 2.从检查作业本情况看,常见问题如下: ①运用物理公式解题的过程中问题较多,主要表现在:写错物理公式、物理公式"张冠李戴"等; ②数学运算能力差,不少学生能写出正确的物理解题过程,但一代入数字运算就出错,尤其是涉及三角函数运算的问题; ③粗心大意,一些简单的数学运算如:32、1/0.2、100/25常算错; ④学习习惯不好.     

学生如何在教师的指导下完成实践性作业——以高中《政治》必修2"世界多极化:深入发展"为例

落实核心素养的抓手有很多,教师指导学生完成实践性作业是其中的一个.完成实践性作业,对于习惯旧教学模式的教师和旧学习模式的学生来说都是难题.教师要立足完成实践性作业过程中学生的内在需求,从心态、"三类"知识方面给予学生必要的指导.     

将初中化学教学和“零作业”有机结合

初中化学教学中学生作业抄袭严重,"零作业"可以减轻学生和老师不必要的负担,运用得好可以使学生提高学习兴趣,让他们轻松地学习。