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随着知识经济时代、信息化社会和学习化社会的到来，特别是素质教育的全面推行，人才的培养模式发生了重大变化，传统的教育教学理念和教学方式再也不能适应时代的变化，改变这一现象最根本的是改变教师的教学方式和学生的学习方式，使学生学会自主性、探索性、研究性学习，这是目前国际课程改革的趋势。国家也针对这个趋势对基础教育出台了一系列政策，加强对学生的培养，同时也引入许多国外成功的教育模式，如：Big6、webquest、研究性学习等等。对于新形势，亟待提高教师对新的教育观念、教育模式的认识，对教师的继续教育培训提出了更高的要求。 相似文献
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在课程改革中,研究性学习的开展对全面实施素质教育起到了巨大的推动作用。研究性学习要求教师转变教学方式,使教师成为教学的指导者、辅导者,要求教师打破讲、教、说的一贯模式,学会观察、学会研究、学会解决问题的方法。我将研究性学习的观念引入历史课堂教学中,尝试了研究性学习的一些方法,现列举如下,以求抛砖引玉。 相似文献
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随着新课改、新高考的持续实施,教师的教学理念、教学方式和学生的学习方式都发生了根本性变化.新课标要求培养学生自主探究、合作交流的学习能力,培养学生的创新思维和科学研究的思想,这与重视培养学生自主学习、参与实践、解决问题、注重创新的“研究性学习”殊途同归.通过长期教学研究与实践,本文总结了在普通高中课堂教学中进行研究性学习的课题研究模式、探究性教学模式(问题模式)和混合模式(问题模式与课题研究模式的结合)等3种研究性学习模式,分析了实施这3种模式时需要注意的关键问题和应对措施.这些模式和方法期望能够为高中数学研究性教学实践提供借鉴和参考. 相似文献
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加拿大教师发展研修培训模式——研究性培训,即受训者在培训者的指导下主动参与探索教育教学问题的培训,有利于发挥教师主动性和能动性,并体验学生研究性学习和合作学习过程、体验新课程课堂有效教学技能以及师师合作,共同发展途径。这种模式对于国内新课程背景下的外语教师培训模式具有示范性,值得借鉴。 相似文献
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新的课程计划中设置“研究性学习”,旨在改变学生的学习方式和教师的教学观念,强调学习方式与教学方式的科学化与多样化,强调学生学习过程中的探究与过程、情感与体验、交流与合作等。目前高中实施“研究性学习”主要有3种模式：(1)课程模式;(2)学科课程中“研究性学习”课题模式;(3)学科教学中的渗透模式。 相似文献
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2001年9月,在教育部修订的九年义务教育全日制高级中学教学大纲里,已经较大幅度地提高了对培养学生创新精神和实践能力的要求,把“研究性学习”课程规定为普通高中的必修课,这说明把研究性学习已摆在了十分突出的位置。一、研究性学习的概念所谓研究性学习,是指学生在教师的指导下,从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题,以类似科学研究的方式,主动地去获取知识、应用知识、解决问题,从而在掌握知识内容的同时让学生体验、理解和应用科学方法,培养创新精神和实践能力。二、研究性学习的目的和特点根据教育部制定的《普通高中“研究性学习”实施指南》知道,开展研究性学习的目的在于改变学生的学习方式和教师的教学方式。即让学生学会在自己参与的研究过程中自主地进行学习;而要求教师必须转变自己的教育观念、教育行为以及教学方法,树立以学生学习为主的观念,使自己转变为学生学习的帮助者、促进者、启导者,采取与学生研究性学习相适应的教学方式。研究性学习作为一种新的教学模式具有如下几个特点:(一)程序性。研究性的学习活动仍然遵循过程性原则,有一定的程序,必须认真仔细地安排好活动的方法、材料、步骤等。在活动中无论组织学生观察与讨论、设计与制作、交流与比较、... 相似文献
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唐子亭 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2005,(6)
进入21世纪以来,信息的重要性越来越得到体现。信息时代的教育模式要求培养和提高学生的信息素养。同时,为了适应新形势的发展,要求在普通高级中学开展研究性学习活动。研究性学习的特性有:整体性、实践性、开放性、生成性、自主性;其主要目标是获得亲身参与研究探索的体验,培养发现问题和解决问题的能力。培养收集分析和利用信息的能力。学会分享与合作,培养科学态度和科学道德,培养对社会的责任心和使命感。就地理学科而言,实施研究性学习对于改变学生的学习方式,促进教师教学方式的变化,培养学生的创新精神和实践能力具有重要的作用。由于高中地理自身具有的一 相似文献
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文章以研究性学习的含义入手,把研究性学习与传统教育模式进行对比,总结出教师和学生都是化学研究性学习模式的主体。教师主体的构建从培训和政策激励两方面进行了论述,学生主体的构建遵循循序渐进的原则,使学生逐步的走出"应试"而走进"研究"。 相似文献
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●学习要求《研究性学习解读与实施》作为全省中小学教师继续教育的通识培训课程,其学习目的是贯彻国务院《关于基础教育改革与发展的决定》提出的“开展研究性学习”的要求,以深化基础教育课程改革,推进素质教育。学习本课程,要求学员在新课程理念的指导下,以正确理解和实施研究性学习为切入口,促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式、师生互动方式的转变,提高教师职业专业化水平,努力改变学生被动学习的局面,使自主、探究、合作成为主导的学习方式,为基础教育课程改革为提高教育教学质量提供保证。具体要求为:(一)了解研究性… 相似文献
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新课程的实施．不仅教师的教学方式发生了变化,而且学生的学习方式也在悄悄地发生改变。教师不仅仅是传授课本知识,而且要将学生单一的接受性学习方式,逐渐引导到探究式学习．让每个学生运用科学的学习方法,进行探究性学习、研究性学习．在实践中去体验,在交流中学会合作,学会学习． 相似文献
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在索质教育和创新思维观念下，要求教师在化学课堂教学中进行全新的“研究性教学”这种教学方式．才能有效地改变学生的学习方式。因此．要求选择探究的问题和探究的手段．让学生自主探究知识的发生过程。但目前处在研究性、探究性学习的最初阶段，很多学生无所适从，不能一下子解放出来，因此“研究性教学”对教师提出更高的要求，因为要求学生通过研究性来学习．那么教师就必须学会研究性的教学，在教学中结合课堂内容开展。才能使学生不会因研究性学习而增加额外的负担，叉能让学生真正对学习探索产生兴趣。教学质量才会因此而提高。笔根据自身教学实践．就如何在化学实验教学中实施“研究性教学”谈一些想法和体会。 相似文献
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王晓倩 《陕西师范大学继续教育学报》2007,24(4):8-10
在教师职后教育不断倡导的今天,教师自身学会学习成为值得研究的课题。作为全新学习方式的研究性学习对教师专业发展具有重要意义。教师应从研究性学习模式、研究性学习开展的前提、研究性学习的内容和评价等方面提高基本的学习素养。 相似文献
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课堂教学与研究性学习 总被引：2，自引：0，他引：2
李世权 《中学化学教学参考》2003,(6):30-31
为了让学生掌握学会研究并从中获取知识及科学的方法 ,形成终身学习意识。我在完成教学进度的基础上 ,充分挖掘教材资源 ,为学生提供研究的时间、空间和条件 ,对课堂渗入研究性学习的内容、方式作了一些尝试。一、树立新的课堂观、新的学生观研究性学习有别于传统的接受式学习 ,过去那种课堂上教师讲得多、学生想得少 ,灌输结论多、探究过程少 ,习题演练多、实验动手少的教学方式已远远不能适应新的教学要求 ,难怪很多老师常感叹某题目 (或题目类型 )课堂上反复讲解 ,学生还是答不对。研究性学习改变了人们的教育观念 ,明确教师是学生的引导… 相似文献
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研究性学习是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习活动。研究性学习是一场学生学习方式的变革，它不仅对传统的教育内容、教育目标提出了挑战，而且对教师的教育理念与教学方式带来了前所未有的冲击，对教师的自身素质提出了更高的要求。教育的转型，教师是关键，要胜任研究性学习的教学，就必须首先使自己成为研究型教师，否则研究性学习将“换汤不换药”而流于形式。 相似文献
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研究性学习是创新教育、素质教育的继续与升华,是新世纪基础教育的主流。它的实施标志着教师教学方式、学生学习方式及教学理念的根本转变。下面,本文就以初中地理教学为主体,对研究性学习模式进行探究,以为其教学中的实践应用提供参考。 相似文献
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研究性学习是《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中新增设的重要内容,是普通高中学生的必修课。它对于改变学生的学习方式、促进教师教学方式的变化,培养学生的创新精神和实践能力具有重要作用。但是,在具体实施研究性学习时,却更多地把它当做新的课程形态,由部分教师承担此项任务,而大多数的教师 相似文献