日本的垃圾分类(上)

扔掉一只袜子和扔掉两只有什么不同吗?扔掉一个铁壶之前为什么要先用尺量一量?日本的垃圾分类究竟细到什幺程度,让我们到日本去体验一下吧!     

日本严格进行垃圾分类

日本是世界上人均垃圾生产量最少的国家,每人每年只生产410千克垃圾,同时,也是世界上垃圾分类回收做得最好的国家。从1980年开始,日本逐步建立起一套近乎苛刻的垃圾分类制度。每年12月份,日本的每一家住户都会收到一份特殊的来年年历:每月的日期都用黄、绿等不同的颜色来标注,每一种颜色代表哪一天可以扔哪一种垃圾。比如,厨房垃圾每逢周三和周五才能扔。"年历"上还配有各种垃圾的漫画,告诉人们不可回收的垃圾包括哪些,可回收的垃圾包括哪些。如果     

日本的劳资关系(下)

三、行之有效地协调制度体系日本除健全劳动立法,形成了依法调整劳动关系的法制秩序外,还有许多调整劳动关系的制度与手段。1．集体谈判制度日本集体谈判主要在企业一级进行。大企业参加集体谈判的工会干部都是本企业职工,部分中小企业工会谈判能力弱,上级工会常委派干部参加,这是符合部分企业集体合同规定的。集体谈判的内容,除工资外,主要是确保会员的工作岗位以及涉及劳动条件的改善、奖金、工时、假日、解雇。福利、医疗、安全生产、劳动保护等。还有企业工会会员、非会员的管理、生产时间内的工全活动问题、专职工会干部留职问…     

日本垃圾分类处理制度对我国的启示

目前,垃圾处理正成为困扰很多城市发展的头痛问题。日本在处理垃圾方面形成了一套强化主体责任、推动严格分类、实现垃圾处理减量化,资源化的做法。我国在进行城市的垃圾分类处理时,可以学习借鉴日本科学的垃圾分类处理措施。     

浅析日本垃圾分类措施顺利实施的原因

日本在处理垃圾方面形成了一套强化主体责任、推动严格分类、实现垃圾处理减量化,资源化的做法。日本之所以能够顺利实现垃圾分类处理,是因为日本国民的危机意识、集团意识都特别强,还有整个民族的教育水平、国民素质高。另外宣传力度大和环保管制严也是不可忽视的原因之一。     

垃圾分类

吃饱了,顺便去扔垃圾。我不要!么分莲类达啊,垃?圾要怎我是可回收垃圾筒,主要装废纸利用玻或璃张再等、生废可后塑用循料于环、直废使接金用回属的收、含废水率废旧筷塑子罐料、、饭较纸盆盒低板(、桶的啤箱)垃酒、等一圾瓶次。、比性如:光碟、易拉。我是不可回收垃圾筒,主要装厨房产生的垃圾、果皮等含水率较高的食物性垃圾。皮、动果物包核内括籽脏剩、废、饭菜弃菜梗茶菜、鱼叶叶骨、水、鱼果鳞、渣等。搞明终白于了把。你们俩我不要!天啊!你到现怎样在分还类不啊知?道垃圾分类$竹叶猫工作室~~     

日本的幼儿教育机构(下)

保育所一、概况保育所是为缺乏保育的乳幼儿而设立的福利设施。至1983年10月1日为止,全国保育所还可再收222513名乳幼儿,这种入所儿童数减少的现象已持续了10年,其主要原因是出生率下降。     

日本高中课程的改革(下)

四 这次改革的主要内容 从高中课程设置的整体来看,这次改革的主要变动有以下五点。 (一)学科设置的改变。日本高中的普通学科原来是8个,由于把社会学科分为地理历史学科和公民学科,改革后增至9个,即国语、地理历史、公民、数学、理科、保健体育、艺术、家政、外语。 (二)开设的科目增多。普通学科的科目由43个增为60个,增加17个。职业科目由157个增为184个,增加27个。 (三)必修科稍有加强。世界史由选修改为必修,家政由女生必修改为男女生都必修,现代社会和由理科Ⅰ改成的综合理科不再规定为共同必修科,选择必修     

我国和日本垃圾分类及处理比较分析

从我国与日本垃圾分类及处理的比较入手，作了垃圾收集状况、居民的垃圾分类意识、垃圾处理等三个主要方面的系统分析，并在此基础上提出了推行垃圾分类收集及处理的对策，着重强调要形成包括“规范的垃圾分类和畅通的回收渠道”在内的垃圾回收体系。     

日本垃圾分类"横滨经验"及其启示

城市生活垃圾问题日益突出,成为城市治理与发展的重要议题.为促使经济发展与环境保护相得益彰,日本先后制定实施了一系列相关法律和政策.垃圾分类治理是其发展循环经济,构建循环型社会的重要举措.横滨市的垃圾分类治理在管理体制、政策措施制定方面都与中央政府保持协同,体现政策多元化、操作精细化、信息公开化的特点,取得了显著成效."...     

探究日本垃圾分类制度对我国的借鉴意义

随着时代的发展以及人民生活水平的提高,环境问题已成全人类共同关注的现实性主题。我国在改革开放后,经济得到了飞速发展,但随之而来的环境问题也愈加严峻,在环境保护的对策中,实行垃圾分类是必不可少的一环。在过去的几十年中我国虽一直在提倡垃圾分类,但始终无有效条例及措施,效果甚微。如何参照他国的垃圾分类制度,从中获得经验及启示成为我国目前极为紧迫的问题。     

日本幼教见闻(八) 锻炼(下)

有一天,我在日语老师山田幸子家,看见她女儿由子拎着一包泥衣服回家,头发里还有没洗净的泥迹,觉得很奇怪。山田老师先把由子安排到卫生间洗澡,然后告诉我,今天上午,是幼稚园的泥地活动日,小朋友们光着脚,可以尽情地在烂泥地里玩耍、嬉戏,也可以参加由老师组织的竞赛活动,如泥地夺球、泥地赛跑、泥地接力跑什么的。我问:“这种活动多吗?”山田老师告诉我,她女儿所在的那所幼稚园每年夏天要搞1～2次。接着山田老师意味深长地说:“现在的孩子,生活条件太优越了,幼稚园为了让孩     

幼儿分类教育探析(下)

（续第4期）三、开展幼儿分类活动的优化措施1．进行相关的比较类别不是孤立的。分类是从具体地分辨“什么一样”“什么不一样”开始的，突出分辨的有效手段，是进行同类的比较和异类的比较。通过同类的比较进行“求同”，突出类别的共同属性；通过异类的比较进行“求异”，突出类别的本质差异。以“动物分类”为例，一般是一类一类分别进行归纳，这样做不容易混淆，后来我改用相关的类与类比较，就更清楚地突出了类别的本质特征。例如，将家畜与家禽进行比较，明显地辨别了两类动物的本质属性：四足──两足，皮毛──羽毛，无翅──有翅，…     

小学数学教学方法的分类(下)

因素分类法 该种分类法是由天津的几位同志提出来的。在分类时曾作如下规定:若只用一种方式方法能使学生获得知识、技能、技巧的视为一个元素,则把只有一个元素的教学方法视为单元素教学法(或称基本教学法);同样,只含有两个元素的教学方法称为双元素教学方法(或称复合教学法);由三个或三个以上元素构成的教学方法称为多元素教学法(或称结构性教学法)。具体分法如下:     

病句的分类与辨析(下)

(接上期)(六)表意不明1.词语的多义性造成歧义:有的词语本身含有不同的意思,在句子中可能产生歧义。如“他背着总经理和副经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行。”句子中的“和”字具有介词、连词两种词性,或表示“他”与“副经理”二人一起去存钱,或表示“他”一个人去存钱。这句话就有了表意不明的毛病。2.断句不确定性造成歧义:有的句子可以有不同的断句方式,由此产生不同的意思。如“局长嘱咐几个学校的领导,新学期的工作一定要有新的起色。”句子中的“几个学校的领导”,可以分解为“几个”与“学校的领导”两部分,也可以分解为“几…     

日本现代儿童美术教育(下)

日本幼稚园有专门的美术教室。老师定期把孩子的画张贴、悬挂,还会举办文化艺术节,让他们看到美,感受美,让他们对自己更有信心。日本幼稚园上课是开放式的。宽松的学习气氛也对孩子的自由表述起了很大的促进作用。     

垃圾分类变废为宝

你家的垃圾是你倒吗？你一定是把它扔到指定的垃圾箱里,可你知道这些垃圾最终到哪里去了？在一些垃圾管理较好的地区,大部分垃圾会得到卫生填埋、焚烧、堆肥等无害化处理,而更多地方就是简单地填埋或焚烧。填埋要占用大量的土地,而且会产生环境污染,而焚烧会产生有毒物质污染大气。