让学生快乐识字

一、激发孩子学习兴趣．让孩子们喜欢学习生字 兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。低年级的孩子天真活泼、爱交朋友。根据这一特点,教学时,可以将生字形象地称为“生字娃娃”“生字宝宝”,让学生有一种亲切感。在平时教学实践中,     

孩子们，给课文挑挑刺

每学习一篇课之前，我都要给孩子们发一张“小博士资料库”。上面包括：生字王国、小小问号、知识宝库。“生字王国”是给学生预习本课生字词用的；“小小问号”是让学生记下自己预习中遇到的不懂或是不明白的问题；“知识宝库”则是鼓励学生搜集与本课课有关的课外知识。一段时间下来，学生不仅     

如何引导小学生自学

学生要搞好学习只有通过他们的实践活动来完成，因此组织、引导小学生自学，调动他们学习的积极性，才能使学生学得生动、活泼，提高学生分析问题，解决问题和写作的能力。一年级小学生是以识字为主，我每教一个汉语拼音字母或生字，就要求学生用一平方寸的硬纸写成生字卡片，学生把近两天内学的生字卡片放在书包或口袋里，可以随时认读，这样既巩固了教学，又能比较形近字，提高识字能力。如“b”与“d”、“p”与“q”“h”与“n”、“木”与“禾”、“日”与“目”等等，通过这样认读后，收到了一定的效果。     

如何培养学生的识字能力

一年级上册．课文《在家里》，教学这一课时我确定了教学目标：1、认识“沙、发、报”等’14个生字；2、会写“上、下、工、个”4个字；3、认识一种笔画“、”。教学重点是：认识14个字．会写4个生字。教学课程设计如下：1、图文结合，引导学生看图说话．看图认读词语，并画出生字．反复认读．借助熟字记生字．也可让学生看图．观察图上画的是什么？学生边说教师边贴上对应的生字卡片。出示完生字之后．教师不必急于教读。首先让学生回忆一下：这些生字中哪些你已经认识了？怎么认识的？学生之间可互相交流．并出示生字卡片让他们一一认读。这样即可培养学生联系实际，主动认识字的习惯。使学生乐于学、乐于交流自己的成果，有充分展示自己的机会。学生在有多种说法的情况下，教师不磐限制，而是引导他们交流。初步体现识字的乐趣。2、教师还可设计多种形式，以达到复习巩固本课生字。例如：可用生字卡片做组词游戏。同桌一人组一个至两个。比一比看谁组的多，这样学生从组词中加深认识生字。达到巩固生字的作用；学生可当小老师领读认识的字。读不准的可由教师领读，领读后让学生自由练读，同桌对桌，组内指读，全班指读。加拼音读，去拼音读等。在大部分学生会读基础上可开展识字竞赛，让学生在活动中识字。如开展“看谁读得又准又快．读得又多”等认字竞赛。充分调动学生认字的积极性。总的来说，教师应充分发挥学生的主体作用．尽量让他们自学。教师只做些必要的引导．教师的最终作用在于如何让学生快乐识字，激发学生主动识字的愿望。3、进一步巩固识字。对于本课的生字，教师不必做过多的字形分析．而应在练习或生活中巩固识字，使识字真正成为阅读和写作的基础。教师还可做选字游戏．出示带有生字的句子，让学生选生字，口头填空。4、指导书写。本课共有4个生字，让学生先认读一。再选择自己喜欢的字说一说是怎样记住的。再由教师指导书写：’范写对刚学写字的学生来说，起着举足轻重的作用。在范写中结合生字教基本笔画名称“、”。然后学生先自己看范字。观察每个字在田字格中的位置，再试着描一描．教师提示学生按笔画顺序书写。在练习上还应给自主选择的空间．没必要提出同样的要求，使学生认识到识字写字的乐趣。5、实践活动。让学生动手收集一些生活中哪些地方有今天所学的生字．进一步增强生活与识字的紧密联系。使叙述识字能力更强。     

语文课堂中引入古字资源的思考

小学阶段的学生识字量非常大，而像“水”“山”“火”“上”等这些常用的独体字还保留了原来的字形，与学生的实际认知度联系紧密，笔者以为，恰当地引入古汉字，不仅可以使学生更准确地学习汉字、使用汉字，还能够帮助学生增强文字是文化表现载体的一种认识。基于这样的认识，笔者在教学苏教版五年级上册《自相矛盾》一课时尝试用古汉字猜生字的方式导人新课，通过分析古汉字字形学习生字，借助古汉字发展学生思维能力，收到了良好的教学效果。     

“朋友”多了路好走

对于学习一篇课文，在学习语言方面教师以前往往总是要求学生首先扫除生字、词及读音障碍，“字、词障碍”往往是令学生讨厌的东西，但又非扫除不可。于是学生往往会怪罪作者为什么总是令人讨厌，写一些“文字障碍”呢?编者怎么也专挑一些“障碍”多的东西来难为人呢?久而久之，学生便把文章里的生字词当作了负担、累赘乃至敌人，一提起就伤脑筋。     

趣味游戏学写字

做游戏，猜谜语，编顺口溜和儿歌是学生喜爱的一种活动，尤其能引起学生的注意和思考，使学生处于主动学习的状态，让学生在快乐游戏中学习生字，体会乐趣，从而达到“我要学”、“我爱学”、学得快、记得牢的效果。     

语文教学中应为学生开设“自助餐”

一、学记生字时为学生开设“自助餐” 传统的生字教学总离不开“读音、析形、释义”这三部曲。千篇一律地对学生进行模式化的灌输,学生则被动地感知和记忆,毫无兴趣可言。倘若开设“自助餐”,让学生挑选自己喜爱的“食物”,效果会迥然不同。有位教师在教学“万、翔、鸽、城、伟”这几个生字时     

三步整体教学法

小学阶段，学生学习依赖性比较强，要培养学生良好的自学能力和学习习惯，教师就要做好“导”的工作，让学生有一个自学的空间、目标和框架。我在十几年的教学实践中摸索总结出了“三步整体教学法”，即集基础学习、阅读训练、写作运用为一体的语文教学方法。一、基础学习（即字、词、句的学习）１．强行记忆生字。小学生大脑较活跃，记忆力强，根据这一特点，可采取强行记忆生字法，即要求学生在限定时间内（一般每１０个生字为３至５分钟）记下所有的生字，然后听写检查并指名学生板书。由于小学生好胜心强，注意力集中，一般情况下，绝大…     

灵活运用《评价手册》 提高学生语文素养

在运用《小学生语文素质发展评价手册》进行实验的过程中，我深深体会到：《小学生语文素质发展评价手册》使用起来客观、全面、科学、灵活，它激发了学生学习语文的兴趣，提高了学生的语文综合能力，促进了学生语文素质的发展。一、学习生字主动而积极修订版大纲要求高年级学生：“认识常用汉字３０００个左右。其中２５００个左右会写。”《小学生语文素质发展评价手册》中规定五年级学生“能够独立掌握课本的生字，单项考查，满分者５分”。在实际操作中，我认为，高年级教师在教学生字时，不仅要教给学生一些记忆生字的方法，更重要的是…     

借鉴语文“分散识字法” 搞好新课程下的英语教学

我国著名语文教学专家南京师范附小语文教师斯霞在教低年级儿童识字时，长期采用随课文分散识字的方法，即把生字放在特定的语言环境，通过一篇篇具体的课文来感知、理解和掌握。她归纳了几种不同的字词出现的方式：按照课文内容顺次出现生字词；结合讲读时提出生字词；在理解课文内容以后再出现生字词。这就是说，分散识字注重生字在具体语言环境中的地位，也充分考虑了学生是否便于学，是否学有兴趣。斯霞老师认为：“小学语文以语体文为主，采用边识字、边阅读，寓识字于阅读之中”的方法，其最大特点是：“字不离词，词不离句，句不离文”。     

做游戏记生字

小学低年级,学生处在“扶床学步”阶段,生字的记忆、书写和运用一直是个难题.教师采取灵活多变而又富有情趣的教学方法帮助学生识记生字十分必要。做游戏，记生字，能充分调动学生的积极性，让他们学而不厌，记而不倦。     

识字教学要从实际出发

近日，笔者拜读了唐茂盛老师的《更新“生字观”关注“熟字返生”现象》一文（见《小学教学参考》2006年第6期），深有感触。 唐老师在文中明确指出：我们的识字教学“目中无人”，学生早就自己掌握的生字，我们还一味喋喋不休地读呀写呀教呀，而对那些学生真正感到困惑急需帮助的“字词”，却熟视无睹。     

让孩子们的想象飞起来

《曼谷的小象》一课有两个生字：“乘”和“乖”，学生很容易记混。     

生字自测法

为了促使学生牢固地掌握生字,在学生自学经验的基础上,我们总结出一种“生字自测法”用于指导低年级生字复习,效果较好。现提出供参考。生字自测法以一周为一个周期,一课生字在六天内集中性地和间隔性地自测四次。具体做法是:一、集中性自测。集中自测在当天课堂教学数小时后进行。一般全日制学校可安排在下午放学后一小时。根据艾宾浩斯遗忘曲线揭示的规律,这时正是高速遗忘期;实践中,我们发现这时学生的生字遗忘率大致已达50％。选择此时复习可以预防高度遗忘。其次,傍晚时分,学生大脑已得适当休     

巧编巧用一举两得

在教学《小猴子下山》一课时，教师首先揭题激趣，让学生看着拼音用手指着每一个字去读课文，不认识的字多读几遍，力求读熟，把字音与字形“对上号”，使学生对生字有了初步的认识；然后再让学生去掉拼音读课文。孩子们通过反复与汉字见面，对生字有了进一步的认识。在此基础上再指导朗读，这样不仅使学生认识了生字，而且理解了字义、文意。由于小学一年级学生的注意力集中时间最多超不过２０分钟，这时，如果老师再拿出生字让学生去读、去写，对学生而言，那是非常枯燥乏味的。为了让学生在短时间内快速准确地巩固对生字的认识，我就把这…     

以鲜活的课例研究推动体验式课堂的发展

5月10日下午，语文分会场的活动在洛阳市教育局高招办七楼举行，250余名教师参加了本次研讨会。课堂展示：随文识字．情境体验洛阳实验小学凯东校区韩智景老师展示了一节一年级语文课《小熊和小鹿》。课堂上，孩子们“玩气球飞上天”的游戏来认读生字，玩“摘苹果”的游戏来巩固生字、书写生字，分角色读对话理解词语，通过创设情境、角色体验体会小熊人物内心情感的变化，学生们学得轻松、快乐。     

巧妙激趣 轻松识字

一、直观导入,激发兴趣1.看实物、图画导入。如在教“蛋”字时,我先出示鸡蛋实物,让学生说出它的名称、形状,然后再出示生字卡让学生学习生字。2.听声音导入。如在教学“呱“、”哇“、”哗”等表示声音的字时,我先让学生听声音辨别是哪种动物的叫声,然后出示生字,让其模仿动物     

《小鹰学飞》

教学目标： 1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2．学会本课10个生字，会写5个生字。认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。会用“已经”说话。 3．让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。     

巧学字词三法

在学习生字中运用想象，能够有效地帮助学生记忆生字。很多汉字具有能看字辨义的特点。如教“火”字的时候，与图一齐出示，让学生先想一下，它像什么，然后告诉学生，古人就是把熊熊的烈火用画描绘出来，便成一个“火”字。如此多次引导思考练习后，于是学生说：老师，鸟字那一点就是它的眼睛，没有眼睛，看不到东西就“乌”黑一片，