感悟“教书”

我爷爷教书，教的是私塾；我父母教书，教的是小学；我哥哥教书，教的是大学；我也教书，教的是中学。我的一些朋友跟我开玩笑：“一看那书呆子气，就知道是教书的。不知道打麻将情有可原，连看都不会，真是土得掉渣。”我自己也不知道为啥，看起书来几个小时不觉累，一看打麻将就头晕。一家三代教书，我却到现在才对教书有了不少感悟。     

教书与“入迷”

茅盾先生的《论“入迷”》中妙语很多,仅摘录几条：读小说或戏剧,一定得有几分“入迷”——就是走人作品中,和书中人物一同笑一同哭,这才算不负那小说或戏曲。一个演员在舞台上假设存了“我是在做戏”的念头,他的戏一定做不好;一个作家写作的时候,也非“入迷”不可。     

不要“跪着”教书

上海语文特级教师黄玉峰说,教师“最重要的是要有人格魅力,不要跪着教书,而要堂堂正正地站在三尺讲台上,活得像个人。”言下之意当教师的在教育教学中得有自己的开拓创新理念和实践。可是,当今教师队伍中,跪着教书的绝不是个别现象,而是大有人在,因此重提黄老师的这句话也就大有必要。     

用“爱”教书

前不久,我到一所村小监考。当我走进三年级的教室时,前面黑板上一排格外醒目的红色大字映入眼帘：“孩儿们,老师相信你们会认真仔细的!”我把试卷迅速发下去,教室里寂然无声,只听见笔尖在纸上摩挲出一片沙沙之声。在监考过程中,     

“靠着双拐走路”不等于失去双腿

在听课时,我发现这样一个问题:《再见了,亲人》的第三段是写志愿军和朝鲜大嫂告别的场面。这段中有这么一小层回忆大嫂为自愿军挖野菜时被炸伤的情景:“不料敌人的一颗炮弹在您的身旁爆炸,您倒在血泊里……伤好以后,您只能靠着双拐走路了。”当讲这层时,许多教师都这样下结论: “大嫂失去双腿。”一些教学参考书也是这样分析的,板书设计也是这样排列的。我认为,这里的“失去双腿”的确值得讨论。课文里说大嫂“只能靠着双拐走路”,就是“失去双     

廉洁也是“梧桐树”

常言道:“有了梧桐树,才能引来金凤凰。”在当前市场经济的大潮里,在日益激烈的商战中,有人把“招商引资”(当然不仅是外商、外资)比作带动地方或企业经济起飞的“金凤凰”,那么什么是能引来“金凤凰”的“梧桐树”呢?有人说是各种优惠政策,有人说是较高的知名度,也有人说是正确的经营战略……这些都可以称之为“梧桐树”,然而,还有一种没有被人们普遍     

莫重“教书”轻“育人”

教书育人,今天因为升学率的竞争,被太多的教育者肢解了:有的重教书轻育人,有的只教书不育人。鉴于此,本文对这一问题进行具体分析,旨在让广大教育工作者更好地理解教书育人这一理念。     

浅谈“教书”与“育人”

近几年来在校学生犯罪的比例有增无减，更不可思议的是大学生犯罪的比例也在逐年升高。我们实在无法想象这些受着高等教育的天之骄子，他们在我们这些凡夫俗子的眼里是何等的优秀，可是他们怎么能够沦落到犯罪的地步呢？     

“教书”如何“育人”?

<正>我以为,教育最为通俗的理解就应该是"教书育人"。分而解之,教书,其"书"应该是我们通常所说的课程、学科、教材,所谓"教书"就是要教会学生各学科的"知识、技能、方法"和"学科素养"等。"育人"呢,其"人',应该是指素质全面、有综合素养的"人",这里可能更多关注的是"人"的"情感、态度、价值观","育人"则应该重在人的精神、心灵、个性、品质方面的培育和培养、提升和发展。在学校对于学生的整个"教育"的过程中,"教书"与"育人"是一个整体的行为,"教书"就是为了‘育人","育人"必须通过"教书"来实现。但是"育人"与"教书"又不完全是一回事,由此就带来了两个问题:第一,"育人"究竟     

变“教书”为“教学”

“教书”是把书本的知识原原本本地传授给学生;“教学”则是教导学生自己学,使学生在教师启发、引导、帮助下,将自己学到的知识,理解得透彻,掌握得扎实,很好地转化为能力.     

英国校长上海“教书”

在讲述原子结构的时候,请男生手持+卡片,请女生手持-卡片,分别代表质子和电子,站在讲台上通过动作展示质子和电子的运动情况;在讲述经济学知识的时候,以大米和LV包袋为例,让学生分析供需关系与价格涨落的变化:在讲到英国每年11月5日全国各地燃放焰火的传统时,让学生们说说中国人过春节放焰火的习俗,以及对火药由来的认识……11月11日,5位英国寄宿中学的校长走进上海市进才中学     

小议“教书≠育人”

<正> 看到这个题目,你也许会感到很惊讶,教书怎么能不等于育人呢?育人教书不是一回事吗? 诚然,教书是为了育人;育人要通过教书。但是,我们还应该进一步看到,事实上存在只教书不育人的现象。个别教师只管讲课,讲完拉倒,既不注重学员能力的培养,更不顾学员思想品德的教育,你能说这样的教书,就是育人吗? 教书就是通常所说的教学,指教师把知识技能传授给学员的过程。育人则指教育     

感悟“名师”学教书

名师们的课堂总是让人回味无穷,让人记忆犹新。记得2009年11月中旬,我曾有幸参加了全国著名教育专家湖南省小学语文教学研讨会,饱食了一顿全国一流的小学语文教学大餐。名师精湛的教学     

談“教书不教人”

作者提出的意見,很有意义。文中所举事例,虽然都来自高等学校,但这样的教师在我們的中小学中同样有,而且为数不少。希望中小学領导同志,充分估計这一問題的严重意义,領导教师下决心改造资产阶級个人主义思想,并将領导經驗和典型材料寄給我們,本刊乐于发表这类文章。     

“现在教书吃香了”

最近,峨山彝族自治县到处流传着一句话:“现在教书吃香了。”这是怎么回事呢?原来,为了教师身体的健康,县委和县政府决定对有二十年教龄的中小学教师进行一次全面体检,并建立病历档案。县文教局为这次体检安排了食宿,县科委支付了体检费。参加体检的164名教师激动地表示,要更加努力地工作,为彝族人民作出更大的贡献。     

教“球”与教书

著名体育记者、“说球”专家宋世雄在东京转播中苏女排之战时,看见张蓉芳猛扣一球之后摔倒了,旋又站起来,脚一瘸一拐地由队友扶下场去。这时,裁判示意暂     

感悟“名师”学教书

名师们的课堂总是让人回味无穷,让人记忆犹新。 记得2009年11月中旬,我曾有幸参加了“全国著名教育专家湖南省小学语文教学研讨会”．饱食了一顿全国一流的小学语文教学大餐。名师精湛的教学艺术,经典的教学思路,扎实的教学功底,迥异的教学风采,“简简单单教语文,本本分分为学生”的教学理念,使我的心灵一次次受到强烈的震撼。     

不做教书“匠”

国家语文课程标准指出:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。"实现语文课程工具性与人文性真正的和谐统一,语文教师应加强提升人文素养,变"匠"气为"灵"气。     

“教书不教人”析

近年来我常常琢磨一句似通非通的话,然而它曾是“四人帮”抡向广大教师的一根大棒。那叫做:教书不教人。记得一次挨斗之后受训,一个像伙气势汹汹地指着我的鼻子: “你交代,你怎样把学生引上邪路?”“……”“还装啥蒜,我要你交代怎样教书不教人?”原来是这样,真叫人啼笑皆非。但是我还是从心底里笑了出来。共实,他们已经自打嘴巴了,既然把