例探考查三视图的微妙变化

三视图实现了“实物模型－三视图－直观图”间的相互转化,在虚实想象的数学活动中学生更完整更全面地认识和把握了空间几何体．自立体几何引入空间向量后,三视图担当起了培养学生空间想象能力的重任．因此,三视图是新课程高考的必考内容．     

基于高考命题下的三视图研究与教学应对策略

三视图是新课程中增加的内容之一,也是近年来数学高考命题的新热点.本文在分析高中教材对三视图的定位的基础上,阐述了基于高考命题下三视图教学方法的原则,并结合自己的教学实践提出了一些高中三视图教学方法的策略.     

浅谈三视图还原直观图的方法技巧

三视图还原直观图的问题是高考必考内容。然而在近几年的教学中,感觉学生对三视图的还原是越来越困难。这里笔者就三视图还原的方法技巧浅谈三视图还原直观图的方法技巧。     

画图、识图、用图——三视图考查的三个层次

三视图是新课标的新增内容,它在考查空间想象能力方面有着独到的作用,在现实生活中也有着广泛的应用,请同学们在复习中予以充分的重视.以下具体归纳出了三视图考查的三个层次.一、会画三视图正确理解三视图,会画三视图,这是数学交流的需要.正(主)视图刻画了几何体上下和左右的特征,俯视     

熟悉三题型，把握三要素，破解三视图

三视图是作为高中新课标的新增内容,它加深了学生对义务教育初中阶段有关三视图内容的理解,有利于培养学生作图、识图,运用图形语言进行交流的能力．而作为高考试题中的新成员,三视图显得异常活跃,不仅在选择题、填空题中出现,而且在解答题中也出现了它的身影．为了了解三视图,看透三视图,我们应该牢记三视图中的三题型、三要素．本文以近年高考题举例说明,仅供各位同仁批评和指教．     

正方体中三棱锥的三视图研究

通过对一个高考三视图试题引发的思考和联想,拓展、引申出关于正方体中各种不同类型的三棱锥的三视图.这些三棱锥的三视图结论有一定规律,对这些三视图具有的规律进行提炼、归类、拓展和总结.     

掀起“三视图”的盖头

教师要充分利用"思考"栏目中提出的问题,让学生在动手实践的过程中学会三视图的作法,体会三视图的作用,对于简单几何体的组合体,在作三视图之前一定提醒学生细心观察,认识了它的基本结构特征后,再动手作图。     

三视图

纵观近几年的各地高考数学试卷,有关三视图的考题有以下两类:其一是从直观图到三视图,即由几何体的直观图画出或选择其三视图;其二是从三视图回归到直观图,即所谓的三视图的逆向问题.     

三视图题型赏析

正三视图是空间几何体的重要表现形式,是观察者从不同位置观察同一个几何体画出的图形,它从细节上刻画了空间几何体的结构。从近几年的高考试题来看,主要考查几何体的三视图,以及由三视图构成的几何体,考查三视图所对应几何体的表面积与体积,考查学生的空间想象能力及运算与推理能力。下面从几个方面认识空间几何体的三视图。一、由空间几何体的直观图(三视图)画三视图例1(2013新课标Ⅱ文)一个四面体的顶点在空间直角坐标系O-xyz中的坐标分别是(1,0,1),(1,1,0),     

高考中的三视图问题

空间几何体的三视图是高中新课程的新增内容之一,教学要求学生能画出简单空间图形的三视图,而且会根据几何体的三视图识别或想象出原几何体的立体模型.在近几年各地高考中,许多省份高考试题对该内容做了考察,充分体现了三视图在空间几何中的重要性.高考中的三视图是怎样呈现的呢？本文将在解析近年有关试题基础上给予探究.     

园林三维景观绿化廊道空间可视化分割方法

为了提高园林三维景观绿化廊道空间规划能力,需要进行空间可视化分割,提出基于锐化模板匹配的园林三维景观绿化廊道空间可视化分割方法,构建园林三维景观绿化廊道视觉图像的稀疏表示模型,采用分块模板匹配方法进行园林三维景观绿化廊道视觉图像的边缘轮廓特征分解,提取园林三维景观绿化廊道视觉分布特征量,结合锐化模板特征匹配的方法进行园林三维景观绿化廊道空间区域重构,建立园林三维景观绿化廊道空间三维视景仿真模型,采用可视化的视觉重构和特征提取方法,进行园林三维景观绿化廊道空间可视化分割。仿真结果表明,采用该方法进行园林三维景观绿化廊道空间可视化分割的自适应性较好,特征分辨能力较强,提高园林三维景观绿化廊道的设计效果。     

浅析中小学课堂教学三维目标的制订

课堂教学中要落实好三维目标,首先要从设计教学目标开始,使制订的三维目标具有科学性、可操作性和逻辑性。实践中中小学教师在教学三维目标的制订中存在着体系不全、内容空洞、陈述迷糊等问题,其原因主要是教师自身专业素养的制约和传统人才评价方式的制约,应从分析教学目标的水平、确立三维目标的维度、改进三维目标的陈述等方面完善三维目标的制订。     

基于矩量法的三维介质目标电磁散射特性研究

想要具体地分析三维介质目标的电磁散射问题,需要知道未知电磁流系数.首先介绍三维介质目标的体积分方程,接着将体积分方程变为矩阵方程,在此过程中利用了矩量法进行了转化,根据矩阵方程对电磁流系数进行了计算,从而得出三维介质目标的雷达散射截面,最后对具体的三维介质目标：介质球、介质立方体的RCS进行了计算.实验结果表明：基于矩量法的三维介质目标的电磁散射特性分析是准确有效的.     

工业造型设计中三维建模技术的应用

工业造型设计是所有以立体的工业产品为描述对象的设计方法,采用这种设计方法需要给出所设计产品的直观形象效果图.应用AutoCAD的三维造型和渲染功能可实现工业产品造型设计.文章以滑动轴承座为三维造型实例,讨论了构造复杂三维模型的变换坐标系法和造型对齐法.最后通过办公椅的工业造型设计介绍了应用AutoCAD进行三维建模和渲染的方法、步骤和相关技术.     

实验课程群的立体化教材建设

立体化教材是高校教材建设的一种创新,引领了教材建设的新观念、新思想。通过立体化教材的概念、构成、内涵和呈现方式的阐释,论述电工电子系列实验课程群的立体化教材建设背景、建设体系与结构以及立体化教材应用情况,并阐述了立体化教材建设的体会。     

动漫立体构成之我见

从动漫设计与立体构成关系入手,运用立体构成中的点、线、面、体作为动漫的基础词汇,阐述了立体构成原理在动漫设计中的运用。     

AutoCAD中“先立体后平面”制图方法的实践

探讨在AutoCAIY2007中进行三维建模设计的新方法,以及如何将三维模型转换成二维工程图样,实现“先立体后平面”的现代机械制图设计新思路的方法与技巧。     

坚持立体教学促进教学改革——对文学理论课立体教学的反思

文学理论课借鉴、实行"立体教学"是教学改革的重要措施。立体教学哲学基础是以人为本的科学发展观。要求文论教学内容、方法的立体改革,根基是教师的立体素质。立体教学贵在创造。     

"数学课堂学习动力系统"结构及其案例分析研究

数学课堂学习动力系统构成要素有:教师—向导性要素、学生—主体性要素和教材—任务性要素.数学课堂学习动力系统是一个母系统和三级三维子系统构成.数学课堂学习动力是动态预设与生成的结果."数学课堂学习动力系统"3级子结构指:一级3维启动系统、二级3维维持系统和三级3维意向生成系统.每个子系统仍然包括3个过程:启动、维持和"意向—生成".     

运用数码三维建模提高创造性思维能力

主要从传统二维绘图和数码三维形态生成两个方面,探讨了数码三维形态生成在景观空间设施方案构思中的影响,以及由此带来的设计方法和观念的变革。并对数码三维形态生成技术背景下,从三维开始设计对景观空间设施设计方案构思的影响,作出了新的解读。