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牛福元 《中学语文教学参考(初中生版)》2011,(8):14-15
“给学生一杯水,教师要有一桶水。”这一譬喻形象地反映了人们对教师知识存量的期望。然而。在当今资源共享的多元化信息时代。社会需要的不再是单一型人才,而是复合型人才。因此,教师必须变以往的“一桶水”为既有传统精华又具现代气息和生命活力的“涓涓溪流”,甚至是“奔腾江河”。 相似文献
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王淦生 《北京教育(高教版)》2007,(6):41-41
不愿给自己的生命留下哪怕是一丝的空白，这似乎已成了当今教师群体的一个“行业性特征”。在我心目中属于“丰碑级”的著名教育家霍懋征、斯霞、于漪等前辈，在退休之后，甚至到了古稀之年，依然一刻不停地为教育事业殚精竭虑奔波效劳，其生命的“充实”程度丝毫不亚于任何一位在岗教师。更有不少尚处“英年”的年轻生命在授课间、在讲坛上、在办公桌前溘然陨落， 相似文献
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人们称教师这一职业是“太阳底下最光辉的职业”,称从事这一职业的教师是“人类灵魂的工程师”。可见,作为一名教师不仅要给学生“授业解惑”,更要给学生“传道”,让学生先“成人”后“成才”。常言道：文以载道。这方面,语文教师的责任尤为重大。 相似文献
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毛洪兴 《教育前沿(综合版)》2014,(11)
“课堂教学中蕴含着巨大的生命活力,只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥,才能真正有助于学生们的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生活”。这是叶澜教授在有关素质教育课堂教学改革中的一段话。在新课程改革的今天,叶教授的话给教师深刻的启迪,如何给课堂注入生命的活力,是摆在教师面前的一个重要课题。 相似文献
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传统教学,教师把“意蕴”既定下来。这一既定“意蕴”,大多来自“教参”,也可能是教师自己的;一经既定,再灌输给学生,或者,用一种称为“启发式”的方法,诱导学生一步一步地接受教师既定的“意蕴”,而学生对文章“意蕴”的感悟,却是向来忽略不计的。多少年来的语文教学,就是这样的一种模式。那么,在新课程环境里,《生命生命》的教学如何进行?小范老师说,她采用的是新课程倡导的“自主、合作、探究”的新学习方式。我们可以看到,在这种方式下,所谓的“意蕴”,是在师生的交流互动中形成认识的。范文峻老师,武汉六中很有才气的一个青年教师,胡明道先生的女弟子。我听过她的课,感到是一种享受。这里推荐她的《生命生命》的教学课例,期盼着读者的分享。——史绍典 相似文献
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高云凤 《学生之友(初中版)》2010,(13):80-80
教育是一种生命的关怀,学校管理者首先应该把学生和教师看作是一个活生生的生命个体,教师不再是传授知识的“工具”,学生不再是接受知识的“容器”。要让生命在课堂上绽放光彩,这需要学校管理者对教师破除一些禁锢,让教师享受到职业的幸福。 相似文献
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“教育是直面生命的活动”,“让课堂焕发生命的活力”。叶斓教授的呼唤让很多教育者对学生这一特殊生命体有了新的认识。教育要关注学生的生命．这无可厚非。“教育是为了人的生命质量的提高而进行的社会活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”但是要关注学生,就不能忽视教师,教师与学生是教育活动中两个互为依存又各自独立的矛盾统一体, 相似文献
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海德格尔曾经说过,人应该诗意的栖息于世界。教育作为一种体现生命关怀的事业,理应从关注“人”生命的角度出发来促进“人”生命质量的提高。“因而教育是一件极其谨慎的事,它需要教师精神世界的日益完善。”"!因此,从教师个体生命的角度来理解和研究教师,将更好地实现教育对教师的生命关怀,引导教师走向生命的本真。一、教师的生命内涵“人”是多重生命的存在体,高清海先生就曾将人的生命分为“种生命”和“类生命”两个层面。“种生命是物种所在设定的本能生命,因此是自在的生命,为每个生命个体所承载。类生命是自我创生的生命,它是社会历… 相似文献
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“教学”成为教学生命的题中之义,这是不容置疑的。但不知有人是否想到过来一个“对换”,将“教学”互换为“学教”,或提出“教学”与“学教”同行。数学中“等式关系”,只是揭示了两边分值的等量关系.而两个字的互换所产生的意义不可小觑。这一“换”的实质,将会产生一个自我扬弃的“革命”,会给教师琢磨神圣工作新的切入点;这一“同行”的确认,将会提升一个教育理念,会激活教师潜在的教学机智。在新技术层出不 相似文献
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一位特级教师在回顾自己成长经历时说：“名师所以成为名师，是他自己努力让自己成为名师。”这句话从某个侧面说明了：教师成长发展的过程，其实就是教师作为一个生命个体的主体性发展过程。“给我一个支点，我可以撬动整个地球。”教师发展主体性的支点在哪里呢？[第一段] 相似文献
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赵培 《中学生数理化(高中版)》2011,(10):77-77
“知识的超市，生命的狂欢．”简清的语言、高度的概括、鲜明的方向，这是我读过《高效课堂22条》后对这句话的理解．过去人们总是说“要想给学生一杯水，教师必须要有一桶水”，也就是说让教师把自己的知识分装给学生，这也是典型的填鸭式教学，在这种教学模式下，教师讲得口干舌燥，学生学得枯燥无味，教师出力不少却收效甚微． 相似文献
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当代著名教育家叶澜教授认为“生命是生物一心理一社会的整体”。从这一命题出发，教育自然“要关注个体生命潜能的实现，要尊重个体生命的多样性、独特性，要致力于个体生命质量的提升”，教育必须重视教师与学生的生命成长。教师专业化成长过程中，很多学校更多强调教师科研能力提升，忽略轻视教师的精神世界。没有教师的生命成长，就没有学生的生命成长。 相似文献
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从一定意义上讲,“教育是直面人的生命、提高人的生命、为了人的生命质量而进行的社会活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业”。当孩子走进校园,开始他生命的体验时,小学教育带给他的是痛苦还是快乐?这取决于教师,教好书,是教师天经地义的事情。但是,该做的就这些吗?不,远远不是,在孩子们宝贵的童年时代,教师要给孩子知识,更要给孩子精彩的生命体验。没有体验的课堂,就必然缺乏生命色彩。尤其是语文教学,最为重要的就是让课堂呈现生活和人生,并由此让学生在生活中、在人生中投注人文视野和人文关怀。认真研读新课程标准不难看出… 相似文献
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“生命的快乐在行动”,这是诗人雪莱喜爱的一句话。仔细研究,被动的行动是不会给人带来多少快乐的,这里应该说的是主动的行动。《把信送给加西亚》这本书风靡了全球,送信人罗文被尊为英雄,昭示着全世界的人们都在呼唤与赞美一种主动的精神。教育职业的乐趣在于主动,如果用“心如止水”般的被动态度对待那些鲜活灵动的生命,就太呆板、苍白了。教育的主动体现在哪里?教育学生在教育的人生空间里,交融了生命的对话与互动。教师主动做一个充满童趣、放射活力、给学生快乐的人。走进学生的心灵世界,与学生交朋友。当教师的主动促进了学生的主动求… 相似文献
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“新基础教育”的探索,是从两篇文章和一个人开始的。1994年4月,中国《教育参考》杂志发表了《时代精神与新教育理想的构建》,作者从对时代精神的分析入手,阐述了以“新人形象”为核心的新教育理想。10年之后再看这篇文章,我们发现,这是一篇“新基础教育”改革的宣言。1997年9月,中国的《教育研究》杂志又发表了同一作者的另一篇名为《让课堂焕发生命活力》的文章,这是第一篇从“生命”的视角来探讨教学活动的文章。许多学校将文章复印后分发给教师,自发组织学习和讨论。一些教师培训机构也将该文作为阅读教材。很快,该文的观点和内容不仅被… 相似文献