抓准学生问题意识培养的立足点

<正>《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出,学生应在教师的引导下,结合学校、家庭、社会生活中的现象,发现并提出自己感兴趣的问题。因此,教师可以立足学生错误的认识、发生的争论、多彩的生活等,鼓励学生提出自己感兴趣的问题,并使之成为综合实践活动研究的内容,从而让学生的研究真实发生。1.立足"突如其来"的事件。综合实践活动课程面向的是学生的整个生活世界,教师要引导学生把自己成长的环境作为学习的场所,捕捉学生在生活中碰到的真实     

架起生活与数学之间的桥梁

数学源于生活,用于生活。教学时,教师要引导学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题。同时,教师还应重视学生的生活体验,把数学教学与学生的生活体验相联系,将数学问题与生活情境相结合,让数学生活化,生活数学化。     

如何培养学生在名著阅读中的创新精神

创新精神不但是日常学习不可缺少的一种精神,也是提高名著阅读的有力武器。教师要引导学生善于联想,将名著阅读和现代的社会生活广泛联系起来。结合社会的发展,以现代的眼光客观看待名著中的人物。引导学生透过现象,看到名著所反映的问题的本质。     

挖掘学生作文的源头活水发挥瑶乡学生的写作优势

语文教学中 ,学生怕写作文 ,一写作文就求助于作文选 ,东拼西凑 ,作文中空话、套话、假话连篇等现象不是个别的。究其主要原因 ,一是学生缺少生活体验 ,作文成了无源之水 :二是教师“不重视引导学生开发生活宝库以为写作之源 ,只在写作方法上打转 ,这样的写作只能养成“股调（刘国正语）”。笔者在我县瑶乡从教小学语文多年 ,我们十分重视“引导学生开发生活宝库以为写作之源” ,很好地解决了学生“写作难”的问题 ,充分发挥了学生作文的优势。一、抓住农村生活气息和农村学生的生活特点 ,教写特色作文。生活是写作之源。只有被学生感知、体…     

寻找突破培养思维

我们教学的对象是小学生,他们还不善于自己动脑筋去解决问题,有赖于教师的启发和引导。教师教一篇课文,应该从哪里寻找问题突破?如何突破?这是我们语文教师值得研究探究的问题,只有寻找好引导的突破口,启发引导学生有目的,有条理的思维,才能引导学生怎样动脑才能使学生的思维得以畅通。     

积极转化生活积累为写作清流

摘要：生活是写作的源头活水,令人遗憾的是,现在不少中学生虽然生活丰富多彩,写出来的文章却是空洞无物。体悟生活教育理论,活用厚实的生活积累,需要教师引导学生捕捉有价值的生活现象,关注传媒热点,积极地转化厚实的生活积累为写作之清流。关键词：生活;热点;引导;写作     

语文教学中如何践行陶行知生活教育思想

正教育家陶行知指出:"生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育。陶行知生活教育理论提倡一切以儿童为中心,落实"生活即教育""教学做合一"等教育思想,就是要求教师把"教"与"学""做"结合起来,让学生把课堂教学实践和实际生活体验结合起来,在生活体验中发现语文教学之美。因此,教师在语文教学中要善于从生活细节出发,不断创设问题情境,调动和发挥学生的主观能动性,引导学生独立探索,以达到从生活实践中获得知识的目的。     

解决“去问题教学”的对策

<正>在观摩课堂教学时,我们经常看到教师为突破重难点,精心设计一系列问题,并随着教学的深入不时抛出问题,引导学生进行探究学习。这种课堂以问题驱动学习,通过让学生正确解答问题达成教学目标,成为许多教师仿效的对象。但在课堂上几乎看不到学生积极主动地提出问题,更有教师为顺利完成教学任务,刻意控制或无视学生的问题。笔者将这种现象称为"去问题教学"。它反映了长期以来我们所追求的"学生没有问题进教室,没有问题出教室"的教育现     

巧用例题设疑 澄清深化概念

教材中的例题都是精典之作，学生通过研习教材中的例题可以举一反三，解决相类似的问题．教师则可以借助例题巧设疑问，引导学生突破理解中的障碍，澄清概念．     

案例教学的失误及对策

案例教学是一种开放式教学模式和先进的教育理念,近年来颇受教师青睐和学生欢迎,符合新课程＂所选择的内容应尽量反映现实的社会生活及学生生活所面临的各种现象和实际问题,发挥思想品德课程的价值引导作用＂的要求。案例教学一方面呈现出欣欣向荣的形势,另一方面也存在着选例不当、案例过多、师生难以驾驭和主体性不足等问题,     

案例教学的失误及对策

案例教学是一种开放式教学模式和先进的教育理念,近年来颇受教师青睐和学生欢迎,符合新课程"所选择的内容应尽量反映现实的社会生活及学生生活所面临的各种现象和实际问题,发挥思想品德课程的价值引导作用"的要求。案例教学一方面呈现出欣欣向荣的形势,另一方面也存在着选例不当、案例过多、师生难以驾驭和主体性不足等问题,因而需要我们进行认真     

在提问中培养学生思想品德学科质疑能力

思想品德学科与社会生活紧密联系,教师要坚持用正确的价值观和思维方法引导学生。教师可以从学生的问题出发,试着从是什么、为什么、怎么做三个角度来分析,引导学生提出问题、分析问题、解决问题,同时培养学生质疑能力。     

初中物理教学中学生自主学习能力的培养

现代教学理论提倡以学生为中心,强调激发学生学习的主动性、创造性,培养学生发现问题、探究问题的创新能力。美国著名心理学家布鲁纳说：＂学习者不应该是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程中的主动参与者。学习者通过自己练习、探索、发现,所获得的知识才真正有效。＂初中物理是一门和生活现象结合比较紧密的课程,通过教师的有效引导可以激发学生探究现象背后的物理原理的兴趣,     

“燃烧和灭火”教学探究实践与反思

一、教法选择与教学设计燃烧和灭火是生活中的常见现象,但学生并没有意识到这两种常见的现象中蕴涵着一定的化学原理。教师要引导学生从熟悉的生活现象中归纳出本节的重点——燃烧条件和灭火原理,逐步学会从生活中总结科学知识并将其应用于生活,体现《化学课程标准》所倡导的化学来源于生活又服务于生活的理念。     

防止高中数学总复习中“高原期”的对策

在高三的复习中有这样一种复习现象,对于某一个知识点或者是某一个题型,学生练习多次,甚至考了多次,学生总是不能有效突破,学习效率不再提高,学生保持在一定的水平,难有突破,教师学生都很感到很无奈,其实,这是一种正常的现象,心理学称之为"高原期"现象.在复习教学中,教师要积极引导学生防止"高原期"现象的产生,促进学生复习效果的有效发展.     

谈物理课堂教学中的情感渗透

课堂教学效率的提高与学生的情感息息相关,教师通过结合学生的经验从身边熟悉的生活现象中探究并认识物理规律,通过引导学生挖掘物理教材中的科学之美和努力提高物理教师的自身修养的方式,激发学生对物理学习的浓厚兴趣．     

宁为野马 不做疲驴——作文教学的思考

作文,是学生生活的再现,感受的实录,又是语文知识和创造思维能力的综合检验。一篇优秀的作文,往往是学生的生活积累到一定程度,认识有了一定突破,在教师的引导、激发下,自然地流诸笔端,而不是在教师预先划定的某种模式中硬“憋”出来的。如何指导学生作文?这不单纯是一个方法问题,技巧问题,首先是教学指导思想的问题。这里有“主”     

引导学生创造性实验的有效策略

生活中存在许多化学现象,教师要引导学生细心发现,用心思考其中蕴含的化学知识,让化学教学与生活现象相结合,使抽象问题具体化,使学生全面系统地掌握化学原理。在教学实践中,教师要结合教学内容设计与生活贴近的实验,创设与学生生活相关的情境,有效调动学生学习的积极性,开拓学生的思维,有利于学生实验能力和创造精神的培养。     

从生活中来，回生活中去——浅谈贴近生活的小学数学教学

在小学数学教学中,教师应该拉近抽象的知识与具体的事物之间的距离,建立数学教学与生活的联系,引导学生在生活实际中寻求数学原型,结合学生的已有认知经验,创设与之有关的生活情境,使学生切实体验到自身的生活周围有数学,用数学解决生活中的实际问题,用数学的眼光看待生活中的某些现象,继而体验数学的价值。     

初中科学教学中设置情境方法浅探

新课程标准要求“从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发,帮助学生认识科学与人类生活的密切关系,关注人类面临的与科学相关的社会问题,培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力”。因此,教师在教学过程中,一方面要系统地传授知识,另一方面还要注意从学生熟悉的身边现象入手,引导学生运用科学视角去观察社会、科技发展、生产生活中各类与之相关的问题,去发现问题,展开探究,使学生感受身边的科学现象,以获得新的知识和经验,达到学以致用。