真实性评价中的评分规则

评分规则是真实性评价中不可或缺的组成部分，它作为描述性评价方案具有四个构成要素；它不仅是评价性工具，也是教学性工具；更为重要的是，它在教师的专业发展和课堂教学评价中有着重要意义。当然，评分规则需要合理地开发和运用。     

真实性评价在研究生公共英语教学中的应用

真实性评价作为一种多元化的评价方法,在运用的过程中可将学习、教学和评价三方面进行充分结合.针对研究生阶段学生在英语学习中重实用、目的性强的特点,让学生参与到真实的任务当中,锻炼了其自主、协作的能力和语言运用能力.它不仅以动态的、多种的方式对学生的英语学习结果给予全面的评价,而且其多元化的评价方法更能体现评价人性化的要求.     

真实性评价在美国社会科课程中的应用及启示

真实性评价是美国评价社会科课程的重要评价方法和评价理念,其出于美国教育改革的需要,并在实践中得到丰富和发展。真实性评价强调评价任务的真实性,重视考察学生综合运用知识技能解决复杂社会问题的表现,主张采用多种方法收集有关学生课程学习的信息。真实性评价能为我国课程评价改革提供有益的启示。我国课程评价改革应制定真实性评价任务、明确具体的标准、采用多元的评价方法及构建多主体参与的评价体系。     

课堂教学中的真实性评价刍议

真实性评价作为一种新型的评价方式引起了教育者们的普遍关注。真实性评价并不是一种评价方法，而是基于建构主义学习理论所提出的一种新的教育评价理念。真实性评价具有积极的作用，体现了以学生为中心的思想；有助于学生高级思维能力的发展；能使教学过程、教学内容和教学评价有机结合。在课堂教学中运用真实性评价应注意：公开评分规则；注重持续不断地进行评价和提供反馈；注重与传统的课堂评价方式的结合。     

真实性评价和课堂教学的整合

真实性评价作为一种新的教育评价理念实质为“人的评价”,积极发掘着教育评价中人的意义和价值。在全新的思维和视角下,真实性评价作为非正式评价成为了学生在现实课堂中生活和学习过程,追求着评价与教学的整合。教师既要使真实性评价服务于课堂教学,又要构建表现本位的课堂教学。     

真实性评价法在思政理论课教学中的应用

思政理论课教学的最大难点在于打通高校学生“知”与“行”之间的通道,如果处理不好就会出现学生“知而不信,知而不行”的情况。真实性评价法就是要让学生“知而信,信而行”,通过学生的实践活动来获取真实性评价,克服标准化考试带来的弊端。基于此,通过对思政理论课教学现状的分析,从高校的实际出发,提出了真实性评价法的具体应用方案。     

档案袋评价在中职专业课程中的应用

档案袋评价是新课程改革所倡导的一种重要的评价方法,这种评价方法在中职专业课程中的运用是评价学生进步过程、努力程度及其最终发展水平的理想方式。     

“真实性评价”在中学语文教学评价中的应用

我国中学语文新课程改革的关键之一是如何通过评价使教师、学生达到良好的发展,达到新课程改革的要求。应用＂真实性评价＂建构中学语文评价新体系就是与之相适应的新的评价模式的最佳选择。     

真实性评价在高职英语教学中的实践

真实性评价的实质是对人的整体评价,体现了＂全人教育＂的理念。它是综合语言学习中对语言知识、技能、情感、态度、策略进行全方位评价的一种创新。文章以真实性评价理念为依据,以《新视野大学英语》第二册第一单元为例来阐释如何在高职英语课程教学中执行真实性评价倡导下的课程考核。     

学生本位课堂教学及真实性评价理念

在学生本位教学理念下,学生在活动参与中实现自己的主体生成,在真实情境中进行问题探究,在自己的学习创造过程中开发潜能。因此,若从真实性评价来看,学生本位课堂教学中的学生评价呈现出了做中学、真实情境性、共同参与和平等交流、教学与评价的整合等新的发展趋势。     

真实性评价

真实性评价（authentic assessment）是检验学生学习成效的一种评价方式。它要求学生运用所学知识和技能去完成真实世界或模拟真实世界中一件很有意义的任务,在任务开展过程中对学生的学习成效进行评价。与传统评价方法不同的是,     

微课在中职专业课教学中的应用

中职教育是中国国民教育体系中占了很大一个比例的部分,其在培养中等技能型专业人才方面发挥着重要的作用。微课作为一种全新的教育手段,具有灵活性大、可视化等优势,应用在中职机电技术专业课教育教学中一方面能对教学质量的提高有很大帮助,另一方面还能对学生的良好学习习惯养成具有重要影响。论文立足于微课的概念以及其自身优势,对其在中职机电技术专科课程教育教学中的应用进行深刻的剖析,使之更好地服务于中职机电技术专业课程教育教学工作。     

职业导向的真实性评价在高职英语听说课中的应用

职业导向的高职院校人才培养目标要求在高职英语听说教学中加强对学生的听说能力训练,强调实践应用。真实性评价要求学生完成真实任务,作为评价主体,通过多种形式参与到评价的设计、制定和完成过程中,使学生得以发现学习中的问题,提高能力,迎合职业导向要求。     

互动性教学在中职机械专业课教学中的应用探究

本文将围绕着互动性教学在中职机械专业课教学中的应用展开探讨和研究,并指出互动性教学中开展的原因以及教学中要注意的一些问题,希望通过本文的分析,能够有效地解决这些问题,从而推动互动性教学的应用和推广。     

真实性评价:建构性课堂中的评价方式

真实性评价作为20世纪90年代西方基础教育领域出现的一种另类评价方式，从其生成至今慢慢从课堂评价的边缘走向中心，已经成为建构性课堂的中心评价方式。本文中，笔者就真实性评价兴起的历史背景、特点以及在课堂中的应用启示作了探析。     

真实性评价——国际教育评价发展的新阶段

国际基础教育越来越注重对学生实践、问题解决、交流合作和批判性思考等多种复杂能力的培养。建立与其相适应的学生评价体系，对于促进学生发展、推动课堂教学改革以及学校教育目标的实现有着重要的实践意义和理论意义，而真实性评价顺应了这一改革的需求。准确把握真实性评价，以及在实践中教师为什么要使用真实性评价和教学中如何使用真实性评价，对我国教师开展学生评价有一定的借鉴和指导作用。     

在真实性评价统领下建构职高德育课学生学业评价体系

本文说明了如何明确多元的学生学业评价目标,提供真实性任务,以真实性评价为主,运用多种评价方式,建立职高德育课学生学业评价体系.     

在真实性评价统领下建构职高德育课学生学业评价体系

本文说明了如何明确多元的学生学业评价目标,提供真实性任务,以真实性评价为主,运用多种评价方式,建立职高德育课学生学业评价体系。     

高职院校英语教学中的真实性评价运用

真实性评价是一种检验学生学习效果的评价方式,要求学生用所学的知识和技能去完成现实世界或模拟现实世界中一件具体的任务。和传统评价相比,真实性评价侧重于检测学生对知识和技能的掌握程度而不是以学生的学习成绩为主,本文试图用真实性评价理念作依据,以《综合英语教程(第三版)》第一册的一篇课文为例来阐述如何在高职英语教学过程中实施真实性评价考核。     

评价的"真实性"及其五向度分析

在设计真实性评价时,时评价"真实性"的理解和把握是关键所在.针对研究者对"真实性"的不同理解,本文从评价任务、自然情景、社会情境、学习结果和评价结果、评价标准五个向度分析了评价的"真实性",探讨并总结了设计真实性评价需要考虑的一些重要问题,以期为理解和设计真实性评价提供些许借鉴.