从内容入手指导农村孩子作文

一、指导观察、积累,丰富习作素材陶行知先生曾指出:“作文是生活的一部分,它离不开生活。”生长在农村的儿童有机会更广泛地接触自然,他们的课余生活丰富多彩。而有些孩子不会观察生活,不会发现生活中的真、善、美。要想让孩子们的作文能够“选择有意义的内容”,“表达自己的真情实感”,就必须有计划地指导学生学会观察,学会积累,培养作文兴趣,帮助其“找米下锅”,提高他们的选材能力。首先,要培养学生的观察、写作兴趣。学生有了兴趣,才会有意识地体验生活,观察事物,分析事物,发现事物的真谛。培养学生兴趣最有效的办法是广辟园地,丰富习…     

学生作文“没有东西可写”怎么办

当前,有相当一部分学生对作文不感兴趣,甚至厌恶作文,说是“没什么东西可写”。究其原因,这是他们不善于观察生活,占有素材,选取写作题材所致,由此而产生了怕写作文的心理,虽遵老师之命而作文,也只是敷衍了事,完成任务而已。如何消除学生对作文的畏难情绪,培养他们的写作兴趣?我认为,在初中作文教学中,可根据学生“精力充沛,求知欲强,易于接受好的影响”,以及他们的“知觉在精确性和概括性上有所发展,他们不仅能观察事物的细微之处,而且能抓住事物的主要特征”这些心理发展特点,结合教材中的有关知识短文,如《观察和记叙》等,加强作文前的指导,辅之以作文品评课,教给他们观察事物的方法,如何积累素材,如何选取题材,从而提高他们的写作及鉴赏能力,培养写作     

作文教学中的情境创设初探

作文对于学生而言是一件十分头痛的事情,同样对老师来说也是一个繁重的工作。怎样将作文的精髓引领到学生的作文中成了老师的必备功课。创设情境在作文中的应用具有重要作用,主要是优化学生的写作心境,促进学生的写作激情,让学生从而轻松地写作,消除他们的畏惧心理。作文习作指导中创设情境,主要的方面有三点:一.创设情境观察力观察事物是人们认识世界的一个新的起点,同样也是向创新迈进的第一步。只有学生对周围事物有新的认识,新的看法,这样才能激发学生观察事物的兴趣。对学生而言,认识事     

高中学生写作心理误区与矫正策略

培养学生写作能力是高中语文教学的重要组成部分。学生写作时会产生许多误区。矫正策略为：进行作文专题训练,变教师命题为学生自选命题,上好指导课;写作形式上变单一为多样,上好说话课;写作时间上变集中为分散,上好“零售”课;作文讲评上变一言堂为师生共评,上好讲评课。     

作文教学应追求的四重境界

《语文课程标准》（以下简称《课标》）指出：“写作时考虑不同的目的与对象”,“写作要感情真挚．力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”;“多角度观察生活、发现生活的丰富多彩．捕捉事物的特征,力求有创意的表达”。《课标》对写作的诠释有几个关键点应注意：一是“考虑不同的对象”。就是说作文教学应根据学生的实际设置作文题目以及写作的角度,让学生愿意写、喜欢写、能够写,也就是让学生“诚心”写。二是“表达自己独特的感悟与真切的体验”。     

“活、实、新、趣”作文教改实验

近几年,我校进行的“活、实、新、趣”作文教学改革实验,激发了学生的写作兴趣,明显提高了学生的作文能力。“活、实、新、趣”作文教改实验对打好学生的写作基础,提高学生的语文素养,都有着特殊的意义。一、实验的具体要求(一)“活”,就是教得灵活,形式多样;学生写自己快乐、活泼的事。(二)“实”,就是教得实在、训练扎实;学生写自己亲身经历、实实在在的人和事。(三)“新”,就是作文教学着眼创新,体现新理念、新方法;学生写课内外、校内外、家庭内外的新人新事新风尚,文章有新意,有真情实感。(四)“趣”,就是作文教学注重激发学生兴趣,从…     

如何提高学生的写作水平

小学生对作文写作缺乏兴趣,许多同学认为写作是一件“苦差事”,讨厌作文,甚至惧怕作文,形成谈“文”色变的压抑心理。其实只要学生留心观察各种事物,主动积累写作素材,并把它运用到习作当中,就能使作文能力逐步形成和提高。     

“微写作”训练方法浅析

高中作文教学开展多样化的“微写作”训练,有助于学生积累丰富的写作素材,消除作文写作的畏难情绪,提升学生的综合写作能力。本文分别从挖掘教材,训练文本类“微写作”;跨越媒介,训练生活类“微写作”;分解作文,训练备考类“微写作”;定位视角,训练总结类“微写作”等作文训练方法进行了较为细致的分析探讨。     

如何激发学生的习作兴趣

小学作文教学关键在于激发学生的作文兴趣,让学生在作文中有乐趣、有收获。 精心设计激发情感。“情不动,故辞不发。”学生面对作文题目时往往苦思冥想,觉得无从下笔。主要原因在于学生对所写事物比较陌生,没有情感,没有写作的冲动,尤其没有情感的冲动,自然难以下笔。写作前,教师应精心设计导入语,唤起学生对所写事物的认知和情感,进而产生写作的冲动。     

浅谈作文教学

作文教学是小学语文的一项重要内容,作文是语文知识和能力的综合体现。作文教学的最终目的是让学生自主作文。语文课程标准中提出：“在写作教学中。皮注重培养观察、思考、表现、评价的能力．要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想。”那么,如何让学生写出有意义、有价值的作文昵？下面我就结合实际谈谈自己的一些心得。     

为有源头活水来

关于写作,新课程标准中明确提出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”在作文训练中,我们除了要有意识地培养学生留心观察事物、丰富自己见闻、积累妙词佳句等个人素养外,还应充分开发课堂内外的各种资源,利用它来为学生开凿一个能使其文如泉涌的“泉眼”,使之能有所思、有所抒,并能写其所想,轻松落笔。     

营建写作的氧吧——初中生作文指导课例研究

一、课例研究背景 写作是展示学生的个性化世界的最佳途径。语文新课标也为初中作文教学指出了明确的方向：“要求学生说真话。写作要感隋真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验;多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征;力求有创意地表达。”然而,当前的初中学生难有闲暇体悟生活的酸甜苦辣,也似乎没有空间拓展情感的喜怒哀乐。     

浅谈作文的选材

课标指出：写作时要能“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征”,“需要占有真实、丰富的材料”。这是课标对选材提出的要求,只有这样才能指导学生写出鲜活的作文。     

体验促真情 下笔如有神——体验式作文教学探索

作文是是语文教学中棘手的问题,一提写作文,不少学生就退避三舍,不知从何下手。如何使学生把写作包袱卸下来,让写作变得轻松愉悦呢？我以为,只有让学生知道“写什么”,才能指导他们“怎么写”。这符合小学生的作文心理规律和认知特点,只有通过感知丰富的表象,体验情感,从而积累丰富写作素材,才能写出好的文章。因而指导“写什么”在作文指导课中位居首位。     

营建写作的氧吧--初中生作文指导课例研究

一、课例研究背景 写作是展示学生的个性化世界的最佳途径。语文新课标也为初中作文教学指出了明确的方向：“要求学生说真话。写作要感隋真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验;多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征;力求有创意地表达。”然而,当前的初中学生难有闲暇体悟生活的酸甜苦辣,也似乎没有空间拓展情感的喜怒哀乐。     

对作文教学的几点思考

作文教学是语文教学的重点,又是难点.要帮助学生提高写作能力,应注意四点:一要充分发挥教材的示范作用,使学生从范文中学"会"作文,从而消除畏难情绪;二要精心设计作文题目,激发学生写作兴趣;三要课内外结合,课内重入格,课外求提高;四要重视评改,包括教师评改和学生的反评改,学生的自评自改、互评互改.     

也谈作文教学中创新能力的培养

一、教会学生感悟生活,激发写作欲望。 作文言之无物,内容空洞,或脱离生活,或对生活理解肤浅、片面,甚至偏激,这是当前学生作文的共性。其根本原因是学生远离了作文的源泉——生活。“新课标”中的写作教学为此明确指出：“学生要养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材”。教会学生观察生活,是对学生最好的写作指导,也是培养创新能力的基础。生活中并不缺少美,缺少的只是我们对美的发现。因此,教师要在培养学生观察生活、感悟生活的能力上下功夫。     

调动写作激情 体验写作快感

情境作文教学的核心思想是观察情境教作文,即在观察情境的基础上指导写作。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所指出的那样:“观察是智慧的最重要的能源。”一、引入情境,激发学生表达的欲望叶圣陶先生指出:“作文的自然顺序是自我认识事物。心中有感,感情的波澜冲击着我,我有说话的欲望,便想倾吐,于是文章便诞生了。”心理学认为,学生在兴趣盎然的状态下学习,观察力敏锐,记忆力增强,想像力丰富。因此,能否激发学生写作的兴趣,是写作指导课成功与否的关键。小学生在观察事物时,往往东看西望,抓不住事物的特点。情境的出示,在教师语言的支配下,使学…     

如何激发学生写作的兴趣

作文教学是语文教学中非常重要的组成部分．我们往往会发现很多孩子为作文感到焦头烂额,一说到写作文。就唉声叹气,怨声载道。可见,消除学生对写作的“畏惧”。激发学生写作的兴趣和欲望,是作文教学应当解决的首要问题。那么,怎样才能消除学生写作的“畏惧”心理,激发学生写作的兴趣和欲望呢？我认为可从以下几方面入手     

指导观察 启发思维

大纲指出：“作文要做到观察、思维、表达密切结合。”为此,要培养学生的作文能力,教师得注意培养学生的观察能力和分析事物的能力。由于受年龄特点限制,尽管学生们在生活中随时接触各种各样的事物,但往往“视而不见,听而不闻”,更不懂得如何去观察事物,分析事物,积累素材。因此他们平时接触到的许多事物在脑海中不能留下深刻的表象,作文时就无话可写或写不具体。如果教师在作文教学中运用投影或电视录像辅助学生作文,就可以有计划、有目的地指导学生观察事物,使他们做到观之有法、察之有序,能激发起他们的兴趣和情感。最后,学…