教书育人——教师的使命

教育工作是科学,也是艺术。培养热爱中国共产党,热爱社会主义祖国,而又卓有 才干现建设四化的实用型人才,它关系到我国的希望与未来,这是社会赋于教师的历史 重任。 教书与育人是教师教育工作的两大任务。教书是指传授知识,培养技能及发展智能 等;育人是指培育学生具有正确的思想,坚定的事业心,良好的职业道德与健康的身心 状态等。总之,使学生得到德、智、体、美、劳全方位的发展,因此,作为教师既要教 学生如何工作,又要教学生如何做人,通过教书来育人,通过育人来提高教书效果,两 者必须紧密结合,不能孤立进行。在教育过程中,教书与育人是统一的,是个不可分割     

浅谈物理教学中的思想教育

有人认为 :“教师只要把书教好就行了 ,对学生进行思想教育是班主任的事儿。”其实不然 ,《礼记》中说“师也者 ,教之以事而喻诸德也。”韩愈则把教师的任务归结为 :“传道、授业、解惑”而不仅仅是“授业”。１９世纪德国教育家赫尔巴特认为 :“教学如果没有进行道德教育只是一种没有目的的手段 ,道德教育如果没有教学 ,就是一种失去手段的目的。”种种观点都主张把“教书”与“育人”统一起来。可以这样说 ,人类自有教师职业以来就肩负着既教书又育人两付重担 ,教书育人是教师的天职 ,从来没有只教书不育人的“教书匠” ,因为“教学永远具…     

浅谈教书育人

何为教书育人?目前对这个问题的理解有多种,我个人的理解是:“教书育人是指教师在教学活动全过程中既要教给学生科学文化知识,又要提高他们的政治思想觉悟,使德育、智育等几方面同时得.到发展”.教书育人两者是辩证统一的关系,教书是育人的形式和手段,育人是教书的目的和效果,是教书的出发点和归宿,教书和育人统一在教学过程中,并在教学过程中实现.德国的教育家赫尔巴待说过:“我不承认任何无教育的教学,教学是教育的最主要和最基本的手段,教学如果没有进行道德教育,只是一种没有目的的手段,道德如果没有教学,就是一种失去了手段的目的.”他的思想在一定程度上揭示了教育过程中知识教育与思想教育的关系.所以,教师的任务,不仅是教给学生知识,还要教育他们如何做人,教师要时时不忘育人的任务,否则书教得再认真、再好也会失去根本的意义.     

试谈教师必须具备的智慧

教师的智慧从哪里来呢?教师的智慧应来自职业的幸福感,来自育人境界的提升,来自热爱学生的心灵,来自持续的学习. 现在的学生希望他们的教师不仅是教师、学者.还是长辈、朋友;教师不仅要有广博的知识,还要有高尚的人格;不仅精于教书,而且勤于育人.     

教育要实现人格完善和智慧提升的统一

教师的天职是教书育人,教育就是教书与育人的统一,是学生人格的完善和智慧提升的统一。这个过程,不仅是教育手段,更是教育目标。“现代学校”就其教育目的性而言,要求我们关注人的人格的培育,实现人文与科     

谈在外国文学教学中如何育人——兼议高校思想政治工作的载体

高校的政治思想工作有其特殊性,是学校教育的有机组成部分,这就是通常所说的“教书育人”。这里的“教书”实际上指的是教学。中国的教育思想认为:教学是教师教,学生学的统一活动,在这个活动中,学生掌握一定的知识技能,同时使身心获得一定的发展,并形成一定的思想品德。德国教育家赫尔巴特指出:“教学如果没有道德教育,只是一种没有目的的手段,道德教育没有教学就是一种失去了手段的目的。”由此我们可以得出这样的结论:教学是手段,育人是目的,教书必须育人。目前,在教学中有这样的趋势:淡化思想政治教育,甚至将教学变成了纯粹的传授专业知识的过程,这显然是对“教学”的一种误解。“教书育人”是每一位教     

以人为本,养育人文精神

教育的目的是双重的,是教书与育人的统一体。但无论是教书,还是育人,都应做到“以人为本”,“人”是教育的最高境界。为此,教师就要树立正确的育人现、人才现、学生现。     

教书必须育人

在端正教育思想的过程中,正确认识和处理教书与育人的关系,具有重要的现实意义。一般说来,教书与育人是两个不同的概念。教书是指教师向学生传授知识、培养学生能力的活动。而育人有两种含义。广义的育人是培养人才的意思,包括德育、智育、体育、美育诸方面。学校培育人才主要是以教学为中心,辅之以社会实践、第二课堂、行政管理、后勤服务等途径,教书是育人的途径之一,育人是教书的目的。狭义的育人是指德育,即对学生进行思想品德教育。教     

论教师职业观的转变与人生境界的提升

教师职业不仅是一种＂谋生手段＂,更是一种＂生活方式＂,是＂幸福源泉＂、＂人生境界＂,教师不应仅把从教看做是一种工作、一种＂谋生手段＂,更应把教书育人看做快乐的源泉,看做一种事业、一种生活方式、一种人生境界。     

漫谈教师要做“经师”和“人师”的统一

漫谈教师要做“经师”和“人师”的统一高玉海，李向阳教书和育人，是教师义不容辞的天职。每个教师都应该做到既要教书，又要育人，才能成为合格的教育人才。教育家徐特立同志认为教师的职责应是“人师”和“经师”的统一。他说，教师可分为两种，一种是经师（因为过去教...     

物理教学与教书育人

“教书育人”是《教师法》规定的教师的使命。“教书”与“育人”是一个有机统一、不可分割的整体。教书是教师育人的基本途径,育人是教师教书的根本宗旨。目前在教书育人工作中存在的问题主要表现为:“我只教书,不管育人”,教师只教知识、业务,而不去想、不去碰学生的思想问题。“我教书,也就育了人”。笔者认为,教书是有政治方向性的劳动,没有育人的精神,只能说“教了书”,而“教好书”是不可能的,任何知识的教学都必然带有思想倾向,没有无思想性的知识,数理知识的教学能形成学生辩证唯物主义的世界观和共产主义的人生观以及良好的思想品…     

论教育也是教师自身的需要

当今,大多数教师把教学仅仅作为一种谋生的职业来对待,因而只教书不育人、只管教不管导的现象一直很普遍.改变这一现状,使广大教师重视并积极参与育人工作是目前教育行政领导与学校管理者的一项十分紧迫、艰巨而又重要的工作.那么,怎样才能改变这一现状,真正形成全面、全员、全程育人的良好局面呢?笔者认为,首要还是要从教师的思想认识上去解决问题,使教师认识到教育既是国家、民族和学生的需要,同时也是自身的需要.     

论教育也是教师自身的需要

当今。大多数教师把教学仅仅作为一种谋生的职业来对待，因而只教书不育人、只管教不管导的现象一直很普遍。改变这一现状，使广大教师重视并积极参与育人工作是目前教育行政领导与学校管理者的一项十分紧迫、艰巨而又重要的工作。那么，怎样才能改变这一现状，真正形成全面、全员、全程育人的良好局面呢？笔者认为，首要还是要从教师的思想认识上去解决问题，使教师认识到教育既是国家、民族和学生的需要，同时也是自身的需要。     

新时代教师育人能力的核心内涵

教育的根本任务是培养人和塑造人,其在不同的社会形态中的表现方式不同。学校教育的主体是教师,教师通过教书和育人达到教育的目的。育人涵盖在教师教书的过程中,在"教"的过程中实现育人的目的,教书和育人是不可分的。教师的育人能力是教育教学能力的核心,其核心内涵包括教育信念、教学智慧和教师的自我反思。育人是教育的应有之义,是时代发展的价值诉求。     

用爱浇灌世纪之花,用心谱写教育新篇章——浅谈农村中学的班主任工作

班主任承担着既教书又育人的重要职责,其工作的好坏直接影响到学校的管理.农村班主任工作要求教师要热爱学生.要有崇高的品格,要研究学生的差异,因材施教,同时做好家访工作.     

刍议大学英语教学中的教书与育人

教书与育人一直是教学工作最重要的两个内容。教书乃育人之手段,育人方是教书之目的所在。国际形势的复杂性、大学英语课程的特殊性决定了大学英语教师育人之至关重要性。教师在教好书的同时培养大学生健康的心理和完美的道德品质,具有非常重要的意义。     

社会主义商品经济下的教师劳动

教师劳动是发展商品经济的社会总劳动的关键部分,教师的劳动同样具有使用价值和价值。在商品经济条件下,教师劳动特点表现在: ①贡献的岗位和谋生的手段并存。人生不能没有贡献精神,社会的文明发达,就是先辈贡献的结果。要继续以共产主义理想、道德、情操教育教师,把教师的职业作为贡献的岗位。但劳动还处在“谋生手段”的商品经济阶段,教师的职业特点是贡献的岗位和谋生的手段并存的,所以又应给教师以物质的厚遇,不能借口他们思想境界较高而对此有所忽视。 ②差异的劳动与平均分配的撞击。不同的教     

快乐育人——班级管理的主旋律

教书育人是教师的天职,教书是手段,育人是目的。我国春秋战国时期的教育家孔子,是世界上最早实施"快乐教育"的。"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"两千多年前的孔子就把乐学视为最高境界,我们有什么理由不能让当今的学子快乐学习呢?基于以上认识,工作中我始终把"快乐育人"作为班级管理的核心,唱响     

浅谈对班主任工作的几点认识

班主任肩负着育人教书的使命,一个优秀的班风,浓厚的学风,良好的纪风形成与班主任正确地管理密不可分。育人是班主任最重要的工作,教书是班主任的主要工作,团结学校、教师、家长是班主任的具体工作。     

试论教师的育人职责

试论教师的育人职责王国林刘玉梅“教书育人”是马克思主义教育论的核心，是教师的天职。教师是社会主义精神文明的传播者，人类智力的开发者和人类灵魂的工程师。教书育人是他们的神圣天职，教师的教书目的是为了育人，造就千百万又红又专的人才。教书是手段，育人是目的...