例谈数学课堂情境教学的几种形式

<正>情境教学是针对我国传统的注入式教学造成的中学数学教学的弊端而提出的.这些弊端是:呆板、繁琐、片面、低效,以及压抑学生兴趣、特长、态度、志向等素质发展.情境教学开辟了一条促进学生主动学习和人格素质全面发展的有效途径,创设良好的教学情境,使数学教学达到意想不到的神奇效果!根据笔者数学课堂教学的实践,数学课堂情境教学的创设有以下几种常见的形式:     

谈中学数学教学中的情境创设

《数学课程标准(实验稿)》在教学建议中指出:要创设与学生生活环境、知识背景相关的、学生感兴趣的学习环境,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展。从这段话中,我们可以明确关于创设教学情境的三     

数学课堂情境创设的几点思考

《数学课程标准》指出:"数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。"教学课堂离不开情境创设,数学学习离不开情境引导。如何进行情境创设呢?下面从两个课堂情境谈起。【镜头1】师:(课件出示情境图)3月12日是什么节日?生:植树节。师:你知道图上的小朋友在干什么?生:在植树。师:看情境图,说出自己发     

创设教学情境，预约精彩课堂——新课改中数学课堂的情境设计

一、创设数学生活情境 古人云：“问渠哪得清如水，为有源头活水来”。数学是人们生活、劳动和学习的必不可少的工具，生活是数学赖以生存和发展的源泉，数学教学也紧紧结合学生的生活实际，用学生非常熟悉的生活现象来创设情境，引导学生思考，有利于调动学生的学习兴趣，也能更大程度地让学生分析、思维等能力得以培养与提高。[第一段]     

数学教学中情境创设的几点思考

新一轮课程改革对数学课堂教学产生了强有力的冲击。《数学课程标准》提出了“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的基本教学模式，要求教师在教学中从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的学习情境，引导学生通过实践、思考、探究、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习。数学情境设计越来越受到重视，但与此同时也有一些不恰当的情境设计存在于课堂中。[第一段]     

谈数学课堂探究的情境实践

现代数学教学理念认为,数学教学是数学思维过程的教学,学生学习数学的过程是头脑中构建数学认知结构的过程。问题是数学的心脏,是创造思维的源泉。在教学中,我们应有意识地创设发现问题的情境,这是发展思维的关键一环,也是培养学生创新能力的好途径。情境式教学是现代化教育的必然发展,也是改变课本面貌的一个结构要素。情境式教学法突破了以往原始教学中"灌输式"教学的框框,将"情"与"境"融为一体,驻足于学生学习的兴趣、情绪、情感体验、美感等方面,让学生产生学习、求知的欲望,主动去探讨、去学,使学     

高中数学课堂问题情境式教学的认识与实践

笔者通过对多年教学实践的反思，深深地体会到：以设疑、激趣、探究、发现为主要环节的“问题情境式”教学，能形成融洽、和谐、民主的教学氛围，使学生主动而有效地参与教学过程，在获得课本知识的同时，亲自体验了知识的发生过程，熟悉了创新规律，形成了科学思维方法．     

中学数学教学中问题情境的创设

创设问题情境已成为课程改革的一个显著特征。以问题情境为基础的数学教学有利于激发学生的学习动机和探索欲望。从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索与交流,主动地获取知识,形成技能,发展思维。学会学习是当今中学数学课堂教学改革的主流,创设问题情境是一种有助于产生课堂动态生成性资源的重要方法。创设问题情境有好坏之分,创设方法多种多样。     

例谈如何创设有效的数学教学情境

教学是一门艺术,数学课堂中创设数学情境更是一门艺术。一个有效的数学情境,蕴涵着丰富的数学内容和数学思想,它不但能够很好地激发起学生的探究欲望,还紧紧围绕着"数学"的核心问题,使其生     

谈数学课堂中问题情境的创设

“问题是数学的心脏”,没有问题就没有数学。“提出问题一解决问题一提出新问题一解决新问题……”是数学发展过程的基本模式．而数学问题起源于情境。因此,在初中数学教学活动中,教师应以问题情境为主线,通过创造问题情境来调动学生思维的参与．激发其内驱力,促使学生真正进入学习状态．达到掌握知识、训练思维和提高实践探究能力的目的。     

浅谈小学数学教学中创设情境的几种形式

教学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉,是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。创设良好有效的教学情境有多种方式,应针对不同年龄的学生以及不同数学内容去思考,一般分为情境故事化、情景活动化、情境生活化和情境问题化。     

例谈数学教学中问题情境的创设

课堂教学是教师与学生、教材与学生、学生与学生“思维碰撞”的场所，在课堂上最大限度地调动着学生思维参与的积极性，是课堂教学的重要任务。学生学习的有效性首先体现在学生是否积极主动地参与学习，以保证对知识的主动建构；教师教学的有效性首先体现在能否调动学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构。因此，在课堂教学活动中，教师依据教材特点创造性地处理教材内容，以问题情境激发学生学习的积极性及主动性是极其必要的。[第一段]     

谈数学教学的课堂导入

课堂导入是一堂课的开端和关键．一个好的课堂导入，通过创设有助于学生自主学习的问题情境，可以大大激发学生的求知欲望，引导学生兴趣盎然地在实践、探索、思考、交流中快乐地学习．本文拟结合数学课堂教学实践来谈谈我是如何成功地进行课堂导入的．     

浅谈小学数学教学中创设情境的几种形式

教学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉,是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。创设良好有效的教学情境有多种方式,应针对不同年龄的学生以及不同数学内容去思考,一般分为情境故事化、情景活动化、情境生活化和情境问题化。     

谈谈数学教学中的“创设问题情境”

一、利用现实生活中的现象创设问题情境。让学生自己发现问题。学生的绝大部分时间都在生活．认知最牢靠和最根深蒂固的部分就是生活中经常接触和经常用的知识．有些已经进入了他们的潜意识。如果教学中能和学生的这些知识做类比．那么将是非常受学生欢迎的，一旦接受也会被学生牢牢的掌握。而现代的教学手段很容易让现实生活中的现象再现或模拟于课堂之上。     

论数学课堂上创设问题情境

现代教学论研究指出，从本质上讲。感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。没有问题就难以诱发求知欲，没有问题，学生就不会深入思考，那么学习只能是表层的。问题是开启任何一门科学的钥匙。没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识，所以问题是生长新思想、新方法、新知识的种子，是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量。所以一方面我们要通过问题进行学习。把问题看作学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线，另一方面要通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。问题意识不但可以激发学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动地投入学习。而且问题意识还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。教师要创设问题情境，着力培养学生的问题意识。     

例谈高中数学课堂情境的创设

我们都知道,每堂数学课都需要创设情境,但有些老师只是在每节新上课的开始会创设情境,然后所讲的内容和所创设的情境几乎没有关系,这样创设情境的主要功能就变成了提高学生的注意力,活跃班级气氛.有的老师创设情境就是为了创设情境而创设,脱离     

高中信息技术课教学中“创设情境”的几种方法

兴趣是调动学生学习积极性最好的老师,而创设情境则是激发学生学习兴趣的一种有效方法。创设情境就是通过创设与教学内容相关的情境,让教学进入情感领域,激发起学生的学习兴趣,并凭借情境,把知识、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶,有机地结合起来,从而促进学生的全面发展。信息技术是一门集知识性、趣味性及技能性于一体的学科,有很多学生喜欢上信息技术课,却不喜欢学习信息技术知识。"没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。"只有对学习产生了兴趣,才能激发学生的学习热情。而     

小学数学教学中创设情境的几种形式

《数学课程标准》指出,学生的数学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动,也就是人们常说的在活动中学习数学.《课程标准》还指出,为了使学生经历应用数学的过程,教学应采取问题情境——建立模型——解释、应用与拓     

创设教学情境 提高数学课堂实效

教师如何引导学生主动学习,用最短的时间获得最大的收获。创设教学情境是数学课堂高效的前提,教师到底怎么做?现结合自己的教学谈几点感悟。一、深入分析教材,把握知识的结构脉络在教学中借助具体的学习素材使数学教学更加丰富多彩,更能激活学生的思维,使教学过程灵活多变,有助于学生拓展知识视野,提高学生解决实际问题的能力。因此,很好地把握教材,做到正确理解知识间的脉络联系,是创建高效课堂的前提。如某教师在教学"正、负数"时导入新课:"小明去阅览室还了3本书,小红借走了3本书。请你把借阅图书的情况表示出