成渝经济圈职业教育高质量发展的空间逻辑

成渝经济圈内职业教育呈现出受区域空间特征的决定作用与自身高质量发展对区域建设的能动影响的双重空间逻辑。当前，区域内职业教育的发展在“点、线、面”型的空间结构中呈现出与区域整体空间特征不匹配的不在场样态，使得经济圈建设与职业教育高质量发展难以形成合力。由此，要明确二者在“点型空间”中彰显的提效促创、在“线型空间”中彰显的联通协同、在“面型空间”中彰显的城乡融合的空间价值耦合关系。从空间特征出发，在实践空间中通过职业教育专业集群建设推进双城产业集群建设发挥空间集聚效应、通过职业院校联动机制赋能区域城市协同发展发挥空间辐射效应、通过城乡职业教育统筹布局服务城乡融合发展发挥空间带动效应，最终实现以职业教育的高质量发展助推区域经济、社会高质量发展。     

职业教育赋能共同富裕的理论逻辑、助力维度与实践路径

职业教育具有促进经济高质量发展的经济价值、提升后富群体致富能力的社会价值、促进实现教育公平的教育价值、充实精神富裕的精神价值。在扎实推进全体人民共同富裕的历史阶段,职业教育应从产业发展、乡村振兴、技能社会、教育均等等维度助力共同富裕伟大实践,通过深化职业教育产教融合共同体,助力经济高质量发展,实现经济富裕;探索职教乡村振兴学院模式,提升后富群体致富能力,实现乡村富裕;聚焦构建现代职业教育体系,推动“扩中提低”行动,实现技能富裕;有序推进职教均等化,推进教育公平,实现教育富裕;推进“大思政”协同育人范式,助推德业兼修,实现德行富裕。     

促进农民农村共同富裕背景下职业教育的现实挑战与应对策略

当前我国已经进入扎实推动共同富裕的历史阶段,实现共同富裕的重点在于农民农村共同富裕。农民农村共同富裕与巩固脱贫攻坚成果、实施乡村振兴战略、促进城乡融合发展紧密相关。文章结合农民农村共同富裕的相关政策与学术研究成果,提炼出农民农村共同富裕分析框架,包含“高质量”“共享”“全面”与“和谐”四大向度。基于此分析框架,分析出当前我国职业教育正面临着服务农业产业化发展、统筹城乡教育资源、促进农民物质与精神富裕以及参与乡村生态建设与社会治理的挑战。为应对这些挑战,未来职业教育应适应产业需求,激发农村产业发展活力;统筹资源配置,推动教育公共服务均等化;加强人才培养,培育全面发展的新型农民;融入农村社会,改善乡村生态与生活环境。     

共同富裕进程下农村职业教育产教融合的实施路径与保障机制

实现共同富裕离不开农村人才队伍建设,农村职业教育是培养大批高质量农村人才的主阵地,深化产教融合是新时代农村职业教育发展的根本方向。鉴于目前我国农村职业教育产教融合发展面临的国家法律政策供给不足、尚未形成产学研联动机制、农村职业教育产教融合利益相关主体的动力不足等困境,有必要完善国家法律政策、构建农村职业教育促进共同富裕的多元协同生态系统、建立政校企“三方联动”的产教融合长效运行机制等,并从人才保障、经费保障、组织保障等方面建立健全职业教育促进共同富裕的保障体系,以促进农村职业教育产教融合的不断延展,提升农村职业教育助推共同富裕的能力。     

中等职业教育：城乡共同富裕的基础路径——基于省级面板数据的实证研究

中等职业教育是城乡实现共同富裕的基础路径之一。研究基于省级面板数据,分析中等职业教育发展及质量投入对城乡居民收入差距的影响,比较影响效果在不同区域、不同发展规模下的差异性特征。研究发现,中等职业教育招生数占比和在校生数占比提高、质量投入增加对缩小城乡居民可支配收入差距具有积极作用,且该影响存在区域性差异特征;在不同中等职业教育发展规模下,中等职业教育资源投入对缩小城乡居民收入差距的影响存在异质性。新时代城乡共同富裕路上中等职业教育仍可有为,可继续作为提高劳动者素质的基础路径;各地根据区域经济发展水平和产业结构特点,因地制宜有重点发展中等职业教育;探索完善职业教育贯通培养模式,统筹推进职业教育与普通教育协调发展,提高职业教育质量和吸引力。     

《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》提出了区域教育协调、均衡发展的目标

2007年5月18日，国务院批转了教育部制定的《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》，提出了城乡、区域教育发展要更加协调、均衡的目标。（1）欠发达地区完成“两基”攻坚任务，初中毛入学率达到95％以上。青壮年文盲率降到4％以下。中等职业教育较快发展，基本建立城乡职业教育和培训网络。学前教育、高中阶段教育和高等教育规模稳步扩大。（2）中等发达地区教育发展水平明显提高。农村义务教育得到切实巩固。多种形式的职业教育得到较大发展，建立比较完善的城乡职业教育与培训网络。     

促进农村低收入群体迈向共同富裕的职业教育价值与实践逻辑

我国进入了乡村振兴、共同富裕的新时代。实现共同富裕的重点、难点在于农村低收入群体。职业教育能够改变农村低收入群体命运,共享社会改革发展成果,创造公平就业机会,提升其可行能力,为阻断贫困的代际传递赋能。目前农村职业教育和培训存在着体系的功能性缺陷、层次结构重心偏低以及职业教育和培训模式缺乏适切性等问题。为使职业教育真正成为助推农村低收入群体迈向共同富裕的有效通道,必须构建高质量的县域职业教育和培训体系;建立区域一体化职业教育办学模式;健全面向特殊群体的职业教育干预制度;以数字化嵌入多场景职业教育和培训,赋能农村低收入群体发展可行能力。     

郑州科技学院成功签署中德（郑州）职业教育发展研究院合作项目

近日,中国（郑州）第二届国际创新创业大会暨跨国技术转移大会在郑州国际会展中心开幕。作为国际的合作项目,“中德（郑州）职业教育发展研究院”拟将以德国风格建设,按照德国的教室布置、授课方式、实训基地,引入德国专家授课模式,打造一支教育理念先进、拥有丰富教学经验、高职称、双师型的专职教师队伍。郑州科技学院是唯一一所参与中德项目合作的地方本科高校,德国先进的教育理念和行为模式,将会促进学院的现代职业教育水平向更高水平、更深层次发展,助推产教融合、校企合作、协同育人模式向新的格局进一步迈进。     

城乡统筹:职业教育发展的必然趋势

在我国．自党的十六大提出统筹城乡区域发展战略以来．城乡统筹发展很快成为经济学和社会学界的热门话题,但在（职业）教育学界却还是一个崭新的课题。充分理解并实现职业教育在推进城乡统筹发展中的重要作用．不仅是实施国家发展战略的客观需要,更是职业教育自身发展的内在要求。可以预见,在城乡统筹发展的大背景下,推进（职业）教育的城乡统筹发展．将成为职业教育学界关注的重要课题。     

和而不同与高质量发展：职业教育促进共同富裕的理性逻辑

扎实推动共同富裕是当前及今后一个时期我国社会发展的重要任务,职业教育作为同社会发展联系最为紧密的教育类型,身处其中“应有所为”且能“大有作为”。高质量发展作为实现共同富裕的必由之路,在空间视域下可诠释为精神空间的求真求善式发展、社会空间的优质均衡式发展、自然空间的共生持存式发展,是职业教育促进共同富裕的行动旨归所在。作为有别于普通教育的类型教育,职业教育在服务共同富裕所对应的三维空间高质量发展时应立足于自身“和而不同”的功能属性,通过对高质量发展主体意识层、社会发展层、环境支撑层的精准发力,实现供给角色的类型化转型。未来,职业教育应以落实厘正“道与器”的理性教育、兼顾“富与均”的生产教育、贯通“用与创”的生态教育,稳固共同富裕实现的精神点、行动面、时间线,将自身类型化发展嵌刻于共同富裕实现的伟大征程中。     

职业教育助推西部地区共同富裕的逻辑阐释

扎实推进共同富裕成为时代命题,赋予了职业教育发展的全新使命。职业教育与共同富裕在历史逻辑上同根同源,在理论逻辑上同向同行,在实践逻辑上互促互补。基于此,职业教育具有赋能西部地区共同富裕人才值、产业值、公益值和开放值的架构逻辑,进而助推西部地区共同富裕的行动逻辑必须明确职业教育促进人的全面发展的育人标准,构建职业教育产学研协同的技术创新体系,强化职业教育多元主体协商式的共治格局,搭建职业教育国际化合作交流平台,以高质量发展推动西部地区人力资源水平、产业发展质量、社会治理秩序与国际交流合作水平的全维进阶。     

新职业教育法背景下加强农村职业教育法律制度建设研究

解决“三农”问题是实现共同富裕的关键。在迈向共同富裕的时代语境下,农村职业教育将持续发挥建设性作用。完备的法律制度建设能从顶层设计、中层协同以及底层推进三个维度为农村职业教育发展加以保障。因此,以新职业教育法颁布施行为契机,加强农村职业教育法律制度建设,应该成为共同富裕视角下农村职业教育发展的关键突破点。结合当前农村职业教育法律制度建设的短板,需要根植现实需求,由国家高度统筹布局农村职业教育法规建设,区域精准对接农村职业教育对象发展诉求,院校深入挖掘法规制度运行节点,各主体有效监督实现农村职业教育依法运行。     

农村公共服务高质量供给促进城乡共同富裕的实现机制研究

推进城乡共同富裕的关键点和现实短板是农村发展,农村公共服务高质量供给能够促进农村经济社会的高质量发展,这对实现城乡共同富裕具有深远意义。基于马克思主义分析视域,构筑了农村公共服务高质量供给驱动城乡共同富裕发展的机理架构,并检视了农村不同层次公共服务的低质量供给掣肘城乡共同富裕发展的现实镜像,据此提出了相应对策。城乡共同富裕蕴含着“城乡”“共同”“富裕”三重战略内涵及目标,应以农村公共服务高质量发展为驱动力,以数字化治理为手段,统筹推进农村经济性、保障性和发展性三层次公共服务高质量供给,打造城乡共同富裕之“一体三翼”实现路径。     

职业教育高质量发展促进共同富裕的内在机理及实践路径

职业教育高质量发展凭借高素质技术技能人才的供给优势,为社会人力资本的提升和经济社会的可持续发展提供源源不断的动能,助力缩小社会差距和增进人民幸福感,促进共同富裕。浙江加快构建具有区域特色的现代职业教育体系,从办学特色、人才培养、区域协调发展等方面创新实践,推进职业教育高质量发展助力共同富裕示范区建设,形成了系列经验。借鉴浙江经验,职业教育高质量发展助力共同富裕,需进一步深化职教改革,明确职业教育办学定位,为共同富裕保驾护航;提高职业教育育人质量,向共同富裕输送人才;加强职业教育培训供给,促共同富裕提质增效;推进职业教育资源均等,助共同富裕大步向前。     

TOE框架视域下职业院校技艺劳育的现实隐忧与实践指向

技艺劳育是新时代职业院校高质量发展的核心动力,也是增强职业教育“整体”适应性的切入点和落脚点。技能型社会建设背景下职业院校技艺劳育具有不同的价值意蕴,包括有助于促进技术技能人才（个体）、现代职业教育（介体）以及技能型社会（客体）的高质量发展。利用TOE框架审视新时代职业院校技艺劳育的实施过程,发现实践过程中依旧存在技艺劳育内容设计的“悬浮”、技艺劳育组织供给的“失序”以及技艺劳育文化引领的“弱化”等问题。技能型社会建设背景下推进职业院校技艺劳育迫切需要做到完善“技术”布局与创新,助推技艺劳育整合性发展;完善“组织”规划与经营,助力技艺劳育适应性发展;完善“环境”制度与体系,助推技艺劳育内涵式发展。     

农村职业教育服务共同富裕:价值取向、关键困局及优化路径北大核心

建党百年之际,我国实现由“输血式”扶贫向“造血式”帮扶转变,激活共同富裕新动能。在此背景下,农村职业教育服务共同富裕需恪守面向“全面发展”与“实践进步”新逻辑、强化“技术赋能”与“技术传承”新优势的价值取向。然而,农村职业教育特有的“宽进宽出”政策、“普教性”特征、“生存式”特质以及“直通车”偏差导致农村职业教育与共同富裕融合出现裂痕,滞缓共同富裕实现进程。为克服上述困境,促进共同富裕的实现,必须打造“专业链+产业链+创新链”的耦合化农村职业教育育人体系,形成“2.0+3.0+4.0”的统筹化农村职业教育办学机制,建立“党政领导、行业主导、乡镇自主”的多元化农村职业教育治理体系,构建“富教合一、互利共赢、灵活自主”的一体化农村职业教育政策体系。     

农村职业教育赋能数字乡村建设的研究——基于场域理论

农村职业教育是当前数字技术驱动乡村振兴的关键性力量,以追求城乡共同富裕、繁荣乡村数字文化和培育乡村数字人才彰显其对数字乡村建设的独特价值。通过积累有效资本、更新不合拍惯习,助推数字要素与乡村建设深度融合,充分激发数字乡村建设活力。具体体现为积累乡土性文化资本、数字化文化、数字化技能以及数字化心理资本,更新农民“感性稳定”“被动参与”“能力欠缺”以及“旁观角色”惯习。基于此,农村职业教育应当加强与相关场域主体的合作,优化数字技术支撑的资源服务,构建培育农民数字素养体系,为数字乡村建设注入新动能。     

农业机械化发展的共同富裕效应研究

以农业机械化促进农业现代化,解决城乡发展不平衡、农业农村发展不充分等问题是实现共同富裕的前提。基于2005—2019年我国1929个县级样本数据,利用双固定效应模型和中介效应模型,对农业机械化对共同富裕的影响及其作用机制进行实证分析。研究结果表明：农业机械化通过提高农民收入实现“富裕”,通过抑制城乡收入差距实现“共享”,进而推动共同富裕。农业机械化对共同富裕的影响存在区域异质性：农业机械化对共同富裕的影响在东部地区明显,在中西部地区不明显;在产粮大县明显,在产粮小县不明显。农业机械化通过推动劳动力转移、提高农业生产率两条机制影响共同富裕。     

何为与可为：职业教育助推共同富裕的价值诠释与行动路径

共同富裕是一项综合性的社会变革工程,职业教育在推动共同富裕建设中大有可为。基于共同富裕建设的基本语境,职业教育具有以人才培养提升普惠性人力资本水平、以技术创新服务助力产业兴旺、以公共服务共享促进社会公平、以文化基因赋能人民群众精神富足、以跨界特色的全域融合推进社会治理等助推共同富裕的价值内涵。加强重点领域人才培养力度、推动产业导向技能体系构建、优化公共资源供给与分配、厚植公益与反哺文化、营造多元主体协同治理生态等具体行动是助推共同富裕的可为路径。     

关于城乡职业教育一体化

城乡职业教育一体化的基本内涵主要包括以下几点：（1）城乡职业教育发展目标的一致性。城乡职业教育的发展．着眼于为经济社会发展培养大量高素质高技能的应用型人才．为城乡一体化服务．具有目标一致性。（2）城乡职业教育发展过程的双向性。主要指信息、师资、资金、