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民族地区高师艺术院(系)课程教学存在着:轻视理论文化课程教学的倾向;专业技能与文化课程教学处于隔离状态、相互渗透性不强;课程教学与基础教育发展需要联系不够紧密;与现代教育的要求相抵牾;课程教学与市场、社会要求不相适应,教学生态失去了平衡。因此,在民族地区高师艺术院(系)课程教学改革实践中可引入生态思维和生态智慧,从一个跨学科的角度去思考问题、解决问题。其教改实施策略是:强调课程教学结构的整体关联性;强调课程教学体系的多样性;强调课程教学形式的开放性;强调课程教学过程的生态化;强调课程教学内容的可持续发展。 相似文献
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构建和谐的艺术课程教学生态——生态学视角下民族地区高师艺术院(系)课程教学改革实践与研究 总被引:2,自引:0,他引:2
沈勇 《广西教育学院学报》2007,(2):65-68
(接上期) 3.艺术专业课程教学改革的生态学思考与实践 3.1 课程教学结构的整体关联性 任何系统都有结构,即有内部联系.我们教师在教任何一门课程时,不能仅仅教授一块块孤立、封闭的知识,还要注意各块知识间的内在联系,使得我们的学生不仅能理解各部分的内容,而且还理解各部分内容间的联系;不仅能掌握该课程知识间的内在联系,而且还掌握该课程与相关课程的外在联系,使得学生对这门课程形成一个整体关联的结构. 相似文献
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(接上期)3.艺术专业课程教学改革的生态学思考与实践3.1课程教学结构的整体关联性任何系统都有结构,即有内部联系。我们教师 相似文献
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近10年来.高师艺术院(系)艺术理论课程建设与改革的重要性没有得到足够的重视,现行的艺术理论课程设置与基础教育发展需要联系不够紧密,教材内容陈旧、狭窄,滞后于艺术和艺术理论研究的发展.论文以生态学整体性关联的原理、开放性原理、多样性导致生态优化原理审视高师艺术理论课程建设与改革,探讨增设新课程,更新课程内容,确立艺术理论课程的生态位,构建"以一带二"的课程建设和教学模式. 相似文献
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王利娟 《黔南民族师范学院学报》2010,30(5)
人类社会已进入经济一体化、文化多元化的历史发展阶段,多元文化时代需要多元文化音乐教育,民族地区高师应加强以本地特色声乐文化资源为主要内容的多元文化声乐教学,这既能传承、创新民族优秀文化遗产又能促进高校特色办学,关键是要有的放矢加强师资队伍建设与改进教材. 相似文献
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张文华 《中国科教创新导刊》2008,(29)
中等职业教育的课程改革是中职教育深入发展的重要问题。本文通过对园林生态学教学内容、教学方法、教学形式、和考核方法的改革等几个方面进行了探讨,以期优化课堂教学模式,提高课堂教学质量。 相似文献
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大学生心理健康教育越来越受到关注。河池学院课程研究组基于当前形势下,反思传统心理健康教育的不足,以人本主义理念为指导,结合民族地区本土文化背景,通过近5年时间的研究与实践,确立"以学生为中心"的理念,体现"促进民族认同和民族团结、培养良好心理素质"两个核心目标,从"开发特色课程"、"创新课程教学模式"、"改革课程评价体系"、"拓展课外心育活动"、"完善课程配套体系"、"提出本土化实施方案"等六条实践路径,打造了特色鲜明的民族地区高校大学生心理健康教育课程实践模式,课程改革取得了初步成效。 相似文献
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文章阐述了应该将本地区、本地域的民族文化进行开发与利用,使其纳入艺术课程的教学中,使教学呈现出多元化,使艺术课程更具特色,同时也增进了学生对民俗文化的情感,使民俗文化更好地延续和传播。 相似文献
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当今社会,多元文化成为人类发展的背景与主题,儿童的发展当然也会受到他所处时代整个文化的影响。而幼儿艺术能力的发展以及与之相关的艺术教育也必然会与多元民族文化产生密切的联系,一方面,多元民族文化是幼儿艺术教育的背景和源泉,另一方面,幼儿园艺术教育也会对多元民族文化产生影响。 相似文献
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艺术教学不仅仅是一种技术教学,更是培养学生综合素养不可缺少的一个环节。传统的教学内容及方式,若不做出适当的调整,摸索出一条适合非专业的艺术审美教学之路,视觉美育教学恐怕将陷入一种空洞的技术教学窘境,最后的结果可能是学生既不能形成造型及色彩能力,更无法形成真正的审美能力。 相似文献
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思政教育是新时代高校工作的生命线,挖掘专业课程中蕴含的思政教育资源是构建课程思政育人工作格局的目标所需和重要路径。文章以《民族法学》课程思政教学改革为视角,从教学大纲制定、思政元素挖掘、教学评价优化和师资团队建设等方面探索思政教学的改革路径,以期充分发挥专业课程的思政育人功能,提升法学教育教学水平和人才培养质量,实现课程思政教学立德树人、育人育才的综合目标。 相似文献
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沈勇 《广西教育学院学报》2006,(6):92-94
在"工具意识"和"功利意识"的影响下,我区高校艺术专业课程教学的重心日益偏向于纯专业技巧的训练.在教学过程中,连最能体现人文精神的音乐、舞蹈、美术、书法等等艺术课程也被当作"工具"和维持生计的方式来传授,学科的文化底蕴,人文价值,或被遗忘、或被忽视、或被挤压、或被僭越.由于忽视人文教育与专业技巧教学的生态关联,缺乏一种完整的艺术教育,导致我们培养的艺术专业的学生人文素养缺失,文化水平低下,人格不健全.为了消弥艺术专业课程教学中的不和谐之音,提高教学质量,促进高校艺术教育事业的发展,本文倡导:借鉴生态学整体性关联原理和多样性导致生态优化的原理,围绕人文主题,构建整体关联的艺术专业课程教学体系,营造艺术专业课程教学多样性的生态优势,使教学质量得以保障,教学目标得以实现,教育事业得以可持续发展. 相似文献
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在“工具意识”和“功利意识”的影响下,我区高校艺术专业课程教学的重心日益偏向于纯专业技巧的训练。在教学过程中,连最能体现人文精神的音乐、舞蹈、美术、书法等等艺术课程也被当作“工具”和维持生计的方式来传授,学科的文化底蕴,人文价值,或被遗忘、或被忽视、或被挤压、或被僭越。由于忽视人文教育与专业技巧教学的生态关联,缺乏一种完整的艺术教育,导致我们培养的艺术专业的学生人文素养缺失,文化水平低下,人格不健全。为了消弥艺术专业课程教学中的不和谐之音,提高教学质量,促进高校艺术教育事业的发展,本文倡导:借鉴生态学整体性关联原理和多样性导致生态优化的原理,围绕人文主题,构建整体关联的艺术专业课程教学体系,营造艺术专业课程教学多样性的生态优势,使教学质量得以保障,教学目标得以实现,教育事业得以可持续发展。 相似文献
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魏丽华 《教学研究(河北)》2005,28(2):169-173
我国是一个由56个民族组成的多民族国家,各个民族在我国悠久的历史化进程中扮演了十分重要的角色,为中华民族的璀璨明谱写了光辉的篇章。然而随着历史的沿革,区域的划分,受多种因素的影响,西部少数民族地区经济发展水平远远落后于其他地区。由于经济的落后进而制约了教育的发展, 相似文献
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王文君 《黄河之声(科教创新)》2017,(5)
在弘扬民族文化,提倡文化自信的今天,视唱练耳课程教学改革要注重民族音乐的融入,要正确树立教师的民族音乐观念,充分发挥专业教师的教学积极性与能动性,并且以训练民族音乐特有的音感为基础,培养学生民族音乐表达能力和听觉能力. 相似文献