谈《写人》一课教学的得失

听了王思明老师的作教学《写人》,感触颇深.本仅就此课的作指导部分,粗谈以下观感.     

用情促文

“写作文难”是大多数学生之言。用什么好方法才能教会学生写作文是作文教学中一直闲扰老师们的问题。在写人记事的作文教学中,面对“低头只看作文纸,俯首干咬铅笔头”的学生,除了因人定“法”,教给学生写人记事的基本模式,运用技巧增加文章的美感之外,更重要的还是以情促文。     

谈作文教学是否需要写中指导

作文是学生种种学习活动中,最富有创造性的一种活动,是一种比较复杂的精神劳动,是学生将自己的所思所想用文字的形式表达出来。听说读写不可分离,作文占有一定的地位,这就需要教师精心细致地指导,特别需要进行写中指导。     

谈作文教学是否需要写中指导

作文是学生种种学习活动中,最富有创造性的一种活动,是一种比较复杂的精神劳动,是学生将自己的所思所想用文字的形式表达出来。听说读写不可分离,作文占有一定的地位,这就需要教师精心细致地指导,特别需要进行写中指导。     

关注人物,写活场面

【词句锦囊】图纸积木漂亮美丽红色黄色粉色三角形正方形长方形分工砌高墙搭房门搭窗户彩色城堡合不拢嘴我有一个梦想,长大后想当一名工程师。在偏远山区,有的小朋友还没有上课的教室,有一支建筑队想帮助这些小朋友,想让他们有一间属于自己的教室。这时,小刚提议说:"不如我们来一起搭积木吧!"深夜,小芳的陶瓷宝宝们出     

也谈教师写“下水”文

"下水"文即教师根据学生作文的命题或要求,亲自动笔写成并用于指导学生习作的文章。叶圣陶先生曾经说过:"教师善读善作,深知甘苦,左右逢源,则为学     

内蕴丰实 情真意切——小学作文教学浅析

在语文教学中,许多小学生一提起作文,就感觉苦恼,总觉得无话可说,无内容可写。即使写出了也缺少感人至深的东西。他们把写作文叫做编作文,一个“编”字,很难有真情,当然也难以感人。再者,很多人把写作当作神圣的东西,总是把作文放在神坛上,好像可望却不可及,现在我们要做的就是把编写作文从神坛上拉走下来,贴近生活,写我们周围的事,把自己内心深处最想说的通过文学语言把它写出来,这就是我们所说的文学源于生活,又高于生活。用自己的真情打动读者。教学中如何使文章感人呢？笔者认为应着眼于“情”,从内容的真情人手才是关键。     

“求真”,让课堂情真意切

我校的课堂文化为：生本、对话、求真、累加。课堂之所以充满生命活力,就因为教师面对的是一个个鲜活的生命体。因此,追求生命的意义应成为语文教学的起点和归宿。课堂文化中的＂求真＂,就是要呈现真实、探究的课堂。＂求真＂,方能凸显课堂本色。     

作文本不难,师者善导之

长期以来,作文教学成为一片误区,困惑着老师和学生,想要学生不怕写作文,甚至喜欢写作文,离不开老师的指导.教师指导得好,指导得妙,学生才能真正做到"妙手写文章".     

勤写多练提高写作水平

描写是作文写作中的一项基本技能,但在实际教学中,对这项技能的教学效果往往不佳。我在教学中尝试着对描写的训练方法进行了研究,效果良好。首先要教给学生方法。工欲善其事,必先利其器。因此,教师先指导学生掌握写作方法。课本中有许多精彩的描写段落,在学生眼中,犹如绚丽的自然美景,美不胜收,妙不可言。     

做有心人 写个性文

在写作教学中，指导学生做生活的有心人，并将真情展示于字里行问，抒个人独特之情怀，展个人特有之风采，阐个人独到之见解，从而提高学生的写作水平，是我一直追求的目标。我主要从引发写作热情、积累情感体验、提高艺术品位，夯实语言基础四个方面人手，指导学生作文。     

立足身边巧取材

教了多年的语文,发现学生作文的状况总是“几家欢乐几家愁”。一部分学生写起文章来常常是文思泉涌,另一部分学生却总是绞尽脑汁、搜索枯肠,咬秃了笔杆也无济于事。细思其中的原因,一个关键因素是他们在选材能力上存在差异。     

用读文的方法指导学生习作

＂书读百遍,其义自见＂。这一方法用于作文教学指导也同样是妙招。这里说的＂读＂有三个层面：一是教师读好的文章;二是让学生读自己的作文;三是让学生读评语。     

应正确指导学生仿写语言

学生模仿范文学习语言,进而自己作文,是一条成功的作文教学之路。本文结合教学实践,从用心阅读是仿写语言的前提;仿写句子是仿写语言的基础;加强过程指导是仿写语言的关键;渗透情感态度价值观教育是语言仿写的深化等方面探讨了指导学生仿写语言的问题。     

抓好写话教学 打好写作基础

我经常听到有语文老师抱怨说,三年级的语文老师最难当,因为三年级是学生作文的起步阶段,学生不知道作文怎么写,尽管老师在作文指导课上煞费苦心,却往往事倍功半。我认为导致此后果的原因在于低年级教学未能打好学生写话的基础,传统语文教学都把识字作     

仿写之妙 润无声

为了有效地提高学生的阅读能力和写作能力,本文提出了仿写的方法,解决学生无内容可写的困难,引导学生写作入门。     

写"真"文,做"真"人

在作文评改中,我碰到过几次令人颇为震惊的情况.其中一次是,我给学生出了个题目<我上初中了>,因那时七年级学生刚入学,我想通过这篇文章来窥视一下学生对初中生活的看法和感受,以便更好地引导他们快速地适应初中生活.其结果是,一读作文,几乎全是:你好我好大家好,这好那好全都好!令人啼笑皆非,难道孩子们心里没有烦恼,没有问题吗?绝不是没有,而是不敢写,不愿写,怕写得不对老师不高兴.小小年纪,就这么善于掩饰,不敢说真话,他们本应是天真无畏、敢说敢为的年轻一代啊!     

写好文 做好人

很多学生都渴望自己能够拥有一支生花的妙笔,这样无论是平时习作还是考场作文,都能信手拈来,写出文采飞扬的佳作。所以很多学生总是追问我说,老师,写作有什么诀窍吗？其实无论是写作还是做事,关键是平时的功夫,所谓功到自然成。     

读之有味,写之有道——例谈作文的读与写

边读边写的方法,不失为小学作文教学的一种有效方法。将读作为打开小学生认识作文的突破口,让学生从读作文中积累素材,学习写作方法和写作技巧,并灵活运用于写作中,这样能有效提升作文教学质量。