“三招”设计有情趣的小学语文课后作业

<正>"讲之功有限,习之功无已。"对于学生来说,作业不仅能对所学知识起到复习巩固的作用,还能通过学习活动的延伸,起到扩大知识面、丰富语言积累、发展思维、锻炼口才、提高能力,从而全面提升语文素养的作用。作业的作用如此之大,然而现实的情况是,学生对重复的、单一的、机械的作业容易产生厌烦情绪,长此以往,作业成了不少学生心中的沉重负担,更有甚者谈作业而色变。     

小学语文课后作业教学设计

《一定要争气》 [作业分析] 《一定要争气》课后有三道作业题,总的要求是进一步理解“一定要争气”这个中心的。第1题有2个小题,是教学的重点。要指导学生明确作者是怎样围绕“一定要争气”这个中心,揭示了童第周的高尚的思想境界。第1小题,反映了童第周不甘落后,积极向上的单纯、朴素的志气。第2小题中的“一定要争气”的内涵,比第一个更丰富更深刻,童第周的品格也更高尚了。在指导时,要抓住童第周二次的“想”,帮助学生理解课文内容,受到思想教育。     

浅谈小学语文课后作业的设计

随着“二期课改”的深入,课堂以外的作业布置应该如何提高学生语文学习兴趣.增强学生学习的自主性.锻炼语文学习的能力.真正地达到减负增效的目的呢?就此,我进行了初步的尝试。     

浅谈小学语文课后作业的设计

随着“二期课改”的深入,课堂以外的作业布置应该如何提高学生语文学习兴趣,增强学生学习的自主性,锻炼语文学习的能力,真正地达到减负增效的目的呢?就此,我进行了初步的尝试。     

小学语文课后作业创新设计举例

作业是巩固教学效果的有力手段 ,也是反馈教学效果的重要途径之一。传统的作业观认为 ,课后作业的功能是巩固、检查学生学得的知识和技能 ,而新课程理念上的现代作业观则认为 ,课后作业的功能不仅仅是巩固 ,检查学生学得的知识和技能 ,更重要的是还担当促进学生全面发展的重任。《语文课程标准》指出“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观三个维度设计”。课后作业也应遵循“课程目标”的设计思路 ,结合小学语文“总目标” ,与“阶段目标”的要求 ,采用“三维”相融 ,进行创新设计。为了使课后作业能充分促进学生发展 ,全…     

小学语文课后作业有效设计初探

语文课后作业的安排布置,是小学语文课堂一个重要的环节,是教师对小学生所学习的知识进行强化巩固的一种有效手段,是语文课堂在课后的延伸与补充。合理、有效的课后作业设计可以帮助学生强化所学的内容、提升语文素养。随着教育观念的不断更新,全社会已经认识到有效的课后作业不在多,而在"精"。那么,如何进行有效的语文课后作业设计呢?笔者试图从小学语文教育实践出发,给出几点建议。     

小学语文课后拓展性作业的设计

一、拓展性阅读作业设计 自信是一个人对自己能力的充分认可.培养自信可以"以点带面",从对自己某一点的认可,逐渐扩大到对自己各种能力的认可. 著名诗人郭沫若说过:"胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任歙张."意思是说,胸中藏有万千个词汇凭你调用,即使笔下有千钧重,写作时也能挥洒自如.而名著阅读恰恰是提高写作能力的关键所在.因此,"名著阅读"就可以成为那一"点".名著阅读能够培养学生良好的道德情操和高尚的审美情趣,促进学生人格的完善.     

小学语文课后作业创新设计例谈

作业是巩固教学的有力手段,也是反馈教学效果的重要途径之一。新课程理念的作业观认为:课后作业的功能有巩固、检查学生学得的知识和技能,同时担当促进学生全面发展的重任。《语文课程标准》指出:课程目标根据知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观3个维度设计。课后作业也应遵循“课程目标”的思路,结合小学语文的总目标和阶段目标之要求,与“三维”相融,进行创新设计。为使课后作业能充分促进学生发展,全面提升语文素养,应注重以下几方面的探索与尝试:一、注重趣味性长期以来,学生的作业总是离不开抄写、组词、造句、完成练习等千篇一…     

小学六年级语文课后作业设计思考

语文课程具备人文性与工具性两大特征,对课后作业的设计是加深学生对知识点理解与记忆的有效方法,有利于提高学生的学习效率。基于此,以六年级语文课后作业设计作为研究对象,根据课后作业设计现状,通过加强课后作业设计的趣味性、实践性与多元化,实现对课后作业的难度分层,从而保障语文教学质量。     

小学语文的课后作业研究

课后作业是阅读教材的有机组成部分,它体现课文的特点、难点,提示教学的重点,规定了语文基本功训练的范围,反映了各种类型语文的教学要求。充分发挥课后作业的最佳效能,是提高阅读训练的效率的重要环节。本文以六年制小学语文的课后作业为例,作一初步探讨。一、明确训练的要求明确作业的要求,是提高练习质量的前提。课     

小学语文课后作业的优化设计

课后作业是小学语文教学重的环节,是巩固教学的有力手段。也是反馈教学效果的重途径之一。课后作业又是整个语文教学过程中的一个相对独立的有效实体。     

小学语文课后书面作业的设计与评价

《马嵬（其二）》课后练习说：“《马嵬》一诗,前人评论说‘讽意至深,用笔至细’。”没有提到同情,包括《唐诗鉴赏辞典》等资料也是这样鉴赏的：“其批判的锋芒都是指向唐玄宗的。”（《唐诗鉴赏辞典》,上海辞书出版社,2004年第2版）但深入分析,既可以将这首诗理解为是讽刺、批判唐玄宗的,也可以理解为是同情唐玄宗的。     

小学语文课后作业评价初探

《语文课程标准》强调课程评价应该改变过于重视甄别和选拔的状况,突出评价的诊断和发展功能。小学语文课后作业的评价更要以学生为主体,尊重学生个性特点和差异,让学生在作业评价的过程中提升自主学习的能力。     

让课后作业“活”起来——浅谈小学语文课后作业设计

作业是复习巩固课堂所学知识以及检测学生课堂学习效果的重要途径之一,对老师全面准确的了解学生学习状态和加强老师学生之间的良性沟通具有积极的促进作用。本文通过介绍原有小学语文课后作业设计方式对小学生学习成长的消极影响,总结传统小学语文课后作业设计过程中出现的主要问题,提出针对性的建议来让小学生语文作业兴趣和作业效果得到共同提升。     

核心素养视角下小学语文课后作业设计

<正>核心素养的提出旨在让学生更好地适应未来的社会和生活。学科核心素养是核心素养的落实,作业是学科教学重要的活动形式,是培养学生学科核心素养的助力。围绕语文核心素养设计作业,对培养学生核心素养有着重要作用。教师要先理清核心素养视角下小学语文课后作业的设计原则和目的,再围绕语文核心素养的不同维度设计相关的课后作业,借此助力学生发展语文核心素养。语文作业是语文学习过程中不可缺少的一部分,是教师和学生进行双向互动的有效方式,是实现语文教学目标的重要环节。     

让小学语文作业充满情趣

《语文新课程标准》倡导为学生布置轻松而有激趣的作业。小学语文作业如何实现这一标准？笔者结合自己的教学实践,认为语文教师要以发展的眼光开发学生的思维,激发学生的学习兴趣,使学生自觉地扩大学习空间,给学生的课余生活留下更多的学习语文机会。可布置递进式作业,以延伸小学生的语文学习空间;可布置自由积累式作业,以扩大小学生的语文学习空间;可布置精华式作业,以激发小学生语文学习兴趣。     

小学高年级语文课后作业的设计与实施研究

小学高年级进行语文课后作业设计教学时,教师应当反思课后作业设计形式与实施路径的不足,认识到小学高年级语文课后作业设计的教学现状,分析教师、学生、家长等不同群体对课后作业的认识缺陷,以优化完善设计形式与实施路径,提高整体的教学效果。     

小学高年级语文课后作业的设计与实施研究

小学高年级进行语文课后作业设计教学时,教师应当反思课后作业设计形式与实施路径的不足,认识到小学高年级语文课后作业设计的教学现状,分析教师、学生、家长等不同群体对课后作业的认识缺陷,以优化完善设计形式与实施路径,提高整体的教学效果。