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从上世纪八十年代以来,学生学业评估的研究与实践发生了很大变化。传统的学生学业评估方法,一般只涉及学科成绩的平均值、标准差、区分度等描述性统计量。这种方法难以看出影响学生进步、退步的种种因素,也难以反映出学生的学习潜能。为此,我院在进行基于关键教育事件的教师教育行动研究的同时,领衔长宁区"学业成就发展指数"项目的研发、测评和反馈工作,初步开展了"关注学业成就发展, 相似文献
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学科能力测量与评价作为学业成就测评的一部分,一直以来都是教育研究的热点.国家教育进展评估(NAEP)是目前美国进行的唯一一项针对在校学生的长期评估,主要对12年级的学生进行科学能力测评.2015年NAEP测评试题样册通过科学内容和科学实践两方面评价学生的科学素养与学业成就,试题类型多样,其目标不在于测量学生的数学计算、推理证明的能力,而是为了检视学生能否养成运用相应的科学知识解决实际问题的能力.美国NAEP科学能力命题模式及测评方式,为我国高考物理学科能力测评提供了许多可供借鉴的经验,比如,我们应该加快教育考试测评专业化进程,建立一支专业的测评队伍;发挥理科各学科的融合性以及各类题型的考查功能;试题在选材与设计中突出物理学科的特点,贴近生活、贴近实际,强调探究能力的考查,突出试题的科学情境,保证测评的科学性. 相似文献
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面对培智学校部分学生无法顺利参与学业成就测评或在测评中无法展现自身真实学业水平这一问题,培智学校教师应在全面分析学生能力和需求的基础上,科学预估学生在学业成就测评中可能遭遇的阻碍,合理计划并采取适切的测评调整策略,有效提升学生在学业成就测评中的参与度,使每个学生在测评中展现自身真实的学业水平。 相似文献
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随着国际上大规模评估项目的兴起,基础教育阶段学生学业质量的评估越来越受到世界各国的重视。2007年加拿大实施了泛加拿大评估项目(简称PCAP),PCAP是加拿大国家层面的大型学生学业成就评价项目。PCAP科学素养测评项目维度清晰,评估框架完整,强调了科学本质学习的重要性,科学测试试题情境生动,加强对科学推理能力的测评,这些特点为我国科学教育的改革和发展提供了重要的启示。 相似文献
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国际学生学业成就测评对于监测各国教育发展现状与趋势、促进教育测评理念更新与技术进步、为各国政府教育决策提供科学证据、为各国教师搭建交流沟通平台等方面发挥了积极作用。国际学生学业成就测评也存在诸多潜在负效应以及固有缺陷,包括是否会冲击多样化的教育生态,是否会使学校与教师更多受制于外部因素,能否科学客观地反映各国学业水平的真实情况等。辩证看待国际学生学业成就测评的利与弊,有助于在完善中国基础教育质量监测体系的过程中作出合适的政策选择。 相似文献
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目的:探讨大学生心理安全感和归因方式之间的关系。方法:采用安全感量表(SQ)和多维度—多归因因果与量表(MMCS)对360名在校大学生进行调查。结果:1学业成就—努力、背景、外向、内向与心理安全感存在显著相关。人际关系—背景、运气、外向与心理安全感存在显著相关。2学习成就—努力、背景、内向、外向维度,人际关系—背景、运气、外向维度的高低分组在归因方式存在显著差异。3心理安全感对学业成就归因和人际关系归因具有显著的负向预测作用,且回归系数均显著。其中人际安全感对学业成就归因的倾向性归因的解释率为3.9%,对人际关系归因的倾向性的解释率为5.1%。4学业成就归因及其各维度对归因方式显著的回归,回归系数均显著,学业成就—努力、内向归因对心理安全感具有显著的正向预测作用,学业成就—背景、外向归因和学业成就总分对心理安全感有显著的负向预测作用。结论:大学生心理安全感与归因倾向性相关显著,互为因果,能够相互预测。 相似文献
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心理幸福感不仅是一种积极、稳定的认知和情感体验,它更加强调个人潜能的实现。心理幸福感作为一种健康的心理因素对学生的学业成就有着积极的影响作用。分析Ryff心理幸福感量表六个维度高分者所表现出来的心理特征,探讨心理幸福感对学业成就的影响机制,在于增强当前学校教育对学生心理幸福感培养的认识与理解,以切实有效的提高学生的学业成就。 相似文献
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关于大学生心理重负的思考 总被引:6,自引:0,他引:6
蒋芳生 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1997,(4)
大学生在观念动荡、学业成就、人际关系、择业就业、经济负担等诸多方面的外界压力下,承受着沉重的心理负荷。要减轻和消除大学生的心理重负,就必须加强大学生的德育工作和人际交往教育,帮助他们确立合适的发展目标,帮助解决实际问题和困难,为他们开展心理咨询服务,以促进大学生的心身健康。 相似文献
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《教育测量与评价(理论版)》2013,(11):44-44
增值评价就是以学生的学业成就为评价依据,通过相关的统计分析技术,把学校对学生发展的影响从诸多相关因素中分解出来,考查学生在前后两次学业成就测评期间的进步幅度,以及学校、教师等对学生学业成就教育的“净”影响。 相似文献
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吴赛苏 《南通职业大学学报》2001,15(3):67-71
由于学历层次、学业成就、择业就业、人际关系、经济负担等多方面的压力,使职业大学学生承受着沉重的心理负荷,给他们造成一些心理方面的问题,本分析了造成这些心理问题的原因与解决学生心理问题的对策:一是从心理素质教育、健全心理监测和心理咨询服务机构、对学生进行人际交往教育以及帮助解决学生的实际困难等方面多方住地给大学生减负,以促进他们的身心发展;二是改革高等职业教育体制,培养高层次的技术应用型人才;三是改革高等职业教学制度,拓宽学生的知识面,以增强学生的择业竞争能力及自信心、进取心。 相似文献
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基于场景的评估(scenario-based assessment,SBA)在阅读测评中已经开始广泛使用,PISA2018阅读素养测评就采用了场景的设计和相应测评。考察PISA阅读测评在阅读场景、任务、情境等方面的变化趋势,可见基于场景的评估具有一定的优势和难点。运用这种方式开展阅读测评,能更好地突破阅读篇目的限制,调动学生的背景知识,适应学生的阅读心理模式,这与我国目前学生学业测评方式多元化、情景化的改革方向相一致。基于场景的评估启发我们尽量基于真实的问题情境进行测评。 相似文献
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何旭明 《高等教育研究学报》2001,24(1):33-35,52
随着我国教育教学改革 的深入, 特别是素质教育提出以后,课堂教学中的人际关系越来越受到重视。西文国家围绕课堂 教学中人际关系展开的研究主要涉及到两个学科领域:一是社会学的研究;一是心理学的研究。它们从不同侧面论证了课堂教学中人际关系的重要性,并就人际关系如何影响学生的学业成就、 认知和情感发展进行了分析。这些研究成果对我国的教学改革具有极大的借鉴作用。从师生人际关系 的角度来说,只有教师真诚地尊重和理解学生、以宽容和关怀的态度对待学生, 并不断提高自身修养,选择最恰当的教学内容和教学方法,懂得人际交往的知识与技巧,才能营造出和谐的课堂人际氛围,进而全面提高教育教学质量。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(12)
<正>控制——价值理论认为,环境、控制及价值相关的认知评估、学业情绪、学业成就是一个相互作用的因果循环系统。语文教育环境的好坏离不开教师的教学活动、家长的支持、学生的自主学习与控制学习等因素,这些因素通过学生对语文学习的胜任感和价值判断来影响学生的学业情绪,学业情绪影响到学生的学业成就,而且学业成就的好差和学习模式的形成对学生的控制 相似文献