基于数字博物馆的历史文化探究教学——以西湖文化数字博物馆为例

探究学习是一种课程形态,也是一种主动运用相关知识解决实际问题的学习方式。它倡导学生自主、合作与探究学习,促进学习方式的转变。这是基础教育课程改革的核心内容。数字博物馆的在线展览具有跨学科性质,博物馆学、信息技术和教育学等学科领域知识是在线展览设计的重要维度。根据认知灵活性理论,在历史教学或学生对历史文化的自主学习中,可以最大限度地利用数字博物馆及其他网络资源,通过对信息资源的综合分析,最终得到创造性的问题解决方案。基于数字博物馆探究学习的评价体系,具有评价主体多元性、评价过程全程性、评价内容丰富性、评价方式多样性的特征。在西湖文化数字博物馆探究教学的实践中,给我们的反思:一是如果将教学目标停留在技术与资源本身,即便学生信息素养有所提高,但教育目标还是难以实现,这种本末倒置的行为不利于学生成长;二是强调利用数字博物馆资料,实现知识的自我建构,但决不能排斥教师的帮助和指导;三是信息技术与历史学科教学深层次整合的关键在于对教学做出结构性调整,这种整合性课程形态,能够为学生的创新活动提供时空环境。     

大学数字博物馆IPv6升级和应用

数字博物馆是以数字形式对自然遗产和文化遗产信息进行采集和管理、保存,通过互联网提供数字化展示、教育和研究等多种服务的信息系统。大学数字博物馆主要以高校教学科研过程中沉淀的丰富馆藏资源作为基础,服务于高校文化建设、支撑文科建设数字博物馆群。教育部于2001年启动了"大学数字博物馆"一期建设工程,建立了一个覆盖中国绝大部分地区的综合型的数字博物馆体系,于2006年基本形成了地球科学、生命科学、人文艺术以及科学技     

基于虚拟现实技术的黄梅戏数字博物馆设计

基于虚拟现实技术构建黄梅戏VR数字博物馆,以安庆市黄梅戏博物馆为原型。首先通过三维建模技术建立3D博物馆模型,然后采用Unity交互开发技术实现场景漫游、浏览互动和交互游戏,最后使用虚拟现实头戴式显示技术实现沉浸式虚拟漫游。用户通过虚拟现实体验打破空间限制,身临其境感受黄梅戏文化的独特魅力,提高人们对黄梅戏的认知度,为互联网时代中国传统戏剧文化传承发展提供新思路。     

乡镇学校数字教学资源选择

1数字教学资源促进教学发展丰富的教学资源是开展教学活动的重要条件之一,在未出现现代教育技术之前,传统资源如博物馆、图书馆,及其各项社会实践、自然考察,都是宝贵的教学资源。信息技术发展之后,传统资源很多以数字的形式被保留下来,尤其可喜的是,出现了一些新的资源,例如网络资源、远程教学资源等。Tea     

历史学科涵育文化自信：生成逻辑与教学路径

文化自信有其丰富内涵和当代价值。历史学科涵育文化自信的生成逻辑为：文化自信源于中华优秀传统文化,熔铸于革命文化,发展于社会主义先进文化。历史学科涵育文化自信应注重设定教学目标,明确涵育学生文化自信的“行动路向”;突出问题导向,激活涵育学生文化自信的“思辨探究”;创设情境教学,营造涵育学生文化自信的“学习场域”;注重科学评价,提升涵育学生文化自信的“教学效果”。     

非物质文化遗产融入高中地理教学的四维审视

非物质文化遗产是民族地区的文化之根,是根植于地理环境中具有区域性和生活化特点的文化资源。非物质文化遗产融入地理教学是培养学生地理核心素养的重要途径,文章从价值、目标、问题、方法四个维度探讨非物质文化遗产融入地理教学的方法,目的在于丰富地理教学内容,让非物质文化遗产走进青少年教育领域,加深青少年对我国传统文化的了解,培养地理核心素养,为非物质文化遗产的传承发展提供多元化的路径。     

谈中华优秀传统文化在小学语文课程中的传承与实践

中华优秀传统文化有利于发挥语文学科的育人功能，体现语文教学的文化自觉，实现语文课程的价值担当。以往在中华优秀传统文化教育渗透过程中存在一些问题，教学目标注重语言文字训练，教学内容以教材选文为主，教学方式以教师课堂讲授为主，教学评价注重语文知识获得。教师要解决这些问题，优化路径，在语文训练中浸润中华优秀传统文化教育思想，充分发挥传统文化题材文本的育人价值；结合现实生活与地方资源补文本之空白，促进中华优秀传统文化由历史转为现实；立足单元整体教学，培养学生的学习能动性；构建多元化教学评价体系，关注学生综合素质发展。     

大学数字博物馆IPv6升级和应用

数字博物馆是以数字形式对自然遗产和文化遗产信息进行采集和管理、保存,通过互联网提供数字化展示、教育和研究等多种服务的信息系统.大学数字博物馆主要以高校教学科研过程中沉淀的丰富馆藏资源作为基础,服务于高校文化建设、支撑文科建设数字博物馆群.     

元宇宙视域下传统村落数字博物馆构建策略与发展研究——以长沙段湘江古镇群为例

本文以长沙段湘江古镇群为例,探讨元宇宙视域下,数字博物馆与传统文化保护的结合及其可持续发展问题。首先,阐述了元宇宙的概念和特点,以及数字博物馆和传统村落的结合方式。然后,分析了元宇宙视域下数字博物馆的构建策略和实践,并通过具体案例展示了传统村落数字博物馆的构建过程和效果。接着,讨论了数字博物馆在传统文化保护和传承中的作用和挑战,并提出了提升数字博物馆可持续发展性的建议和策略。最后,指出研究中存在的问题和不足,并展望了未来的研究方向。本文的研究成果将为数字博物馆在传统文化保护中的应用提供一定的参考价值。     

将中华优秀传统家风家训文化融入高校思政课教学

中华优秀传统家风家训文化是中华优秀传统文化的一部分,其内涵涉及个人、家庭、社会与国家等层面,富含思想政治教育价值。将中华优秀传统家风家训文化融入高校思政课教学具有理论支持,目标同向、内容契合、资源重合、方法相通,但还存在些问题,对此,从环境建设、人才建设、教学建设及教材建设探寻对策,以提升融合效果。     

成语文化课程的设计与实施

成语是汉语言文化的精髓,传承着民族传统的文化血脉,蕴藏着教育教学的丰富资源,重新审视成语这一中国特有的文化资源,无疑具有特殊的时代意义和价值。常州市新北区百草园小学在学校自身教育哲学和"滋养生命成长"课程理念的引领下开展课程设计研究与实践,明确教育目标,优化教学内容,进行课程评价,以期通过该课程的设计、实施与评价促进教师教学方式和学生学习方式的转变,实现各学科的教学转型升级。     

英语教学中如何搞好合作学习

一、教师要更新教育教学观念新课标要求在课堂教学中摒弃传统教学中教师高高在上、我讲你听、我管你服的传统模式,建立平等互助、互动交流的新型师生关系。合作学习中的教师、学生和学习资源之间是交互关系。师生的交互表现为学生对教师的“倾听”和“理解”,教师对学生的信任与沟通,师生之间相互促进、共同发展。学生与学生之间的交互,表现为相互学习,相互启发,达到融合共生。学生与学习资源的交互,是一个人不断发展成熟、不断完善的过程,它要求学生自主地利用校内外的学习资源(图书馆、实验室、教学设施、博物馆、网络等),丰富知识,提高能…     

生物学教学视角下的《螳螂捕蝉》解读

依托自然博物馆内丰富的实物资源,深入挖掘寓言故事“螳螂捕蝉、黄雀在后”中的生物学概念和知识,并从生物学教学的视角进行科学解析,提升学生借助传统文化及生活场景深入透彻地理解生物学知识的能力,进而达到提升学生生物学学科核心素养的目标。     

社会主义核心价值观的传统文化探源

在社会主义核心价值观中,无论是国家层面的价值目标,还是社会层面的价值导向和公民层面的价值准则,都具有鲜明的中国传统文化特征,是传统民族性的现代化表达,它植根于中国优秀传统文化,特别是先秦儒家思想。发掘社会主义核心价值观在民族性维度上的思想资源,对于培育和践行社会主义核心价值观、增强文化自信具有重要的理论和现实意义。     

中华优秀传统文化融入高校网络思想政治教育路径研究

中华优秀传统文化在丰富高校网络思想政治教育内涵、维护高校网络意识形态安全、增强高校师生文化自觉、坚定文化自信等方面具有重要价值。高校将中华优秀传统文化融入网络思想政治教育应坚持与马克思主义教育相结合、与人才培养目标相结合、与网络文明建设相结合的原则，在实践中可通过深刻阐发中华优秀传统文化时代价值、加强中华优秀传统文化数字资源转化利用、搭建中华优秀传统文化融媒体系传承平台、加强中华优秀传统文化网络课程建设、建强高校网络思想政治教育工作队伍等途径，促进二者融合发展。     

贵州生态博物馆的村落旅游探讨

贵州生态博物馆的发展需要与旅游开发相结合。由于旅游经济的发展使得村落的传统文化价值弱化、生计模式发生改变、众多文化遗产资源被功利化。在以社区居民为主导的基础上,充分尊重文化的传统价值,把文化与经济有机结合起来,构建整个村落的文化集体记忆,促使生态博物馆健康运行,实现文化遗产的可持续发展。     

中国传统村落数字博物馆建设研究

传统村落是中华民族发展的见证,是中华文明的根基,已经成为世界农耕文明的代表。在信息化高度发达的今天,利用数字化平台展现优秀中国传统村落,旨在造福子孙后代,弘扬中华传统文化。本文从传统村落的现状,传统村落数字博物馆的建立目标、入馆标准、数据采集的可行性分析等方面深入探讨传统村落数字博物馆建设的必要性、可行性以及现实意义。     

中学语文教学中传统文化的渗透策略

在中学语文教学中,传统文化教学不仅有利于提升学生的文化修养,更能帮助语文教师提升自身专业水平,营造良好的校园文化氛围。本文提出传统文化内化于中学语文教学目标中、营造浓厚课堂氛围、建立完善的传统文化学习评价机制、提升中学语文教师的传统文化素养以及创设丰富活动的形式来促进传统文化在中学语文教学中的渗透。     

走向跨界融合:新时代劳动教育课程建设的价值、认识与实践

新时代劳动教育课程建设的核心问题在于“为什么建”“建什么”“怎么建”,逻辑旨归在于走向跨界融合。在价值层面,应以人全面发展为价值基础、以具身化发展为价值取向、以立德树人为价值目标;在认识层面,表现为由确定性到关系性的新思维、由五育并举到以劳育人的新视角、由边界课程到跨界课程的新话语;在实践层面,需要建构全息育人的课程目标、组建异质交互的课程主体、整合横纵交叉的课程资源、推进开放交融的课程实施、实行动态生成的档案袋评价。     

大学数字博物馆在高校基础教学中的应用

大学数字博物馆是数字博物馆的一种重要类型,主要依托校内博物馆,或以大学在教学和科研中收集、保存的丰富馆藏资源作为基础,利用大学的学科优势和科研力量建立起来的一类数字博物馆群.大学数字博物馆不仅解决了高校教学中资源整合、共享、应用和可持续发展等问题,成为高等教育基础设施的组成部分,而且还是重要的全民素质教育基地."中国大学数字博物馆"集中了我国重点高校优势学科的宝贵教学资源,以藏品为依托集成多学科知识,表现形式生动活泼,实现了跨学科融通学习的新型教学模式,解决了海量藏品信息集成、知识体系发布和资源共享问题,实现并完善了标准化体系和多系统协同服务功能,为高等教育和全民素质教育构筑了公共教学资源体系,可满足大学课堂教学、中小学素质教育和哲学社会科学知识普及等多层次的教育需要.