怎样理解“点到直线的距离”?

义务教育初中《几何》第一册,对“点到直线的距离”的概念,是这样定义的:“从直线外一点到这条直线的垂线段的长度,叫做点到直线的距离”.下面谈谈如何理解这个概念.     

怎样理解“社会必要劳动时间”?

理解“社会必要劳动时间”这一概念,我们应从理解马克思给它下的定义入手。马克思说:“社会必要劳动时间是在现有的社会正常的生产条件下,在社会平均的劳动熟练程度和劳动强度下制造某种使用价值所需要的劳动时间。”对此,应从以下两点理解: 一、“现有的社会正常的生产条件”指的是什么?是指绝大部分商品的生产条件,不是指绝大部分商品生产者生产同一商品所耗费的劳动时间。商品价值量不是由商品生产者生产商品所各自耗费的个别劳动时间决定的,也不是由绝大部分商品生产者生产同一商品所耗费的劳动时间决定的,而是由“现有的社会正常的生产条件”决定的。它是指当时在一定生产部门里,绝大部分商品的生产条件,其中最主要的是使用什么劳动工具。比如说织布,如果社会上绝大部分布匹是用机器织出来的,手工织的布只有很少的一部分,那么使用织布机就是“现有的社会正常的生产条件”。可见,商品价值量是由生产绝大部分商品的生产条件决定的。     

怎样把“吸”引导到“压”

教学“大气压力”这一课,大气压力的应用是教学的难点。就拿喝牛奶来说,由于传统的说法,人们都认为牛奶是吸上来的。 在教学中,我有意设计了这样一个情节。让学生将事先准备好的牛奶拿出来,插上吸管,并让学生喝上牛奶。当我问学生是怎样把牛奶喝到口中时,学生意见一致,都说是吸上来的。这时我拿出了特制牛奶瓶。特制     

应怎样理解“文无定法”?

“文无定法”的“法”,就是指写文章的技法。长期以来,人们对它的确切含义的理解是不同的。有的认为,既然“文无定法”,亦即写文章没有什么技法,因而,对写作课就不够重视,而另一种则认为,写作课讲的是写好文章的“万应灵方”。很明显,前者是对写作技法的否定,而后者是对写作技法的夸大,二者对写作技法的认识和理解都失     

怎样“理解”

英语中表达“理解”之意的动词有许多,如:understand、catch、follow、grasp、see等。但它们在使用时在用法上又有不同程度的差别,那么我们应该怎样“理解”呢? 1.understand是最常见、最普通的用语,表示“懂得”,“理解”某物的意义、性质和解释。例如:     

自然界的“优先地位”与“人类中心主义”

近代工业社会,随着生产工具作用的不断强化,已把人对自然界的直接领带转变为人对物质产品的直接依赖,凸现出人为获取物质产品而对自然界的索取和占有,自然界的“优先地位”被遮蔽和遗忘,当今,我们必须恢复自然界的“优先地位”,并通过对、人类中心主义”的扬弃,来实现人与自然之间的和谐发展。     

浅析对“唯物主义”和“唯心主义”的认识误区

误区一:凡是唯心主义都是错误的,凡是唯物主义都是正确的。解析:①唯物主文与唯心主义的划分只能在"物质与意识"这一哲学基本问题的范围内运用,即唯物主文正确地认识了"物质第一性,意识第二性",而唯心主文刚错误地认为"意识先于物质而存在,意识腆定物质"。从这个角度上说,唯心主文是错误的,唯物主文是正确的。②正确与错误都只是相对的,相对于马克     

怎样理解“理论是灰色的”?

“理论是灰色的,而生活之树是常青的。”这是德国伟大诗人歌德的名著《浮士德》中的一句话。由于这句话蕴含着深刻的哲理,马克思和列宁在其著作中曾多次援引,在我国1978年讨论实践是检验真理的唯一标准以来,一些文章和讲话也常常引用这句话。可是有的同志并不真正了解这句名言的深刻含义,有的甚至把这句名言作为轻视革命理论学习的“理论依据”,说什么“理论是灰色的,学它还有啥用?”这显然是错误的。     

“宏兹九德”怎样理解?

人教版现行高中语文第二册课本选入了魏征的《谏太宗十思疏》。课文末段“总此十思,宏兹九德”句有注:“[宏兹九德]扩大九德的修养。宏,使……光大。兹,此。九德,《尚书·皋陶谟》:‘宽而栗(庄严),柔而立(能立事),愿(良善)而恭,乱(有治理的才能)而敬,扰(和顺)而毅,直(正直)而温,简(简易、宽大)而廉,刚而塞(充实),强而义。’”但在魏征这篇奏疏中,结合具     

怎样理解和践行“少教多学”?

正"少教多学"是全国第三届"教育艺术杯"观摩、评比活动的主题。从字面上看,"少教多学"是对于教与学时间或内容的量比提出的一个概念,减少教师讲授,突出学生学习。本人认为,这里的"多学",并不是指机械的作业型的练习与浅层次的讨论,更重要的是课堂学习时学生潜入文本的独立思考、参与研讨与思想交流,强调的是思维训练,还有联系自身的领悟触发与情感体验,这是"多学"的核心内容。"少教"指的是减少教师不厌其烦的讲授,"少教"的"教"更应理解为"导",即指导学习、引导学习、促进学习的意思,不是简单的讲授。"少教多学"关键在于怎么"少教"?怎样"多学"?下面结合朱老师     

苏联幼儿园“认识自然界”教学的进展

在苏联,幼儿园常识教学被称为“认识自然界”教学。了解他们这一方面的进展情况,可以作我国幼儿园常识教学改革的参考。一、“认识自然界”教学任务的更新在50～60年代,苏联幼儿园“认识自然界”教学主要突出以四季为中心展开教学,内容包括各个季节里幼儿常见的动植物和自然现象。大纲只要求教给幼儿一些有关自然界的粗浅知识,譬如,认识动植物的外部特征和外部形态。至于形成认识过程和发展智力的任务几乎没有提出。这种状况是由50～60年代苏联学前教育科学发展的水平所决定的。因为根据当时的理解,幼儿的入学准备,就是指“具有一定量的有关周围世界的知识和发展语言”。     

怎样理解“小康”

小康社会是整个经济社会发展中的一个阶段,是指从贫困或温饱型步入小康型社会的转型时期,根据我国小康社会的发展目标,小康的含义大致可归纳为:人均国民生产总值达到800—1000美元,居民物质     

怎样理解“三个面向”

教育要面向现代化,是“三个面向”的核心。它有两重意思,一是教育要全面地适应社会主义现代化建设的需要;二是要改革教育,从学制、课程、教学方法和教学手段等方面积极改革,逐步实现教育本身的现代化。抓住了教育要面向现代化,就抓住了教育的政治方向,抓住了教育要为什么服务的根本问     

怎样理解“证明”

判断一个命题的正确与否，不能单靠观察、测量、实验或猜想．因为观察、猜想未必可靠，测量和实验误差在所难免．因此，一个命题的正确性必须经过有理有据的推理和判断才能得以证实，也就是必须经过证明．什么是证明呢？证明就是运用已知正确的命题（如公理、定理、定义、法则等）来判断一个命题真实性的逻辑过程．证明一个命题是假命题时，没有必要说明结论对任何情况都不成立，只须举一个反例即可，有时反例不止一个，证明时可任选一个．例如：“相等的角是对项角”，证明这个假命题时，反例很多，可仅举一个：如∠1和∠2是两条子行线被第…     

从“向自然界开战”到科学发展观

以毛泽东为核心的党的第一代领导集体在社会主义建设中,提出了"向自然界开战"的理论。在新的形势下,以胡锦涛为总书记的党中央不断探索,创立了科学发展观,丰富和发展了马克思主义。科学发展观对中国特色社会主义建设,具有重要的理论和实践意义。     

应该怎样理解阿Q的“革命”?

为了切实地有助于语文教学,应教师们要求,本刊开设了“中学语文教学难点释疑”专栏。对于“难点”,能有明确的解决办法最好,如系暂时无法完满解决的,也适当发一点带探索性的、对释疑有启发作用的文章。我们衷心欢迎广大语文教师和其他读者来稿,可以自提问题自拟解答;也可以只提出疑难问题,我们请专家或有经验的教师予以解答。来稿力求内容明确具体,形式短小活泼(一般不超过二千字)。     

怎样理解“忘却的救主快要降临”?

鲁迅在《记念刘和珍君》里说:“离三月十八日也已有两星期,忘却的救主快要降临了罢,我正有写一点东西的必要了。”这几句话,旨在告诉人们:不能因时间的流驶而忘记血迹。其警人之意甚明,但是,是否也有自警的意思在内? 现行中学语文课本为“忘却的救主快要降临了罢”加了一个注,全文如下:     

怎样理解“一种强大的力量”?

屠格涅夫散文《麻雀》的中心句是“一种强大的力量使它飞了下来”。该怎样理解这句话的含意呢? 首先要分析老麻雀形象。老麻雀为拯救自己的幼儿,以巨大的勇气和拼命精神,使“猎狗愣住了”,“慢慢地向后退”。这种力量,是母爱的力量。“只有爱,才维系着生命,并使它充满活力”。但仅理解为对儿女的爱还很肤浅。应从分析小麻雀形象去加深认识:“嘴角嫩黄,头上长着绒毛,分明才出生不久”,“呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀。”这是一个在险恶环境