基于三位一体化的应用型通信人才培养模式研究——以石家庄学院通信工程专业为例

大学生实践能力的培养是实现应用型人才培养的重要组成部分,对培养学生的实践动手能力以及科技创新能力具有重要的意义.以石家庄学院为例,根据通信专业人才实践能力培养的目标,分析了当前存在的问题.结合专业定位,提出了基于专题实验平台、专项实践教学、专业实践模式三位一体化的培养模式.实际结果表明这是一种内容更加丰富,形式更加灵活,并且牢牢把握与就业接轨的符合专业定位的实践能力培养模式.这一研究结果对于其他工科专业也具有一定的参考价值.     

通信工程专业应用型人才培养模式的研究

通过对井冈山大学通信工程专业人才培养模式的研究和探索,提出了适合我校通信工程专业教学改革的新思路和新方法,包括通信工程专业的培养方案、课程设置、实践教学环节等方面,为培养应用型、创新型人才提供了良好的平台,激发了学生的学习兴趣,为以后的研究和学习奠定基础;同时提高了我校学生的整体素质,对我校的良好发展起到铺垫作用。     

以行业能力为导向的应用型人才培养

高等学校的建设与发展,离不开准确、合理的学校定位。该校确定以行业能力为导向的人才培养模式,通过强化实践教学,实现两种能力和一种意识的培养要求。     

行业特色院校人才培养模式探索——以外语应用型人才培养为例

应用型外语人才培养模式改革是行业特色院校外语教学发展转型过程中的必然要求,行业特色院校应用型外语人才培养模式要从坚持特色发展思路、把握科学办学定位,完善课程设置、优化教学内容,推进多管齐下、提升师资力量,课内课外协同育人、强化外语实践能力四个方面入手,培养出既懂专业知识又在较高层次上掌握外语的复合型、应用型人才。     

以市场需求为导向复合应用型外语人才培养

在国际交流日益广泛和经济发展全球化的时代背景下,各个领域的国际交流与合作愈加频繁,社会对复合应用型外语人才的需要日益迫切.大学英语教学部门需要及时了解市场对人才的需求状况,调整教学内容和教学模式,培养出能够熟练掌握英语和其他专业理论及实用技能的复合应用型外语人才,提高大学生的综合素质与就业能力.     

基于职业标准的中高职衔接专业教学标准研究——以机械制造专业为例

国家职业标准属于工作标准,包括职业概况、基本要求、工作要求和比重表等。专业教学标准是确定培养目标和规格、组织实施教学、规范教学管理的基本依据。职业教育必须根据职业标准,通过专业岗位调研、职业标准分析、课程体系构建、课程内容组织等步骤编制专业教学标准。以机械制造专业为例研究中高职衔接教学标准,必须在机械制造专业的人才培养目标、职业面向、课程体系及课程内容、教学实施和学习评价等方面全面衔接,形成系统化的技术技能人才培养体系。     

基于职业能力的园林专业应用型人才培养模式探索

园林专业应用型人才培养,应以职业能力为导向,优化课程体系,服务北部湾经济发展,凸现地方院校办学特色,职业教育理念构建职业能力培养体系,设置职业能力模块化课程体系,实施应用性实践教学模式,构建综合能力评价体系,以此人才培养模式,培养符合社会需求的应用型人才。     

以职业能力为导向重构应用型本科课程体系——以市场营销专业为例

以职业能力为导向重构应用型本科院校市场营销专业课程体系,必须根据社会和企业对营销人才职业能力的要求,对营销能力进行分解,将其中的专业能力和专业知识细化并落实到具体课程当中构建理论课程体系和实践课程体系.据此,将理论教学课程体系划分为通用知识、通用能力、学科课程和职业课程四个模块,并将实践课程融于四个模块之中.     

地方本科院校通信工程专业应用型人才培养的研究——以嘉应学院为例

经济欠发达的地方本科院校在通信工程专业建设中依照"平台+模块"的结构优化人才培养方案,通过"内培外引加聘任"的方针提升师资队伍质量,完善实验室与实训基地建设,开展形式多样的课外实践活动等培养应用型人才。实践证明,这些措施可以提高学生的实践动手能力和创新能力,增强毕业生的就业竞争力。     

地方普通院校通信工程专业应用型人才培养实践研究

地方普通高校的应用型人才培养具有一定的困难,分析了主要因素,有针对性地进行了教学模式的改进,以通信工程专业学生为实践对象,以应用技术型人才为目标导向,根据学生的不同特点,采取因材施教的手段,不同层次和特点的学生的应用技能都得到了提升。     

以能力结构为主线，构建应用型技术人才培养方案的探讨——以通信工程专业为例

就地方本科院校应用型人才培养模式改革进行了初步探讨,根据“三位一体”人才培养模式改革思路,构建了以能力培养为主线的人才培养新方案,打破了以知识逻辑关系构建课程体系的惯例。为实现各级能力培养子目标而设置相应的课程群,通过对课程群内课程内容的归类、整合、协调、选择与调整,使之形成能力脉络鲜明、清晰,能力结构合理的课程体系。新的人才培养方案较好地将理论教学、实验实训以及校园文化活动融为一体,是对学生能力培养的一次新的尝试。     

毕节彝族工程应用型人才培养研究

毕节彝族地区经济建设和社会发展急需工程应用型人才,其中本土本民族人才是一支重要的生力军。彝族工程应用型人才是特殊的应用型人才,他们能够适应本民族生产、建设、管理、服务第一线的需要,具有专业基础理论、基本知识和基本技能,体现出应用能力强、知识面较宽、综合素质高等特点并长期稳定服务于彝族地区。相对于教育体系整体来说,毕节彝族地区的教育还存在一定差距,表现为彝族工程应用型人才培养存在生源少、质量不高、创新创业意识不强的问题,这就要求从推进毕节彝族地区普通教育和职业教育协调发展、促进毕节彝族地区产业和教育融合、加强彝汉双语师资队伍建设、强化相关实践实训平台建设与运用和以自由充分发展理念统领培养过程等方面优化培养模式。     

基于素质模型的安全工程专业应用型人才培养模式研究

人才培养模式是人才培养的核心依据,什么样的人才培养模式决定了什么样的人才培养效果。应用型人才是当前人才培养的重要目标,而素质模型的构建则是强化应用型人才培养质量的客观需要。文章基于此就如何从素质模型出发构建应用型人才培养模式提出了对策,包括更新培养理念、创新培养方式、拓展培养阵地、优化考核方式等。     

化学化工类应用型本科的专业人才培养模式设计

为了培养一批拥有高素质和能力强的化学化工类应用型本科专业人才,我国最近几年来开始不断改革深化高等教育体制。面对日益增长的应用型人才,本文主要从人才培养目标等方面进行探索,然后和当前高校应用型人才培养模式相结合,最终取得了显著的成果。     

工程实训与应用型人才培养模式的研究

以培养和提高学生的工程实践能力,打造应用型人才为目标,从网络通信工程系列课程改革、网络通信工程实训平台的建设以及硬、软环境建设等方面探讨了网络技术方向的实践教学改革思路和应用型人才培养的经验。通过增强实践性教学环节,提高了学生实践能力和创新素质,为学生就业能力的提高搭设桥梁。     

工程应用型人才“融入式”培养模式探析

本文从工程应用型人才的培养目标出发,紧扣学生应用能力的培养,从课程体系、教学内容、实践教学体系、创新能力培养体系和综合素质提升体系等方面探究＂融入式＂人才培养模式的构建,着力培养工程应用型人才的创新精神和实践能力,以适应经济社会发展的需要。     

本科一流专业创新人才培养模式研究 ——以太原理工大学材料科学与工程专业为例

本科生人才培养模式是提高教育教学质量和人才培养质量的有力保障.太原理工大学材料科学与工程学院以打造材料科学与工程国家一流专业为目标,根据现阶段该专业创新人才培养存在的问题,探索了以师资队伍为保障、课程体系为基础、创新基地为支撑、人才培养质量为依托的材料科学与工程一流本科专业创新人才培养模式.     

面向应用型人才培养的留学生通信工程专业建设

本文以加强课程体系建设、加强实践教学的比重、有针对性地制定培养计划为主,介绍了改善留学生人才培养的有力措施。希望通过应用型人才培养的探讨,为留学生教育培养质量的提高提出合理化建议及有效途径。