数学生活化教学的思考

在当前小学数学课堂教学中,要使学生真正地理解和掌握知识,并能运用知识解决实际问题,实施小学数学生活化教学无疑是最佳选择之一。下面就谈谈本人在这方面探索中的一些看法、做法和体会,以期抛砖引玉。一、小学数学生活化教学的途径1.通过展示数学的来源来实现生活化     

数学学习情境的创设与生活化问题

一、创设体验数学的情境 “体验数学”是新课程标准提出的新要求，即让学生经历数学的形成与发展的过程，而教师的任务是引导和帮助学生去经历这种再创造或再发现的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。学生在体验学习数学的过程中，能唤起探索与创造的快乐，激发认知兴趣和学习动机，能展现思路和方法，     

数学教学精彩片断

课一开始，老师请同学们观看大炮轰炸坦克的动画场景。第一次没打中，调整角度再发射，还是没打中，再调整角度，终于击中了。随着一声轰响，问题诞生了：大炮能不能击中坦克与什么有关?     

小学数学教学生活化初探

《全日制小学数学课程标准》（实验稿）指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”，“对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验”，“数学发展的动力不仅要从历史的角度去考量，更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找”。这充分说明了数学来源于生活，又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。     

小学数学教学生活化的理解与思考

一、数学教学生活化的提出2001年6月,国家教育部颁布《基础教育课程改革纳要》(试行),《纳要》明确指出基础教育课程改革的具体目标:“改变课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。”这一具体目标的明确,加大了优化小学数学教学内容和方法的力度,也为数学教师指明了改革的方向,密切了数学与学生现实生活的     

数学教学生活化的实践与探索

《数学课程标准》强调：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增加应用数学的意识。”数学知识离不开生活，数学活动更离不开实际生活，数学实践活动的过程就是数学与生活实际相联系的过     

小学数学教学应体现生活化

新的《数学课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学。”现实世界是数学的丰富源泉，教师应该将学生的生活和数学学习结合起来。在数学教学中，从学生的生活经验和已有的生活背景出发，联系生活讲数学。把生活问题数学化，数学问题生活化，使他们从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的魅力。下面，本人结合自己的教学实践。谈谈在教学中是如何让数学贴近生活，让数学服务人生的。     

让数学生活化

《新课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学”。     

知识在体验的过程中生成

《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在数学课堂教学中。应注重学生对知识形成过程的体验，让学生在充分的体验中有所感悟和发现，再通过交流促进学生各方面的发展和提高。     

来自生活的素材一定是好素材吗？——对数学教学生活化的一点思考

《数学课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。正是在这些理念的指导下，不少教师采取生活化教学的策略，极力使用来自生活的素材，使数学知识的学习更贴近学生的生活实际，给学生以亲切感，使学生感受到数学并不是高深莫测的，它就在我们的身边，是真实的、有趣的和富有现实意义的。     

数学学习生活化的教学要求

小学数学新课标指出:人们对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟,更要从数学活动的亲身实践中去体验;数学发展的动力不仅要从历史的角度考量,更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找。这充分说明了数学来自生活又运用于生活,数学与学生的生活经验存在着密切的联系,如何把数学教学生活化,把学生的生活经验课堂化,化数学为有趣、生动、易于理解的东西,体会数学的应用价值,是值得深入探讨的问题。1.以大众化、生活化的方式呈现教学内容,让学生认识到数学就在我们身边。生活中到处有数学,到处存在着数学思想,我们应善于结合教学…     

数学生活化 生活数学化

一、缘起 强调数学教育与生活世界的联系是本次课程改革的一个重要特点.对此,<数学课程标准>指出,数学课程的内容一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹,贴近学生熟悉的现实生活,不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系,使生活和数学融为一体.但教材由于受篇幅所限,其呈现形式往往是一些经过精心组织的、条理清晰的数学结构,他们虽然看上去很完美,但却割断了与现实生活之间的联系,差不多完全没有了产生与发展的痕迹.而数学对于小学生来说应是自己对生活中的数学现象的"解读",因此,重现与还原"教材"的本来面目,让教材真正成为学生自主开展数学学习、沟通生活与数学的联系的"有效素材",应当成为新课程观下数学教师认真研究的课题.     

数学教学生活化的思考

数学教学生活化是数学新课程的特点。数学来自生活又运用于生活,数学与学生的生活经验存在着密切的联系,如何把数学教学生活化,化数学为有趣、生动、易于理解的东西,体会数学的应用价值,是值得深入探讨的问题。在教科书中,数学结果往往以一些经过精心组织的、条理清晰的数学结构呈现,它们虽然看上去很完美,但没有了它产生与发展的痕迹,割断了与现实生活之间的联系。以此为内容进行教学,学生只能被动地参与,很难有发挥主动性和创造性的空间,对数学的兴趣和爱好也就成了空谈。联合国儿童基金会与我国教育部基础教育司曾做过这样一项调查:小学…     

“生活中的负数”教学片断及评析

教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学第七册第90-92页内容。教学片断：师：同学们，我们每天都要和数字打交道，你们对学过的数字熟悉吗？现在老师说几件事，你们能把所听到的数学信息准确地记录下来吗？     

体会和谐对称的美——“轴对称图形”教学片断及反思

一、初步感知师:今年是羊年,老师亲手剪了两只可爱的小羊送给咱们班同学,祝同学们羊年快乐。出示用对折方法剪的两只对称的小羊生:(惊喜地谢谢老师,祝老师羊年快乐。师:请同学们评价一下,老师剪的这两只小羊怎么样﹖生:这两只小羊很漂亮,很好看。生:两只小羊很逼真。生:这两只小羊很一样。生:这两只小羊很对称。师:故做疑惑对称﹖对称是什么意思﹖生:对称就是两个物体在一起非常合适。……教学反思:上课伊始,我利用两只剪纸小羊创设了一种温馨、愉悦的课堂氛围,学生们在这种充满“人情味”的气氛中,通过对两只小羊的欣赏与评价,初步感知了轴…     

数学教学生活化的探索

传统的数学教学主要表现在：以书本知识为本位，重间接经验的传授、轻直接经验的获得；以“小课堂”为本位，重“小课堂”的“教数学”，轻“大课堂”的“做数学”；以“纯数学”知识为本位，重数学知识的分化系统，轻数学知识的整合，远离生活、远离人的教学。