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林乐珍 《教学月刊(小学版)》2003,(2):42-43
［教学目标］１．有条理地介绍自己的恐龙 ,学习用连接句把几段话连接起来。２．培养学生创造性想像的能力 ,鼓励他们进行个性化思维。［教学流程］一、玩玩捏捏 ,开启想像之源上课伊始 ,教师跨越学科界限 ,让学生用橡皮泥捏一捏自己心中最喜欢的恐龙 ,鼓励学生想怎么捏就怎么捏 ,让学生对捏恐龙有自己独特的体验。学生捏的过程就是一个创造想像的过程 ,通过捏恐龙 ,开启学生的想像之源 ,激发学生带着浓厚的兴趣去说去写。二、说说写写 ,表达想像之奇１．说清我的恐龙每个孩子的心中都有不同的恐龙形象 ,捏出来的恐龙也各不相同 ,神态各异。… 相似文献
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去年下学期,我们组织大班幼儿参观邮局后,幼儿就玩起了“办邮局”的游戏。在游戏中,幼儿需要一个电话总机,并提出了制作总机的各种方法。根据幼儿的设想,我们为幼儿提供了小剪刀、小木棍、胶水、橡皮泥、软塑料管、旧皮线、大头针……他们动脑设计,动手选用材料,剪的剪,捏的捏,接线的接线,干得可欢啦,就连平时不爱动脑的孩子也兴致勃勃地参加了制作活动。“电话总机”做成了,虽然显得简陋,但 相似文献
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《考试周刊》2017,(56)
和孩子们相处的时间里,我越来越意识到,班主任有时是和妈妈一样的角色。我们遇见的都是一群活泼可爱的天使。我们要放下身份,蹲下来仔细聆听孩子的心声,多从孩子的角度来思考问题,用心真诚地交流,我想孩子也是愿意和我们一起成长。你付出真情,孩子也会报之以礼。倘若孩子不肯听我们的建议,一定是我们说话的语气,处理的方式不够"孩子化",没有真正和他们发生"共情"。成人和儿童的世界是不一样的,我们就要弯下腰来,多听,多理解。我们要抛开成人世界的对错标准,不管孩子事情做的是对还是错,先认同他们,给予孩子情绪上的支持和肯定,指责和批评只会加剧孩子的厌恶抵触心理。他们需要我们融入到他们的世界里,去耐心倾听,了解他们的喜怒哀乐。待到孩子情绪稳定,我们再试着讲道理说服他。只要我们真诚,方式正确,我想我们就可以一起带着孩子用爱远行,收获希望。 相似文献
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培养孩子“我是大人了”的思维是非常重要的。因为通过这种思维的培养,可以减弱孩子的依赖性,增强孩子的独立性。特别是3~6岁的孩子,这种思维有助于他们以后进入学校能自主的学习和积极参加各种活动。想让孩子成为小大人吗?那就对他进行一些“我是大人”的思维训练吧! 相似文献
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劳瑞斯·马拉古兹!意 《山东教育》2001,(15)
孩子是由一百组成的孩子有 一面种语言， 一百双手， 一百个念头， 一百种思考方式， 游戏方式及说话方式；还有一百种 聆听的方式， 惊讶和爱慕的方式； 一百种欢乐， 去歌唱去理解。 一百个世界， 去探索去发现。 一百个世界， 去发明。 一百个世界， 去梦想。孩子有 一百种语言， （一百一百再一百） 但被偷去九十九种。 学校与文明， 使他的身心分离。他们告诉孩子： 不需用手思考， 不需用头脑行事， 只需听不必说， 不必带着快乐来理解。 爱和惊喜， 只属于复活节和圣诞节。他们催促孩子 人发现已存在的世界、在孩子的一百个世界中，… 相似文献
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李炬燃 《小学生之友(智力探索版)》2014,(11):29-29
中国传统文化博大精深,源远流长。捏泥人、糖画、中国结、刺绣……最让我惊叹不已的就是剪纸了。只要一把剪刀和一张红纸,就能剪出各种各样、惟妙惟肖的图案：趾高气扬的公鸡、活蹦乱跳的猴子、威风凛凛的狮子……只有你想不到的,没有剪不出的。 相似文献
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毛方意 《少年作文辅导(中学版)》2005,(5)
我有许多爱好:弹钢琴、唱歌、画画……但是我最喜欢的是“剪纸”。我会剪好多好多的花样:有窗花、“喜喜”字、鲤鱼……记得我6岁那年,就喜欢用剪刀剪纸。当时只剪一些糖纸或包装纸上的图案。我把那些花呀,鸟呀,小兔子呀的图案都剪下来夹在书本里。后来,我就用白纸剪,我拿着白纸瞎剪一通,发现经过折叠后能剪出对称的图案,虽然是乱剪,花样还是挺不错的。上幼儿园大班时,老师教我们剪窗花。我当时别提有多兴奋了。回家后就一直在剪。剪出了许多漂亮的图案,我的作业老师还在课堂上表扬我呢!从此,我就喜欢上了剪纸。有一次,我在剪一个有些难度的… 相似文献
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说到向孩子学习,人们很容易联想到学习孩子的优点。不错,孩子纯洁的心灵、丰富的情感,朝气蓬勃的生命力,不拘一格的思维方式,的确能让成人重新思考和对待世界与人生。但我们可能忽略了另外一种学习：向孩子的缺点学习。缺点也可以学习吗？是的。因为孩子生活在成人世界中,他们的思想言行无不深深打上成人的烙印。他们身上的许多缺点往往反映出社会的不足和成人教育方式的失误。向孩子的缺点学习就是要从孩子的缺点中反思整个社会和我们的教育方式中存在的问题,从而改造自己和社会,为孩子的成长创造一个更好的外部环境,同时也使自己… 相似文献
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《小魔法师》这个游戏活动的目标是培养孩子在图形方面的创造性思维能力,具体要发展孩子:按要求拼摆图案的能力、创造性思维的两种品质——灵活性和差异性,以及打破惯例的思维方式。下面就让我们和孩子一起从这个游戏中来感受思维课程游戏活动的独特之处吧。 相似文献
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刘春玲 《中小学心理健康教育》2017,(2):46-49
我是一名中学心理教师,我的主要工作是每天利用中午时间为前来咨询的学生进行个别心理辅导.这些成长中的孩子会出现各种各样的困扰和行为问题,我的职责就是陪伴他们发现自己的能量,支持他们完善个性和行为,和他们一起走进自己和他人的心理世界,开阔思维,看到各种发展的可能性,其终极目的就是帮助他们成为更好的自己. 相似文献
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杨云帆 《初中生世界(初三物理版)》2008,(Z4):36-36
我用我的视线去看这个五彩缤纷的世界,直到那件事进入我的视线,我才发现我们有过忽视……人们用他们固定的思维来区分好孩子和坏孩子。 相似文献
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在数学课堂教学中创设各种情境,让学生在一个宽松、愉快、和谐的环境中学习,是每个数学教师的追求。一下面我来谈谈数学课有哪些常用的情境创设方式。（一）游戏情境。对一年级的孩子来说,玩是他们的天性。孩子在玩的时候身心会很放松,情感也会很投入,思维也会很自然地跟着感觉走。恰当的游戏加上教师的引导,学生就会在玩中产生思维的火花。（二）动画情境。 相似文献