对“高等学校本科教学评估”的思考

我校两位全国人大代表、政协委员回校传达两会精神时谈到，有代表和委员提到要终止“高等学校本科教学评估”的提案，但今后每五年进行一次评估的方针并没有改变。我虽然不知道代表和委员们提案要求终止高等学校本科教学评估的具体内容。但我亲历学校评估后却有一种将感受一吐为快的冲动。     

对“高等学校教学评估”的思考

开展高等学校教学评估对促进高校建设和提高教学质量有积极的作用,但同时也伴随着投入大和弄虚作假等问题。对改进高等学校的教学评估工作进行反思,有利于以完善本科教学水平评估的健康、持续发展。     

实施资格证书制度建立专业化的本科教学评估队伍

资格证书制度是社会化大生产条件下专业分工的需要，具有评价、激励、选拔和保障功能。我国本科教学评估队伍存在评估人员资格认定单一、评估主体单一、评估人员结构单一等问题。实施资格证书制度，对于提高评估人员的素质，吸引社会各界的优秀人才，提高本科教学评估的专业地位等都具有重要的意义。     

高等学校继续教育员工队伍专业化建设的思考

本文分析了高校继续教育员工队伍专业化建设的重要性,重点对继续教育师资专业化建设、管理队伍专业能力提升的内容、方式和途径等问题进行了深入思考。     

对高校教学评估和建设的几点思考

面对教育部实施五年一轮的本科教学工作水平评估制度,高校要怀着一颗平常心,正确处理教学评估与教学建设的关系,讲究教学评估创优的建设策略。当前,需要以科学发展观为指导,完善本科教学评估制度,促进高校教学评估工作走上持续健康发展道路。     

关于高校本科教学评估的几点思考

本科教学评估是衡量高校教学质量的一个标杆,随着新一轮本科教学评估的开始,对于本科教学评估工作的思考又重新提上日程,我们从本科教学评估的发展与现状出发,审视前几轮教学评估工作中存在的问题,以促进下一步本科教学评估工作的开展。     

构建专业化、科学性的高等教育评估体系研究

《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》的颁布,为新一轮教学评估指明了方向,但实际操作层面还有许多问题需要探究,建设现代高等教育评估学、提高评估队伍专业化水平、推动评估立法;营造评估文化、实施分类评估、评估主体多元化、评价手段信息化、评估不分等级,不失为提高教育评估专业化、科学性的现实举措。     

高校辅导员队伍专业化建设的调查研究

文章通过对浙江嘉兴地区四所普通高校辅导员队伍发展现状的调查,进而分析制约辅导员队伍专业化成长的主要因素,并针对这些问题提出辅导员专业化建设的实施路径.     

高校辅导员队伍专业化建设的调查研究

文章通过对浙江嘉兴地区四所普通高校辅导员队伍发展现状的调查,进而分析制约辅导员队伍专业化成长的主要因素,并针对这些问题提出辅导员专业化建设的实施路径。     

关于高校本科教学评估专家队伍建设的思考

本文在分析我国本科教学评估专家队伍现状及存在评估人员认定不科学、队伍结构不合理、无定期培训制度等问题的基础上，提出了加强我国本科教学评估专家队伍建设的途径：实行资格证书制度、建立专家资源信息库、制定合理的专家培训制度。     

高等教育评估的几个关键问题

关注高等教育评估已经成为当代高等教育发展的一种新趋势,高等教育评估研究受到了极大的重视,但目前仍存在着一些问题,关键问题为高等教育评估到底应该"评什么"以及"怎么评",本文对此进行了深入的探讨。高等教育评估应该厘清高等教育质量的具体定位,应构建符合我国国情的高等教育评估体系,应加强高等教育评估方法与手段的创新。     

对高职教育专业建设绩效评价的几点思考

高职教育专业建设绩效评价是对专业建设的社会价值、建设过程和发展潜力等方面实现绩效目标状况所实施的定性或定量区分的测评活动。以指标体系、管理体系为基本内容,构建合理、有效的高职教育专业建设绩效评价体系,是发挥绩效评价功能,推动高职教育转型发展的重要举措和当务之急。     

高等职业教育评估体系构建浅析

构建高等职业教育评估体系,必须根据高等职业教育的主要任务及其根本属性和职能,认真回答评估目的、评估内容、评估方式、评估主体等问题,围绕评估指导思想、评估原则、评估主体、评估标准、评估内容和评估方法等开展评估体系建设。     

高职课程评价体系的构建研究，

界定了高职课程评价的内涵,并给出了更精确的定义;通过对高职课程评价的特点及影响因素的分析,依据“以人为本”的教育理念,构建了高职课程评价体系,并分析了评价模式和机制,完善了高职课程评价的理论体系。     

建立高等教育人才评价模式的有效性探讨

在我国高校教学改革己全方位展开的今天,人才评价模式的改革却严重滞后并制约着高校的教学改革。在高等教育大众化阶段,高校需要重新审视人才评价模式,努力实现评价观念、评价内容、评价方式等方面的根本性变革,进一步完善人才评价机制,建立有效的高等教育人才评价模式,以培养出真正适应社会需求的人才。     

浅析高职教育质量评估

进入新世纪,我国的高等职业技术教育发展迅速,方兴未艾。当前,制定高职教育评估标准,对高职院校进行质量评估,促进学校提高办学水平是极为重要的。     

我国高等教育结构模式构建

构建我国高等教育；模式的基本原则是推进高等教育大众化与实施精英教育并举；以社区学院为基础层次、公立四年制大学和学院为中间层次、以国立研究型大学为顶端，形成金字塔结构模式；形成与高等教育结构对应和衔接的学术中学、普通中学和职业中学中等教育结构。     

喀麦隆高等教育能力建设现状及分析

喀麦隆高等教育在1993年改革之后有了很大的发展,但仍存在许多不足.本文主要分析喀麦隆高等教育机构自1993年改革以来在行政管理、资金筹措、战略规划、教学质量控制、知识创新等能力建设方面的现状、问题及其成因.     

试论成人高等教育的信息化建设

以信息化带动教育的现代化，利用现代信息技术改造成人高等教育的教学和管理，推动成人高等教育信息化进程，是成人高等教育在新的历史条件下变革发展的客观需要。认真剖析我国成人高等教育信息化建设的现状，采取以思想观念转变为先导，以教学基本设施建设为基础，统筹规划、多层互动、加大投入、创新制度、分步实施等措施，将有效地促进我国成人高等教育信息化建设，为成人高等教育的发展开辟新的前景。     

高校继续教育标准化建设思考

加强标准化建设是规范我国培训市场,保证继续教育实现健康、可持续发展的重要手段,也是当前我国继续教育领域一项非常紧迫的任务。文章分析了我国继续教育发展的现状和问题,指出了继续教育进行标准化建设的意义和价值,介绍了国际继续教育在标准化建设方面积累的成功经验,在此基础上提出了我国高校继续教育标准化建设的思考。