启发式教学与学生能力的培养

本文以美术教学为依据,探讨启发式教学方法运用问题.指出在美术教学过程中,采用启发式教学方法,能有效提高学生的观察力、想象力和记忆力,能有效提高教学质量.     

谈启发式教学与学生阅读能力的培养

一、交给“拐杖”,培养学生运用资料的能力 根据教育家叶圣陶先生的理解,阅读教学就是“扶读”。譬如小孩子走路,大人开始扶着孩子走,最终的目的是让孩子自己能够走。现在要把这个比喻用在阅读教学上,那就应该是教师的功夫不应下在如何讲解上,而应下在如何“扶”上。要以扶促读,而不应以讲代读。那么究竟怎样“扶”呢?首先应改变过去那种教师讲、学生听的传统教法,代之以提问设疑,启发思考。课文的词语由学生结合注释,查阅字     

运用启发式教学培养学生学习会计课能力

本文结合自己的教学经验体会,论述了在中职学校如何运用启发式教学法培养学生学习会计专业课,提高学习会计课的能力,并借鉴现代西方教育心理学的理论成果,包括加涅的教学方法理论、布卢姆的教学策略理论,奥苏伯尔的动机理论等阐述了启发式教学法在会计专业课的应用。     

浅谈启发式教学与学生自主探究能力的培养

“新基础教育”把课堂教学改革的实践效果目标定位在教师探索、营造充满活力的课堂教学,强调要把学生的“学”作为教师“教”的基础。针对这一观点。教师应运用启发式教学方法,在课堂教学中以学生的个体发展为基础,给学生创设一个自行学习、探索的空间和机会,让学生在充满活力的课堂上,自我发展、创新,努力培养学生的自主探索能力。     

中学数学“启发式”教学与学生探究能力的培养

新世纪所倡导的学生探究能力是顺利、高质量地完成各项活动的条件,从事任何活动都必须具备相应的探究能力,而中学生的数学探究能力只能在教学或课外活动中形成。能力不仅是知识、技能的掌握,还具有心理过程的个性特征,这种心理特征是在掌握知识、技能的过程中发展和形成的。那么在中学数学教学中应如何培养学生的自主学习与探究的能力呢？     

启发式教学与创新能力的培养

创新能力将成为21世纪社会必要的生存能力之一,高等教育应注重培养学生的创新能力,这种创新能力的培养应从启发式的课堂教学入手,使学生的创造性思维、创新意识和个性品质等得到多方面的锻炼,从而使课堂教学成为培养学生创新能力的主要阵地。     

启发式教学与思维品质培养

素质教育的重点是培养学生的思维能力。课堂是实施素质教育的主渠道,而启发式教学能够活跃课堂气氛,使学生积极开动脑筋,开发学生的思维能力。因此,在课堂教学中利用多种启发方法来培养学生的思维能力是十分重要的。     

启发式教学在培养学生计算机能力中的作用

职业高中阶段的计算机教育不应以单纯地培养学生学会课本内的知识为主要目标,更应注重培养学生的学习能力。在计算机教学活动中,采用启发式教学,坚持以学生为主体、以教师为主导的教学模式,是激发学生自觉、主动学习的非常有效且合理的方法。     

启发式教学与思维品质的培养

思想政治教学加强培养学生的思维能力,这是时代的要求,而思维能力培养的一个重要方面就是思维品质的培养。思维品质是指学生在基础知识、基本概念和表象的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动过程的质量和风格。它是思维能力的核心,是评价思维能力的重要依据。在思想政治教学中,运用多种启发方法可以促使学生积极思考问题,发挥学生的主体作用,从而达到培养良好思维品质的目的。一、直观启发——培养学生思维的灵活性直观启发是指在教学过程中通过让学生看实物、图表、影视、投影等来启发学生积极思维、深刻认识事物现象和规律的启发…     

启发式教学与学生情商的培养

现在心理学家们普遍认为,情商水平的高低对一个人能否取得成功也有着重大的影响作用,有时其作用甚至要超过智力水平。启发式教学法在教学观上、教学过程中、教学手段上都能体现出对情商培养的作用。教师必须科学贯彻启发式教学,方能培养学生的情商。     

采用启发式教学 注重能力培养——工程力学教学方法浅谈

工程力学是一门理论性、逻辑性、方法性及应用性都很强的学科,由于工程力学具有这一自然科学特点,它不仅有助于培养学生分析问题和解决问题的能力,而且有助于开发学生的智能,因此须对工程力学的教学规律加以探讨,以提高教学质量.     

启发式教学与思维品质的培养

思想政治教学加强培养学生的思维能力,这是时代的要求,而思维能力培养的一个重要方面就是思维品质的培养.思维品质是指学生在基础知识、基本概念和表象的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动过程的质量和风格.它是思维能力的核心,是评价思维能力的重要依据.     

启发式教学与创造性思维的培养

创造能力将成为未来21世纪急剧变化的社会里的生存能力.高等学校应当重视培养大学生的创造性思维.启发式教学应以培养学生的创造性思维为目标,使学生得到逻辑与形象、归纳与演绎、综合与扩散、求同与求异、定性与定量等多种思维方法的锻炼.在教材、教学内容、教学方法等诸方面应用多种思维方法,是启发式教学应当追求的境界.     

启发式教学与化学思维能力的培养

本文通过导入要奇、精讲点拔、巧设疑问、小结精简四个层次的课堂实距，在启发式教学模式中取得了良好的效果。     

试论启发式教学对培养学生学习能力的意义

概述了学生的学习能力及其结构，从启发式教学的双重任务传授知识与培养能力重出发，强调：学生是学习的主体，学生应参与学习活动，并高度重视学生的主观能动性和积极性作用。阐述了启发式教学对学生学习能力的意义。     

启发式教学与思维品质的培养

思想政治教学加强培养学生的思维能力,这是时代的要求,而思维能力培养的一个重要方面就是思维品质的培养。思维品质是指学生在基础知识、基本概念和表象的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动过程的质量和风格。它是思维能力的核心,是评价思维能力的重要依据。在思想政治教学中,运用多种启发方法可以促使学生积极思考问题,发挥学生的主体作用,从而达到培养良好思维品质的目的。一、直观启发——培养学生思维的灵活性直观启发是指在教学过程中通过让学生看实物、图表、影视、投影等来启发学生积极思维、深刻认识事物现象和规律的启发方法。思维的灵活性是指学生善于分析问题,充分但从总体看生产力水平比较低、发展不平衡、呈现多层次运用已有知识,迅速找到解决问题的方法。它是思维活动的智力灵活程度。在直观启发中培养学生思维灵活性的方法是依据直观现象,加强“示范”效应,引导学生启动思维、活化思维、开拓新思路。如,我在复习“我国的所有制结构”和“我国的分配制度”章节时,采取了图表教学方法,启发学生把零散的知识集合起来,连成整体,做到一个概念引发另一个概念,揭示了知识的内在联系(见图表主体部分)。在此基础上,要求学生进一步思考发掘知识间或显或隐的联系,总结...     

启发式教学与思维品质的培养

历史教学加强培养学生的思维能力,这是时代的要求,而思维能力培养的一个重要方面就是思维品质的培养。思维品质是指学生在历史基础知识、基本概念和历史表象的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动过程的质量和风格。它是历史思维能力的核心,是评价思维能力的重...