培养小学生数学抽象概括能力的艺术

抽象和概括是人们形成和掌握概念的直接前提,是思维能力的核心.只有经过抽象和概括才能把对事物的感性认识转化为理性认识,为一切学习的迁移、     

对“印象”概念的几点认识

在研究感性认识过程中,一些哲学著作把感性认识区分为感觉和印象两个环节,更多的哲学著作则把感性认识的发展过程描述为感觉、知觉和表象三种反映形式。后者虽然没有把印象作为一种特定的反映形式,但也不乏使用这个概念。只不过,有的把印象和感觉溶为一体,有的把印象放在知觉的位置,有的把印象和表象等同起来,有的则认为,印象是知觉和表象的合称。从广义上讲,印象不仅指整个感性认识,而且包括一切“形象、观念、思想”。它不但是认识论研究的对象,而且是心理学研究的对象,这是众所周知的。问题在于,     

数学教学中应加强数形结合能力的培养

任何知识的产生和发展都来源于对实践的感性认识,人的认知能力是在对具体事物由感性认识到理性认识的发展中不断地提高的.在对数学的认识过程中,更是如此.因     

浅谈教具在小学数学中的作用

大家都知道,学生在形成数学概念的最初阶段都必须借助于感觉,由外部环境刺激所产生的感觉再产生知觉.也就是说,先把对具体事物的观察和接触转化成与具体事物无关的感性认识,再把感性认识转化成为抽象、概括的理性认识.     

论表象的教育功能

心理学认为,表象是事物的形象在人脑的反映。它是在感知基础上产生和发展起来的。是感知与思维之间、感性认识与理性认识之间的过渡形式或中间环节,也是由理性认识通向实践的桥梁。 传统的教育与教学,由于在理论上没有明确表象的中间环节或结合点的作用,所以在实践上,往往不是偏重于感知或感性认识,就是偏重于思维或理性认识;     

试论非汉字文化圈学生的字感培养与获得

字感是指对汉字的感性认识,是学习汉字的前提和基础.由于缺乏字感,非汉字文化圈学生在汉字学习中困难重重.本文讨论了对字感的认识以及它产生的理论基础,提出了字感培养的重要途径,以期对非汉字文化圈学生汉字难学这一问题的解决有所帮助.     

EMU8086软件在微机原理及接口技术教学中的应用

寻址方式的理论教学在微机原理及接口技术课程的教学过程中起着重要的作用,它是连接硬件和软件的纽带.在寻址方式的理论教学中通过EMU8086软件随堂演示各种寻址方式,即能激发学生的学习兴趣,又能让学生对寄存器、存储器、8086指令系统等产生感性认识,真正将软件和硬件结合.     

物理学习中的心理障碍分析

教学中我们发现,有很大一部分学生感到物理学是一门难学的学科,产生这种想法的原因是很多的。一方面是由于物理学所研究的内容具有高度抽象性;另一方面是由于学生在日常生活及学习中产生一些心理障碍,给学生学习造成一些困难。下面我们从学生学习的心理障碍出发,研究在物理教学中怎样克服这些障碍。一、感性认识的障碍在日常生活中学生对一些常见的物理现象会产生一定的感性认识。这些感性认识是学习物理知识的基础和源泉。但还有很多物理知识学生对它们原来就没有任何感性认识,如电场、磁场、原子结构、热学、电学及光学中的一些现象等等,…     

论心理学教学中的比较法

比较法,是指“能看出异中之同或同中之异”(黑格尔)的认识方法。很多知名的科学家都十分重视比较法的运用,谢琴诺夫说:“分辨出对象的某种属性,最初是靠比较达到的。”乌申斯基指出,它是“各种认识和思维的基础。”不仅理性认识需要它,感性认识也需要它。“我们认识世界上的一切事物,不外乎借助比较方法。”他还说“如果你要     

中学生观察力的培养

对中学生来说,一切知识都来源于感性认识,而感性认识主要是通过学生的观察来获取的。观察是学生认识世界、增长知识的重要途径,是智力发展的基础,没有观察就不可能有丰富的想象、理论的概括和创造的思维。因此,在教学中应注意培养学生的观察兴趣和习惯,指导他们掌握观察方法,使他们的观察能力得到提高。     

走出感性认识和理性认识的误区

在高二<思想政治>第五课的教学中,学生对感性认识和理性认识有许多错误认识,如认为现象属于感性认识,本质属于理性认识;感性认识是理性认识的来源;理性认识是感性认识的最终归宿;感性认识是理性认识的第二次飞跃等等.为了帮助学生正确认识感性认识和理性认识,走出认识的误区,本文着重澄清如下模糊认识.     

让学生在体验中提升语文能力

<正>"体验"是一个过程,是由学习主体置身自己喜爱的、能充分满足自身心理需求的情境、活动而激起的心理感受,它从学生的亲身实践开始,进而获得感性认识,形成情感,最后产生感悟,并且逐渐积累成为精神财富。     

《声音是怎样产生的》教学设计

教材简析《声音是怎样产生的》是继《听听声音》之后,进行的又一项关于声音的研究。它属于“科学探究”的目标系列,是一节探究课。它为后面《声音是怎样传播的》、《控制物体发出声音》等内容的探究活动做好充分的知识准备。学生通过自主探究,建立起“声音是由振动产生的”感性认识,真正经历知识整个探究的过程。     

如何讲好立体几何的起始课

一、上好引言课,激发学生学习立体几何的积极性教材中的引言部分虽然不足二百五十字,但它对全书的概貌作了一个简要的说明,不能忽视.应向学生交待清楚:什么是立体几何,它的研究对象是什么;为什么要学立体几何;用什么方法来学习立体几何.应尽可能用生动形象的语言、有力的事例,加深学生的初步印象,使学生对空间图形有一个初步的感性认识,觉得立体几何学起来并不难,很有实用价值,产生一种学习立体几何的兴趣.     

试论音乐教学的评课艺术

评课,它是由教学实践到科学分析,由感性认识到理性认识的过程,也是增强业务能力、提高教学质量、交流有关信息的重要途径.在音乐课堂上,评课要达到艺术化效果必须遵循以下要求.     

略论从抽象到具体的辩证思维方法

一抽象和具体马克思主义的认识论认为,认识过程是由感性认识和理性认识这两个阶段组成的;感性认识的特点是它的生动性和具体性,理性认识的特点则在于它的间接性和抽象性。因此,人们常常把具体和抽象用来作为感性认识和理性认识相区别的基本标志。本文所要探讨的抽象和具体不是指这个意思,这里所说的抽象和具体是辩证逻辑的范畴。辩证逻辑不研究感性认识,只研究理性阶段中辩证思维的形式、规律和方法,因而抽象和具体也只限于理性思维范围内使用,属于主观辩证法。     

浅谈初中物理实验教学

物理是一门以实验为基础的学科,观察和实验是学习物理的基本方法,它们是获得感性认识,探索物理规律,认识物理世界的基本手段,也是检验物理理论真理的标准.因此,要特别注意物理实验,搞好物理实验教学.它在激发和稳定学生对物理知识的兴趣、提高学生的观察能力和动手操作能力、培养科学态度、掌握科学方法方面起着不可替代的作用.一个精彩的实验可使学生终生不忘,足以使学生对物理产生莫大的兴趣.     

正确的感性认识不是真理

在关于真理问题的讨论中，有一个问题值得作深入探讨，即正确的感性认识是不是真理？有人认为，无论什么认识，只要它符合客观事物就是真理，因此真理既包括正确的理性认识，也包括正确的感性认识。笔者认为，这种把正确的感性认识也看作是真理的观点在理论上是错误的，在实践中是有害的。一、正确的感性认识不是真理1．真理本身的性质和特点决定了它只能是理性认识第一，真理与正确的感性认识是本质不同的两个概念。真理是人们对客观事物本质和规律的正确认识。真理是“正确认识”，这是显而易见的，但并不是所有的“正确认识”都是真理。…     

《声音是怎样产生的》教学设计

《声音是怎样产生的》是继《听听声音》之后。进行的又一项关于声音的研究。它属于“科学探究”的目标系列，是一节探究课。它为后面《声音是怎样传播的》、《控制物体发出声音》等内容的探究活动做好充分的知识准备。学生通过自主探究，建立起“声音是由振动产生的”感性认识，真正经历知识整个探究的过程。     

谈培养中学生英语语感的实践

我国著名教育家叶圣陶先生认为语言文字的训练最要紧的是语感,它是学习、理解、运用一切文字的基础,也是准确把握语言文字的前提。英语的语感是指人们对英语的直接感知能力,包括对语音、语意、情感色彩的感受等,它是人们运用英语法则和语言组织方法,在感性认识的基础上逐步形成的理性认识。它对于英语的学习和运用有着十分重要的作用。那么,在英语教学过程中,如何培养学生的英语语感呢？一、激发学生学习英语的兴趣培养学生学习英语的兴趣是培养学生语感的前提。