数学教学中学生实践操作能力的培养

数学教学过程是一个特殊的认知过程。在这个过程中，不仅要求学生掌握抽象的数学结论，更应注重学生的数学思维训练，引导学生积极参与探讨知识的形成过程，培养学生的数学能力。著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”小学生以具体形象为主，因而在认识过程中很难从教师的讲授和得出结论中获取其中蕴含的数学思想方法和数学思维品质。所以在小学数学教学过程中，教师应该加强对学生的实践操作训练，让学生在实践中感知，充分发挥学生的潜力。让学生通过自己的努力解决问题获取知识，教师再引导学生到实际中验证，到生活中运用。     

小学数学教学中学生操作能力的培养

数学科是小学教育的重要组成部分,其教学过程始终以培养学生学习能力为主要内容。在小学数学教学中训练学生的动手操作能力,是提高学生整体素质的一个重要途径。     

谈平面几何教学中学生操作能力的培养

平面几何是初中数学的一门重要课程,是学习相关学科的基础。在平面几何的教学实践中,我主要从以下几个方面培养学生的动手操作能力：一、在概念教学中重视动手操作活动初中学生已经具有一定的观察问题、分析问题和动手操作的能力,因此,在概念教学之前我常常让学生回去自己动手制作相应的教具,并精心设计几个相关问题留给学生,让他们边动手边思考。上课时先让学生回答这几个问题,再进行操作、讨论、论证,最后归纳总结出概念。例如,教学轴对称图形的概念时,课前我让每个学生用纸剪以下几个图形：等腰三角形、等边三角形、一般三角形…     

浅析小学数学教学中学生操作能力的培养

操作能力对于小学生的发展和成长起到十分重要的作用,其在小学数学课堂中普遍以实践活动为载体。通过活动很好地调动学生兴趣,进而参与其中,结合观察、操作、猜测等眼、手、脑的配合深入培养学生的思维能力以及操作能力。进行能够将其所学的知识运用到生活和学习中,来解决生活中的一些数学问题。     

小学数学课堂教学中学生操作能力的培养

本文将从小学数学课堂教学中培养学生的实践操作能力的重要性入手,分析当前小学数学课堂教学中培养学生实践操作能力存在的问题,并提出相关解决办法以及实际培养小学生数学操作能力的措施,为我国小学数学课堂教学发展提供思路。     

浅议小学数学课堂教学中学生操作能力的培养

小学数学作为小学课程的主要科目,其本身对于小学生来说有着非凡的意义,小学数学应该得到老师和学生的重视,小学数学展现出一种抽象的特点,而且能够培养小学生的逻辑思维能力。但是小学生自身的智力发育还不够成熟,至此他们学习小学数学就会出现困难。所以小学数学教学的主要目的就是要将数学的抽象化转变成为形象化,其主要方法就是在课堂教学中培养学生的操作能力,能够让学生边做边学来对数学知识进行理解,相信本文的研究能够促进小学生培养出更加良好的动手操作能力,能够带给小学数学教师更多的参考。     

浅议小学数学课堂教学中学生操作能力的培养

数学是一门抽象的学科,在学习中要求学习者有较强的逻辑思维能力。小学生由于其自身智力发育尚未成熟,对抽象的数学内容理解起来较困难。因此,将数学中较抽象的问题形象化成为目前小学数学教学的首要任务。抽象问题形象化的主要方法是在课堂教学中培养学生的操作能力．使其在边做边学中理解抽象的数学知识。     

浅议小学数学课堂教学中学生操作能力的培养

小学数学作为小学教学阶段中典型的理科性质的主科科目,其对于学生基础知识层面的学习构建以及学生的终身发展都起着极为重要的作用,应引起广大小学数学任课老师的普遍重视。小学数学不同于语文、英语等人文性质的学科,它带有极其明显的理论性、抽象性等学科特点,需要学生利用自身严谨而灵活的逻辑思维能力进行理解、推理及演算。然而由于小学阶段的学生年龄较小、智力发展程度有限等客观因素,在进行数学科目的教学过程中就会出现逻辑理解困难等教学问题。因此,在小学数学的教学中,任课老师要帮助和引导学生转换思维,将抽象的概念进行形象化的转变,这也就是我们在小学数学教学中所说的"操作能力"。随着新课标改革的不断深入和发展,现阶段的小学数学教育也越来越强调对学生实践能力及操作素养的培育了,因此本文建立在对当今小学数学教学操作能力的培养中存在的问题分析的基础之上,提出相应的针对性措施和建议。     

谈数学教学中学生数学悟性的培养

从不同角度分析数学悟性的实质及其在数学学习中的重要性,探索数学悟性培养的策略.     

谈数学教学中学生数学悟性的培养

从不同角度分析数学悟性的实质及其在数学学习中的重要性，探索数学悟性培养的策略。     

谈数学教学中学生思维能力的培养

培养学生的思维能力,发展学生的创新精神,是数学教学的重要任务之一.培养学生的思维能力必须做到:创造情境,激发兴趣;培养学生的动口能力、探索能力、猜想能力、发散思维能力.     

谈数学教学中学生素养的培养

一种科学只有在成功地应用数学时,才算达到了完善的地步.随着社会的进步和科技的发展,数学作为人们认识世界、改造世界的必需工具,有着非常重要的意义.新课程倡导自主、合作、探究的数学学习方式,使     

谈数学教学中学生人文精神的培养

正人文精神的核心内容就是做人的品质和报效祖国的进取心和责任感,它既非政治思想素质所能代替,也非专业素质所能囊括。对任何专业来说,教学内容不应当仅仅局限于学科范围本身,还要在课堂上体现人文精神的培养。数学是科学发展、人类文化发展的灯塔,它作为各级各类学校最广泛的学习科目,其教育意义不仅见之于物,还应见之于人。数学教育除了教会学生掌握数学知识及其相应的     

谈数学教学中学生自主性的培养

《数学课程标准(实验稿)》提倡多样化的学习方式,其中,自主学习方式尤为重要,要建立和形成这一学习方式,关键在于加强对学生自主性的培养。学生在学习中的自主性,首先表现在他具有独立的主体意识,有明确的学习目标和学习态度,能够在教师的启发诱导下独立感知教材、理解教材,并能够运用于实践;其次,学生对学习活动进行自我支配、自我调节和控制,充分发挥自主潜能,主动地去认识、学习和接受教育影响,积极向老师质疑、请教、相互研讨,从而达到自己所预期的学习目标。在小学数学教学中应使学生在掌握数学基础知识的同时,智力得到发展、能力得到…     

谈数学教学中学生思维能力的培养

思维是一种复杂的心理过程,是由人们的认识需要引起的。在数学教学中,要使学生不断地产生学习意向,引起学生的认识需要,就要创设出厂一种学习气氛,使学生急欲求知,主动思考;就要设置出有关的问题和操作,利用学生旧有的知识经验和认知结构,以造成认知冲突。     

谈数学教学中学生自主性的培养

《数学课程标准(实验稿)》提倡多样化的学习方式，其中，自主学习方式尤为重要，要建立和形成这一学习方式，关键在于加强对学生自主性的培养。     

谈数学教学中学生思维能力的培养

1．扎实的“双基”是发展思维能力的基础。小学数学教学是由浅入深、由易到难、循序渐进的,只有扎实地掌握了“双基”知识,才能更好地发展思维能力。比如,只有让学生掌握分数的意义、分数单位及分数的基本性质等基础知识,才能使他们在没有学习分数除法之前解答这样的题目：