研究型大学本科生跨学科课程学习参与及其影响因素分析——与主修专业课程比较的视角

跨学科课程是高校推动本科阶段跨学科人才培养的重要抓手,学生跨学科课程学习参与直接影响跨学科人才培养的成效。基于与主修专业课程对比的角度,通过综合运用配对样本T检验、回归分析、夏普里值分解法对研究型大学1004名本科生跨学科课程学习参与水平及其影响因素进行实证分析,发现本科生跨学科课程学习参与处于中等水平,认知、行为及社交参与水平相对较低;学生背景、动机、自我效能等个体因素和教学环境、社会关系等情境因素对本科生跨学科课程学习参与产生显著影响;跨学科与主修专业课程学习参与在影响因素和解释力度上均有差异。为提高本科生跨学科课程学习参与,研究型大学需重视学校跨学科课程建设,优化课程组织结构;提升跨学科课程内容适切性,改善课程质量;增强教师跨学科教育理念,提升教学能力;提高学生跨学科学习意识,促进不同专业学生间交流互动。     

MIT实践教学及其对创新人才培养的启示

介绍了美国麻省理工学院(MIT)的本科生实验、实习、论文或高级项目,本科生科研、课程设计等实践环节和学期设置,及F/ASIP、UPOP、MISTI、UROP等创新实践计划.分析了我国高校本科实践教学课程设置的现状和问题,针对本科教育教学改革和创新人才培养,提出构建科学合理的实践教学体系,合理设置毕业设计(论文)课程和综合设计类课程,做实实习环节,提升本科生参与科学研究的覆盖面和水平,注重培养学生的创新能力和综合素质,设置以实践环节为主的暑期小学期等改革思路和建议.     

“文化研究导论”课程教学所面临的问题及对策

“文化研究导论”是人文学科中的一门重要课程，高校在本科二年级和三年级阶段常常设置文化研究导论课程。这门课程属于跨学科、跨专业、综合性的知识门类，对拓宽学生的知识范围、提高学生能力起到重要的作用。     

新建地方本科院校跨学科教育的思考

针对新建地方本科院校对跨学科教育缺乏应有的认识,从内涵升本、社会发展和人才培养、学生就业等方面讨论了在新建地方本科院校中开晨跨学科教育的意义。并以复杂网络课程为例,讨论了跨学科教育最初阶段关于跨学科课程开设的一些思考。     

基于拔尖创新人才培养的本科教育改革——新加坡南洋理工大学的案例研究

社会经济转型引发全社会对于拔尖创新人才培养的关注。新加坡南洋理工大学肩负时代使命,积极探索本科拔尖创新人才培养的行动方案：设立“卓越学者计划”,开通拔尖创新人才培养的特殊通道;优化课程设置,构建跨学科教育与专业教育融通的课程体系;创新教学实践,实施研讨式与探究式的教学方法 ;强化本科生科研,建立本科生参与科研实践活动的长效机制。为实现本科拔尖创新人才培养的可持续发展,南洋理工大学形成了包括顶层设计、资源供给、评价体系、文化支撑的四维保障机制。南洋理工大学本科拔尖创新人才培养对于打造大学品牌优势、赋能新加坡科技创新发展具有重要意义。     

核心素养下我国跨学科课程设置的思考

课程是核心素养实现的一个载体,跨学科课程旨在以灵活、开放的课程架构,富有弹性的课程发展模式,跨学科课程设置对于发展学生的核心素养具有重大意义,同时给我国基础教育课程改革提供借鉴。     

重塑学习：新加坡南洋理工大学跨学科课程的新探索

跨学科教育是当下世界主要发达国家大学进行人才培养模式创新都会遇到的重要课题。以跨学科教育为特色的新加坡南洋理工大学制定了“NTU2025战略”。在该战略的指导下,NTU出于顺应国际潮流、满足国家建设需求和延续优良教育传统的考量,于2020年宣布为本科生开设新的跨学科课程以助力“重塑学习”的校园战略目标。此次跨学科课程在内容设置、课程教学、课外辅助与机构和平台创新等方面有了进一步的发展,最终呈现出课程设置兼顾多方需求、突出协作与体验、资源配备完善等特点。我国高校在进行跨学科课程建设时可以借鉴南洋理工大学的做法,从明晰相关概念、精心设计富有特色的课程、实现资源匹配与共享等方面入手,完善跨学科人才培养模式,推动我国高校本科教育创新。     

大四现象：从本科成绩单看四年级课程设置

大学第四年是本科教育中的一个重要阶段,其课程设置在某种程度上能反映出高校的教学管理水平,同时也对高校的本科人才培养质量起到关键作用。本科生成绩单是高校课程设置结果的集中反映,透过成绩单去分析和挖掘高校的课程设置与管理情况,既是一个值得探索的过程,也是一个新的视角。选取141所高校的176份本科生成绩单进行数据分析,以“课程数与学分数”为分析基点,聚焦于“整体课程”和“重点课程”两个层面,从不同院校、不同学年以及不同学科等多个维度进行探究。研究发现,多数高校普遍存在的问题包括：在大学第四年,压缩减少课程门数;高度集中开设实践性课程;部分实践性课程内容与教学目标不符以及课程脱离学生和市场的需要等。上述问题应引起足够的重视与思考并采取有效措施来加以解决。     

欧美大学历史学本科教育的特点及其启示

欧美大学历史学本科教育的特点,第一,注重史学研究技能的训练,而非纠结于具体历史知识量的传授.在技能训练方面,包括工具性技能和史学研究技能两个方面.在工具性技能中尤其重视语言能力,包括外语能力、书面表达与口头表达能力的训练.史学研究技能则重视研究方法、史料搜集与阅读能力的训练.第二,注重专精,而非博通.具体表现为,不要求面面俱到的通史训练,而注重专题研究的深入.通过大量选修课程的设置,本科阶段即培养学生的专题研究兴趣和能力.第三,跨学科的趋势明显.欧美大学历史学教育跨学科的途径有两种,除了开设理论方法类课程外,较为突出的是合作培养学位课程体系的设置.     

新课改背景下小学教育专业(本科)的课程设置——以某师院为例

小学教育专业(本科)是我国高等师范教育体系中的新生事物,它的专业建设工作尚处于探索与试验阶段.因此,在基础课程改革的新背景下,对于小学教育专业的课程设置,需要改变原有以传授知识、讲解理论为主的施教方式,以师生互动、调动学生个体能动来让学生积极主动地参与到课堂中.     

论中外合作办学本科生培养方案的制订

文章就中外合作办学本科教育培养方案中培养模式、课程设置、考核办法等方面进行了分析、论述,对于合理制订中外合作办学本科生培养方案具有一定的指导意义.     

专门针对SQA-NHD国际本科生的学术用途英语写作课程设计

与普通的大学生不同,来自SQA-NHD国际本科项目的学生是一个特殊的学习群体。由于国内高校英语教学的目的、方法、课程设置和考试制度与英语国家大学有所不同,决定了在为这一类特殊学生开设英语写作课程时需要有专门的设计。基于此,结合教学实践,提出了一项针对国际本科生的学术用途英语写作课程设计,以期培养和锻炼国际本科生的英语学术论文写作能力。     

密涅瓦大学本科生培养模式探析

密涅瓦大学以其全新的本科生培养理念,在办学模式上进行了极富创新意识的探索。基于密涅瓦大学“以学生为中心”的教育理念,从招生方式、课程设置、教学方式、体验学习和职业发展等方面进行探析发现：密涅瓦大学本科生培养模式具有多层次的培养目标、“重能力—强交叉—既博又专”的课程设置、线上线下相结合的教学方式、全方位的保障等特点。对我国创新本科教育理念和目标、构建跨学科的课程体系、创新课堂教学模式、完善实践育人环节、加强教师队伍建设等方面具有重要启示。     

跨学科教育:普林斯顿大学本科人才培养案例研究

跨学科教育是后工业时代科技知识生产方式转型对人才培养提出的必然要求,是对传统教育模式的积极扬弃。普林斯顿大学本科跨学科教育模式体现在其教育理念、学生管理、通识教育定位、教学制度设计、课程设置、培养环节、组织保障以及多类型小班制的研讨课广泛应用、跨学科教育项目等各方面。普林斯顿大学本科跨学科教育实践为当前我国高校人才培养改革提供了借鉴与参考。     

弗莱雷的“跨学科课程改革计划”

“跨学科课程改革计划”是弗莱雷课程改革中的一个创新之举。其主导思想是:1.探究和确定源于现实世界中的、与学生生活经验相关的、人们熟悉的原生主题;2.围绕原生主题以跨学科的方式组织教学内容;3.形成批判与建构为特色的课程,培养学生的批判与创新意识。 跨学科课程改革计划的实施主要包括以下三个阶段:     

跨学科通识教育课程模式探析——以杜克大学FOCUS课程为例

FOCUS是杜克大学跨学科通识教育的典型课程模式,它在课程目标与课程内容上都体现出跨学科的特性,选修FOCUS的学生必须对跨学科学习有浓厚的兴趣,课程实施上重视研讨和互动.FOCUS课程为我国研究型大学通识课程改革提供了许多启示:跨学科的内涵比较丰富;课程实施注重人际互动;通识教育与本科生参与科研有机整合在一起.     

美国顶尖文理学院跨学科人才培养路径及支撑机制研究

美国顶尖文理学院在跨学科人才培养上具有丰富的经验,其培养路径为跨学院联合授予学位、设置跨学科专业、开设跨学科课程以及实施本科生跨学科研究计划。其跨学科人才培养的支撑机制为：以博雅教育理念引导学生全方位发展;利用住宿制和导师制丰富学生的学习体验;以教学为中心培育跨学科师资;多方联合创建丰富的跨学科教育资源;建立完备的跨学科教育管理机制。这对我国探索“双一流”建设的新道路具有重要的借鉴意义。     

基于“中医专业SCI论文读写素养培养”的ESAP课程设置的探索性研究

专门学术英语(English for Specific Academic Purposes,ESAP)课程在中医院校本科阶段教学中进行设置具有十分重要的作用。该研究通过对我校中医类专业的三年级本科学生进行ESAP课程的教学试点,以提高“中医专业SCI论文读写素养”为中心,围绕“明确专业学生需求”“制定教学大纲”“试验教学方法”等课程设置的主要内容,探索系统培养中医专业本科学生SCI论文读写能力的创新教学模式,以期为学校本科学生全面开设SCI论文读写系列课程提供教学实践参考。     

信息科技跨学科学习项目的科学设计与有效实施——以“古桥健康监测系统设计”为例

<正>跨学科学习是一种新兴的学习理念和课程形态。为发展学生的跨学科思维,我国在义务教育课程体系中系统设置了跨学科学习。《义务教育课程方案(2022年版)》明确提出“要开展跨学科主题教学,强化课程协同育人功能”。《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》(以下简称“课标”)提出要“设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联”^[1],并且在每个学段的最后部分均设置跨学科主题学习活动。     

关于民办高职公共选修课设置与管理方式的调研报告

公共选修课是高校面向全校各专业开设的跨学科、跨专业课程.在本科高校中对于拓宽大学生的知识面,起到了非常重要的作用.民办高职院校是否有必要开设选修课,能不能达到预期的效果.本文通过调研希望能有效的解决公选课科学的设置问题.