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吴济廉 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2022,(5):71-73
地理实践力是高中地理核心素养培育目标之一,项目式学习为地理实践力的落实提供了重要途径和方法.文章以"河流水深差异及其成因调查"为例,探讨了指向地理实践力培育的项目式学习实施方法和策略,以及需要注意的事项. 相似文献
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李启云 《教学管理与教育研究》2021,6(10):59-60
在新课程理念及陶行知教育理论的指导下,结合教学目标及课程内容,构建高中地理情景教学模式,以学生为学习主体,发挥学生学习地理的主动性及积极性,培养学生地理核心素养.文章以"自然环境的整体性"一课为例,探讨高中地理情景教学模式的特征及实施策略,为广大教师开展高中地理情景教学提供参考. 相似文献
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实现高中地理的新课标要求和培养学生地理核心素养的一个重要途径是地理活动化教学,贯彻"学习生活中有用的地理"和树立以地理核心素养为主导的地理课程理念;围绕新课标、细化小目标、系统设计课堂学习活动;在活动中明确学习价值,对生产生活行为进行科学评价等,都是高中地理活动化教学实施中的必备技巧. 相似文献
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吴春燕 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2021,(2):39-42
以2017版课标"土壤"内容为例,结合扬州市高中地理模拟教学活动,从聚焦核心素养的学习目标制订,围绕核心概念的学习内容建构,落实核心素养的学习活动设计三个方面,探究地理核心素养视域下的教学设计. 相似文献
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人地协调观是地理学科核心素养的重要内容之一,生活化教学是培养学生人地协调观的重要途径.以高中地理必修2中的"城市内部空间结构"这一内容为例,教师可以借助乡土资源,激发学生家国情怀;选取真实情境,转变学生学习方式;开展实践活动,转变学生学习环境,从而构建具有生活气息的地理课堂,彰显出地理课堂教学独特的魅力. 相似文献
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高中地理“新课标”对综合思维的内涵界定为,人们运用综合的观点认识地理环境的思维方式与能力。综合思维是地理学科的主要核心素养,对于高中地理教学而言,这一思维方式与能力的培育具有较强的指向性,对于学生终身学习理念的渗透与发展有着深远的意义。在高中地理指向综合思维培育中,迫切需要采取相应的方式方法,而地理联系图则能有效满足指向综合思维的培育。因此,文章从高中地理联系图与指向综合思维培育的关系为切入点,就指向思维培育中地理联系图的应用要点进行梳理。 相似文献
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彭建锋 《试题与研究:高中理科综合》2021,(22)
随着素质教育的不断发展,高中教育不断追求对学生核心素养的培育。地理作为高中教学中的重要科目之一,也逐渐开始强调教师对学生核心素养的培养。高中地理教学需要老师切实结合实际,为学生制定有效的学习方法,在提高教学有效性的前提下使学生得到全面发展。本文从重要性、存在的问题和培育方法三个方面对高中地理核心素养的培育进行了阐述。 相似文献
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任亚旭 《试题与研究:高中理科综合》2020,(3):0190-0190
新课程标准明确提出高中地理核心素养培育中, 地理实践力是其中关键部分,地理学科培养学生们的地理实践 力能够发挥其育人价值,优化高中地理教学改革,推动学生全 面发展,落实实践素养,构建以学生为主体的地理教学活动。 本文的研究从基于实践力培养的高中地理活动教学着手,分析 具体的教学策略,为高中地理老师们提供参考与建议。 相似文献
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探究式教学法提倡以学生为中心,使学生在学习过程中成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者,而教师是课堂教学的组织者、促进者和引导者.以高中地理教材"气压带和风带对气候的影响"一课为例,教师可以整合知识点,将复杂的气候成因简单化,通过探究式教学情境设计,调动学生的积极性、主动性和创造性,培育地理核心素养. 相似文献
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王德元 《读与写:教育教学刊》2008,5(4):95-95
1 高中地理课程设计的指导思想 高中地理新课程标准要求地理教学要"培养现代公民必备的地理素养.设计具有时代性和基础性的高中地理课程,提供未来公民必备的地理知识,增强学生的地理学习能力和生存能力. 相似文献
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<正>高中地理课程标准提出了"培养现代公民必备的地理素养"的课程理念,强调"学习对生活有用,对终身发展有用的地理"的基本思想。倡导地理教学生活化,即地理教学要走进生活,贴近生活,紧密联系生活实际。地理学科作为基础学科之一,与人们的生产、生活息息相关,而应试教育却使高中地理教学脱离生活实际,教师直接实施灌输式教育,学生被动接受学习,所 相似文献
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在新课改的背景下,高中地理课程也迎来了改革的春天。教材是高中地理课程中"教"和"学"的重要依据,改革后江西省的高中地理教材,增加了"活动"栏目的内容,地理课程更加关注学生的探究式学习、自主学习和体验式学习。加深对高中地理教材中"活动"栏目的了解,有助于完成教学目标,落实教学任务,培养学生的地理素养。 相似文献
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<正>高中地理核心素养包括人地协调观、区域认知观、综合思维和地理实践力。核心素养背景下,高中地理课堂教学要根据地理课堂教学的核心内容,做好教学方法和教学思路的转变,积极开展高中地理课堂教学指导工作,帮助学生在地理课堂上完成地理学知识学习的同时,培养地理核心素养。高中地理的知识内容复杂且多样化,在学习过程中对学生的记忆力、理解能力等提出了具体的要求。教师在教学过程中,要准确把握高中生的基本学情,在教学指导过程中根据学生的学习实际进行必要指导,逐步以培养学生核心素养为目标,做好教学方法的优化与调整,帮助学生主动学习地理知识,并开展地理学的实践活动。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(8)
地理实验教学是新课标的一大亮点,但是当前地理的实验教学现状不容乐观,主要存在两种状况:忽视实验价值,以"讲"代做;夸大实验功能,"滥"做实验。要从以下几个方面合理推进高中地理的实验教学:政府搭建平台;学校提供保障;教师提升能力;精选实验内容。 相似文献
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贾玉香 《新课程改革与实践》2010,(4):71-71
在素质教育背景下,新的高中地理课程理念确定为:培养未来公民必备的地理素养;满足学生不同的地理学习需要;重视对地理问题的探究;强调信息技术在地理学习中的应用;注重学习过程的评价和学习结果评价的结合。新高中地理课程目标则从以下四个方面体现了这些要求: 相似文献