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一、教学目标
1.能听懂、会说、会读、会拼写单词tree,flower,let’s。
2.能听懂、会说、会读单词lovely,get。
3.能听懂、会说、会读、会写日常交际用语I like red flowers.Me too.
4.能听懂、会说、会读日常交际用语How beautiful!I’m sorry. 相似文献
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马兰芳 《中国教育研究与创新》2004,1(5):111-112
读、讲、练是语文教学中紧密相关的三环节,其中读是基础,讲是起步也是提高.练是由读到讲的结果.即练是讲的目的.读与讲是为了培养学生练的能力,练的能力是由读讲转化而来。读、讲、练在语文教学中承担着不同的重任,处理好单独环节、协调好整体关系是一节语文课成功的关键。怎样把握读、讲、练三个单独环节.完成各自的任务, 相似文献
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读.是阅读教学的重要组成部分。自从我们学习了新课程的理念后.语文阅读课上.很多教师都采用了“以读贯穿于阅读教学始终”的教法.他们“以读代讲”、“以读代练”、“以读领悟文章蕴含的思想感情”。实践证明,这一教法确实是可取的。心理研究也表明,读能发展儿童思维.培养儿童语感。读还能将无声的文字转化为有声的语言.同时又是眼、耳、口、脑协同的创造性活动,是培养学生语言表达能力的主要途径。 相似文献
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教学目标与设计依据1.掌握8个生字(词)的音和义;2.读懂第三自然段,理解伽利略分析推理的思维过程,感悟伽利略“敢于质疑,善于思考”的科学态度和高度智慧;3.读好第三段,背诵第三段。教学过程与教学策略预习准备1.自学生字词;2.读通、读熟课文;3.课前收集亚里士多德、伽利略生平介绍的资料及有关比萨斜塔的材料。教学过程一、揭题、读题、引题1.板书:两个铁球同时着地2.反复读题,训练语感,激趣激思。3.读了课题,你想知道什么?二、检查落实预习,通读课文1.检查生字读音;2.通读课文,画出生词,理解词… 相似文献
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一、读.即通过读课本,看笔记.翻作业,达到知识再现、加深理解和记忆的目的.存应用这一方法时应注意:①要有目的有重点的去读,一本书从头读到尾.平均使用力量的方法是极其肓目的,也是效的. 相似文献
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《我家还缺啥》教学设计福州市鼓楼区教师进修学校陈相如一、初读课文,整体感知1.自读课文,要求读准字音,读通句子,读顺全文,然后想一想:这篇课文写了一件什么事。2.画出文中不理解的词语和句子。3.质疑问难。4.思考课后的3道思考题。二、细读课文,深入理... 相似文献
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刘志萍 《中国教育科研与探索》2006,(6):63-63
阅读教学,读是根本。它是学生对课文感受、品味、揣摩、领悟的最重要、最基本的手段,是阅读教学过程的主旋律。但读决不是目的,通过读去理解课文的内容、思想、感情、意境、情趣等,才是读的意旨所在.也就是通过读来实现悟。在悟之后能更好地读。读悟结合.才是真正意义上的读。以往,在很长一段时间里.阅读教学往往是以理解思想内容为目的.老师对课文内容作过多的讲解分析.繁琐的一问一答挤掉了学生读书的时间,又如何能让学生感悟文章语言文字的内涵.来丰富语言的积累呢?因此.做到以读书训练为主线来安排整个教学过程,就显得尤为重要。那么以读书训练为主线安排教学.读书时间多了.那么学生是否会感到厌倦了呢?解决这个问题的关键是教师主导作用的充分发挥.如何充分调动学生阅读的积极性,使学生百读不厌呢? 相似文献
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刘晓冰 《语文世界(高中版)》2000,(10)
1.呱呱 ①读gu gu时,意为 小儿哭声。 如:呱呱而 泣。 ②读gua gua时,是象 声词,形容鸭子、青蛙等的响亮的叫声。2.累累 ①读lei lei 时,有两个意思,一个是憔悴颓丧的样子,如:累累如丧家之狗;一个是接连成串的意思,如:果实累累。 ②读lei lei时,意为屡屡,形容积得多。如:罪行累累。3.当年 ①读 dangnian时,意为过去的某一年。如:当年,我参加了抗美援朝战争。 ②读dangnian时,指同一年。如:这个工厂当年兴建、当年投产、当年盈利。4.便宜 ①读 bian yi时,指方便… 相似文献
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著名教育家张田若先生说过.阅读教学第一是读,第二也是渎.第三还是读。读的重要性由此可见一斑。以读为本、以读代悟等理念也早已深入人心。但是,就在不知不觉之中,我们的课堂上冒出了南郭先生,而且还不止一丽个.有时甚至是泛滥成灾.难道这一现象不值得我们语文教师深思吗?这一问题不值得当事人——学生引以为戒吗?其实,朗读打似正在进行中—— 相似文献
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一、教学目标:
1.学生能听懂、会说、会读Chinese,from
2.学生能听懂、会说、会读、会拼写China,UK,USA,Australia,Australian,Japan,Japanese,Fr-ance,French. 相似文献
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一、说图激趣 1.出示本课教学挂图或让学生看课本 里的插图。请学生说说图上画的动物是什 么?谁见过小松鼠,能说说小松鼠的一些特 点吗? 2.先请学生猜图上画的是谁?问:谁知 道达尔文的一些事,能说出来给大家听吗? 3.读课题,读准“鼠”、“达”、“文”的字 音。达尔文是位科学家,他和小松鼠之间会 发生什么有趣的事呢? 二、初读课文 1.自读课文。遇到不认识的字看拼音识 读。边读边用“──”线划出生字和读不准的 字音,并对着拼音多读几遍。 2.听读正音。学生听录音或听教师范 读,边听边在自己没有读准的字音上作记 … 相似文献
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周旺平 《中国小学语文教学论坛》2002,(19)
主导教法:说读法课型结构:板块式第一个教学板块:预备动作(7分钟)1.简洁导入。2.请学生说说自己眼里的夏天是什么样子。3.用说读的方式进行学习。所谓说读,就是读读说说,说说读读,学习的过程主要由学生来完成。4.学生朗读课文。5.注意5个字的读音(迸、粘、稔、厮、蓦),注意5个词的认读(兀自、发酵、裹挟、死不瞑目、逡巡)。6.“点读”这些字词。第二个教学板块:朗读,学生说“理解”的话(16分钟)1.自由朗读全文,要求大声地读,边读边想课文中写的是什么内容。2.自由读课文中写“热”的地方,想一想课… 相似文献
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“读”在语文教学中占主导地位,但是在教学实践中出现了几种“读”的误区:一是读的次数少、人数少、形式少;二是读与悟没能有机结合;三是贴标签式的指导朗读及对朗读评价的不到位。为了更好地在语文教学中落实“读”,笔者提出几点建议:1.灵活恰当地选择读的方法;2.抓住学生心理特征,适时培养学生的口头表达能力;3.合理地利用多媒体教学;4.根据教材需要,合理安排课内与课外阅读。 相似文献
17.
陈涛 《中国小学语文教学论坛》2006,(9):31-31
一、自读课题,感受“爱国情”
1.讲述:题目是文章的眼睛,让我们深情地读一读课题。(生读课题)
2.从题目中,你感受到了什么?
3.师板书生谈的感受,指出“爱国”。(生再一次读课题) 相似文献
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古诗的教学,大多采用读、思、议、背的方法进行。读准.读通,读出体验;借助注释读懂,说出自己的感悟.品评背诵,有步骤地完成教学任务。这样做似乎缺少一种氛围,缺少一种促进学生喜爱古典诗词的动力。 相似文献
19.
唐仕伦 《中国小学语文教学论坛》2001,(23)
自读导言自读要求1.进一步培养诵读的习惯。2.培养对文言文的语言感悟力,提高阅读能力。3.能用自己的语言清楚地讲述荔枝的特色及山市蜃景。4.掌握文中重要的文言词句。自读重点1.培养对文言文的语言感悟力。2.把握文章语言简洁,说明生动、条理清楚的写作特点。3.能准确地划分课文的层次结构。(解说:本单元提示中明确要求“要继续练习诵读,培养文言语感”,因此“自读导言”意在使学生进一步培养诵读习惯,进而培养对文言文的语言感悟力,提高阅读能力,训练说的能力,体会文章的写作特色。)自读程序1.初读。通过查阅… 相似文献