钓到老的幸福

去年“五一”长假，存光明媚，我问到太原看望父母山西省钓协副会长郗大江和夫人来到我父母家中．邀请他们去垂钓：父亲快88岁了，眼力大不如前，现在走路要人扶着，所以有些不想动。前年“五一”，我们弟兄儿个也曾连哄带劝地动员他出去钓了一次鱼．不过他认为“大伤自尊”?往往是鱼漂有动静了，要等我们提醒他，他才知道提竿．而且要慢半拍，     

辨析“体质教育论”——兼论“身体教育”的发展

本研究的对象是“体质教育论”。主要分析了构成“体质教育论”的几个关键词“真义体育”、“身体教育”、“增强体质”。结论是：（1）通过对“真义体育”之争（“三基论”与“技能论”之争）的整理,发现了“能力论”与“内容论”的课题;（2）通过对“身体”和“教育”的分析,指出为了“身体教育”理论的完善,有必要把“运动技能”也纳入“身体教育”体系,有必要关注身体的意识及感觉感知方面;（3）指出了体质课上最应该解决的问题是,教师通过适当的（运动）教材,促使学生通过自己的身体（运动）感觉感知到自己的身体状况,进而,学生才有可能意识到用运动（方法）去改善自己的体质。     

运动教育论审思——基于中层理论视角

基于中层理论视角，对21世纪初传入我国的运动教育思想加以分析，认为运动教育在国内传播仅注重宏观思想和实践方法的介绍，疏于从“宏观思想—中层理论—微观方法”三级理论层次梳理其思想体系，进而导致解释宏观思想、指导微观实践的中层理论缺失，是运动教育出现思想内核认识不清，实践方法不明的关键原因。由此提出，完善运动教育“宏—中—微”的理论体系构架，从“真实运动情景和运行规律”“运动竞赛的胜任力与培养机制”“自我决定理论”3方面补齐中层理论，可以为运动教育的本土化提供着实的指导。     

体育教育中教师行为论析

本文指出：学校体育如何落实素质教育．这是体育教育改革中最具现实意义的问题之一．教育过程是由教师和学生共同完成的,教师行为的研究可以有效地反映体育教育过程的效益。本文通过体育教学环境中教师与学生交互关系的研究,提出体育教师与学生的良好有效关系应该是“主体与主体”．亦即“我与作”的关系,只有这样体育教师行为才能呈现较高的满意度,体育落实素质教育才有可能成为现实。     

运动技能的传统与创亲

运动技能教学,是体育课的主线,也是体育课程教育的本质,以运动技能的学习为载体,所有的体育教育活动才有了开展的基点。但是,任何一项运动技能都具有很强的“及时”性,都在很大程度上打上了“时代的烙印”。运动技能的外延扩大为某一个或某些运动项目,运动项目的产生、发展、壮大都有一定的历史背景,在一定的时间与空间范围内被人们所接受、所认同,运动技能是不断完善与发展的,一些旧的运动技能要么被逐步地完善（产生新的技术）,要么被时代所淘汰。     

惊喜,来自网络革命!

有人说，全世界最大的生意是体育．其次才是电脑。 又有人说，足球是世界第一运动，但仅就爱好者的人数而言，棋类绝不亚于足球。 足球运动是“动”，棋类运动是“静”，当棋类运动通过电脑也“跳动”起来时，可以毫不夸张地说，这是信息时代的一场革命。──题记     

与表侄掐鱼

暑假到了，乡下的表侄打电话邀我去他家鱼池里钓鱼，我答应了他。我这个表侄他可机灵了，今年才12岁，去年曾向我要过鱼竿，我答应了等他考上初中便送他一支。此次邀请我钓鱼实是“项庄舞剑，意在沛公”，所以，我特意为他备了一根。     

感恩之路

我出生在大庆．4岁开始学习围棋．缘于“中日围棋擂台赛”上刮起了“聂旋风”,我的爸爸是个围棋迷。我的启蒙老师李立君教出了十几位职业棋手．他那独特的教育方式颇为令人感叹。     

浅谈怎样让学生成为自主学习者

目前，不少学生视学习是痛苦的事，有厌学情绪。缺乏学习的自觉性。那么，如何使学生由“厌学”、“要我学”转变为“我要学”？笔认为必须坚持以“学生为主体”的教育理念．确立学生在教学中的自主学习地位。学生的自主学习地位怎样才能确定？现谈几点浅见。     

学校体育的理论出发点

在现代人本主义教育思潮的影响下，“以人为本”成了学校体育改革的主流思想之一，并有成为学校体育的教育理论出发点的趋势。“以人为本”的教育思想虽然具有一定的进步性，但这种思想会将学校体育的教育主体绝对化，模糊社会主义的办学目标，且教育并不是以学生潜能充分自由发展为出发点，而是对学生发展进行限定，以满足社会的需要。“育人为本”才是学校体育的理论出发点。     

班固有几段

有一次．一位朋友写了一篇文章．让我看。我拜读之后．回了一条短信：“文比相如．才同班马”。之后,这位才子怯生生地回我：“‘班马’是昨回事？”我不无得意地回复：”班固、马融”。哈哈!真棒!我之所以得意．是因为我其实只知道”文比相如,才同班马“,这八个字．别的,就都不知了。殊不料．就这八个字．便能蒙倒一位文章高手！     

运动教育理论基础探析及其对我国竞技运动教材化的启示

本文通过文献资料法对运动教育的理论基础进行了探究,指出运动教育的理论基础是游戏理论和游戏教育。本文认为对运动教育模式进行分析、实践和总结,对长期困扰我国学校体育界“竞技运动项目教材化”问题,能够提供有价值的参照和借鉴。     

荷球课程的运动教育模式建构

荷球(Korfball)是目前世界上唯一一项男女同场竞技的非隔网团体球类项目。通过文献资料法、观察试验、采访调研,认为荷球课程摈弃传统的教学方式而采用“运动教育模式”可以更好地凸现这项运动的育人价值。本文运用“运动教育模式”理论,结合我国国情及荷球运动的特点,以赛为纽带,将“教、学、练、赛”4个环节融入“荷球运动季”的“季前、正式比赛、季后”3个部分,建构荷球课程运动教育新模式。     

登山接力棒——登山队员心声

为实践“三个代表”重要思想和开展“体育三下乡”活动，大力推广民族传统体育，发展西藏马术运动，在山南地区贡嘎县物资交流会即将到来之际，应山南地区教育体育局邀请，西藏马术表演队于2004年10月15日——16日在贡嘎县进行了马术表演。     

别让孩子输在起跑线上

兵马未动．粮草先行。对于正在长身体的青少年球员来说,运动营养问题尤其重要。5月28日．“李宁王子杯”国际青少年网球排位赛的比赛现场．组委会邀请中国国家网球队营养师朱煜为参赛球员和家长举行了一场别开生面的运动营养知识讲座。     

《中华武术》——我的挚友

我生长在矿区，家乡是一武术之乡。找从小喜欢武术．武术也成了我生活的一部分。记得还未上学的时候．随父亲回家过春节，村里一位老者开玩笑问我：“孩子，学拳了吗?”我摇摇头，他又说；“得学，得学好。”并且还给我打了几下子．老人冲拳踢腿的样子，至今我还忆犹新。从那时起我开始有了学拳的念头。后来才知道，这位老先生是远近闻名的拳师，叔叔的师博。     

竞技运动中人的生命观

当今我国竞技运动异化现象有深刻的“生命异化”背景。对此有三个方面值得剖析：一是人具有双重生命本质，而非单一的生命轮回，是“类生命”对“种生命”的超越；二是竞技运动中群体本位意识严重，遏制了人的个性发展；三是竞技运动中完善“硬约束”的同时，应建立与之相适应的“软约束”。在社会转型时期，要解决竞技异化问题，必须从人的“生命本质”入手．而教育是人在竞技运动中实现生命跃迁的桥梁。     

意拳的意念

意拳为王芗斋先生所创．为何意拳把“意”放到首位?许多人都知道“拳”是一种外部运动的表现形式，“意”才是真正的内涵所在：拳的表现形式代表着“意”，而“意”的内容又指导贯穿于拳的始终。     

中 英 美关于新课标中“安全地进行体育活动”水平目标之研究

1．中．美．英体育（与健康）课程中“安全运动”相关目标介绍 1．1中国体育与健康课程 第八次课程改革后,我国体育与健康课程中融入了与体育相关的健康教育内容,运动技能领域中“安全地进行体育活动”目标的设置,便是健康教育中安全知识的体现。如下[1]：     

"通过身体的教育"和"针对身体的教育"辨析

通过对美国体育思想发展的回顾，分析美国当代学者对体育的认识，进而辨析“通过身体的教育”和“针对身体的教育”两种观点的异同，得出以下结论，即“通过身体的教育”和“针对身体的教育”两种体育观的主要分歧不在体育手段上，而是在体育目的上。“通过身体的教育”目的众多，与目的的唯一性不符，在实践中表现为教授运动技术，目的是否得以实现无从知晓；“针对身体的教育”目的明确，就是完善人的身体，、在实践中表现为健身知识技能的传授。