大学生学业拖延行为及其预测变量分析

以大一和大四学生为被试,考查了大学生学业拖延行为在年级和性别上的不同变化,以及年级、性别、自尊、自我效能感和完美主义等变量对学业拖延的预测力.结果发现:(1)与国内外相关研究结果一致,本研究样本中存在学业拖延现象的大学生占较大比率(48%);(2)大学生学业拖延行为存在年级与性别交互作用,大四男生的学业拖延程度显著高于大一男生,而女生在年级上无显著差异;(3)自尊、完美主义和性别变量对大学生学业拖延行为有较好的预测作用,其中自尊的预测力最大.     

对大学生高低拖延者认知特征的分析

本文在国内外对拖延行为研究的基础上,对高低拖延者的认知特征进行了定性分析。与低拖延者相比,高拖延者在注意方面有明显缺陷,他们易被外界环境影响,且伴有抑郁、焦虑等情绪障碍;记忆方面表现为高拖延者常常遗忘将要完成的任务或者是记忆过程被其他因素干扰导致未能完成任务;高拖延者的中枢执行能力相对较弱,伴有自我规划能力和时间管理能力的显著缺陷,从而产生拖延行为。     

初中生学业拖延的现状研究及教育建议

为探讨初中生学业拖延的现状,使用了学业拖延量表和主动拖延量表对766名初中生进行了问卷调查,结果表明:(1)初中生拖延程度不严重。在拖延者中被动拖延的人数占绝大部分;(2)初中生在学习计划这项任务上拖延最严重;(3)学业拖延在性别和年级上的差异非常显著。男生的学业拖延程度要显著高于女生;七年级的学业拖延程度是最低的。在此基础上提出有针对性的教育建议。     

大学生学习拖延行为的现状调查与心理分析

采用《大学生学习拖延问卷》对河西学院185名在校大学生的学习拖延行为进行了问卷调查。调查结果显示:有47%的大学生存在不同程度的学习拖延现象,大学生学习拖延现象较为普遍;大学生学习拖延行为存在显著的性别差异和年级差异,但不存在学科与城乡差异。男生的学习拖延行为多于女生,一年级学生的学习拖延行为少于其他三个年级学生。学习拖延对大学生的消极影响较大,这些消极影响包括情绪困扰、学业不良、生活不适等。     

大学生自我控制与睡眠拖延:手机依赖和无聊感倾向的中介与调节作用

目前,大学生睡眠拖延现象普遍,严重影响了他们的学习及生活。文章基于目前大学生的睡眠拖延状况调查,探讨自我控制对大学生睡眠拖延行为的影响及其内在作用机制。使用大学生自我控制量表、睡眠拖延行为量表、青少年手机使用依赖自评问卷和无聊感倾向量表,对四川省、重庆市和山东省部分高校的大学生进行线上问卷调查,得到有效问卷808份。结果发现：(1)自我控制不仅能直接预测大学生的睡眠拖延行为,还能通过手机依赖的中介作用间接预测睡眠拖延行为;(2)无聊感倾向调节了手机依赖在自我控制对大学生睡眠拖延行为中的中介效应。手机依赖在自我控制与睡眠拖延之间起部分中介作用;在间接路径中,高无聊群体的自我控制对手机依赖的影响减弱,且会增强手机依赖对睡眠拖延行为的影响。     

西南边疆地区大学生冲动性购买行为研究

目的:探讨西南边疆地区大学生冲动性购买行为的一般特点.方法:采用《大学生冲动性购买量表》对250名西南边疆地区在校大学生进行随机抽样调查.结果与结论:在冲动性购买及其各维度上,汉族大学生和少数民族大学生并无明显差异;相对于男性大学生,女性大学生在消费过程中有更强烈的情感反应,以往的冲动性购买经历对女性产生的影响也比男性大学生少,导致在现行的购买过程中,女性比男性更容易发生冲动性购买行为;社会文化环境对于不同专业性质大学生的有力影响,表现在冲动性购买的情感反应、冲动性购买意愿方面,虽然文科生的反应程度明显高于理科生,但是在以往冲动性购买经历和现行的冲动性购买行为上基本一致.     

大学生家庭功能对学业拖延的影响——基于心理资本的中介效应研究

探讨心理资本在大学生家庭功能与学业拖延之间的中介作用.对选取的260名大学生采用家庭亲密度与适应性量表(FACES Ⅱ)中文版、积极心理资本问卷和学业拖延评估量表(PASS)进行调查.结果表明:(1)家庭功能总分及其各维度得分与心理资本总分呈显著正相关而与学业拖延总分呈显著负相关,心理资本总分与学业拖延总分呈显著负相关.(2)心理资本在大学生家庭功能与学业拖延之间存在完全中介效应.结论:家庭功能对学业拖延行为具有重要的直接预测作用,心理资本在这一预测过程中起完全中介作用.有关结果对于大学生拖延行为的干预有重要理论依据和实践指导意义.     

大学生拖延行为与完美主义的相关研究

拖延行为是大学生中一种常见且相对消极的现象。本文通过对193名大学生的问卷调查研究大学生拖延行为与完美主义之间的相关,探索完美主义如何在一定程度上预测拖延行为。结果发现:大学生总体拖延水平不高;拖延行为与消极完美主义中的"担心错误"、"行动的疑虑"和代表积极完美主义的"条理性"均存在着显著的相关;且"担心错误"、"条理性""、行动的疑虑"对拖延行为起到一定的预测作用。     

大学生拖延行为与自尊的关系分析

采用Aitken拖延问卷(API)和Rosenberg自尊量表(SES)对350名大学生进行问卷调查,探讨大学生群体拖延行为的现状、差异以及拖延行为与自尊的关系,为大学生拖延行为的矫正提供参考。结果显示:不同性别、年级、生源地、是否独生子女和学科性质的大学生在拖延行为上不存在显著差异,自尊总分与拖延总分呈显著负相关(r=-0.487,P<0.01)。大学生的拖延行为非常普遍,大学生自尊水平的高低是影响大学生拖延行为的重要因素,大学生应提高自尊水平,以降低和减少大学生的拖延行为。     

学习拖延行为及其教育干预

学习拖延是学习过程中一种常见的现象,它是一种自我妨碍行为,对成就的取得与学习过程都有较大的消极影响,并使拖延者承受更多的压力和健康问题.学习拖延行为养成是多种原因造成的.对学习拖延行为应采取有效的预防和干预措施.