新课改 新理念 再汲取 再教育

新课程改革的实施。提出了崭薪的教育教学理念：一切为了孩子的发展。一改千百年来根深蒂固的“先生论”、“分数主义”的教育主流，现在教师、学生、家长三者的观念都处在这个转变过程当中。作为教育教学的主导者，教师必须及时接受，及时转轨，沿着新的渠道开展教育教学工作。     

新课改新理念

借鉴课改实验区的仁智互见,联系教学的实际,我们认为,在新课程改革中,物理教学只有渗入新的理念,才能使教学简洁、明快、务实、高效.     

新课改 新理念

社会在飞速发展，各种情况在不断变化，教育形势也在发生着天翻地覆的变化，而新课程改革也正体现了这一时代要求，顺应了时代潮流，这就对广大教育工作者提出了新的要求，必须与进俱进，更新自己的教育观念。通过几学年新课改教材教学的体验，本人有以下几点不成熟的感受，与大家切磋共勉。     

新课改新理念

借鉴课改实验区的仁智互见 ,联系教学的实际 ,我们认为 ,在新课程改革中 ,物理教学只有渗入新的理念 ,才能使教学简洁、明快、务实、高效。1　情境性理念　这是决定学生能否进入物理课 ,注意物理问题的关键。现代教学研究指出 ,从本质上讲 ,感知不是学习产生的根本原因 ,产生学     

新课改 新理念

新课程改革了,你的教育思想转变了吗?社会变革对当今基础教育的课程发展提出了强有力的挑战,要求基础教育课程改革必须着眼于时代要求,以学生的发展为本,把学生身心全面发展和个性潜能开发作为核心,培养符合21世纪需要的有用人才。     

新课改 新理念 新模式

新世纪第一年,国务院召开了改革开放以来的第三次全国基础教育工作会议,做出了《关于基础教育改革与发展的决定》,总结了改革开放以来基础教育工作经验,分析了当前基础教育面临的形式,抓住了推进基础教育改革与发展的关键环节,提出了解决基础教育的治本之策,为今后各时期基础教育的改革与发展描绘了蓝图、指明了方向。     

新课改新理念新模式

新世纪第一年,国务院召开了改革开放以来的第三次全国基础教育工作会议,做出了<关于基础教育改革与发展的决定>,总结了改革开放以来基础教育工作经验,分析了当前基础教育面临的形式,抓住了推进基础教育改革与发展的关键环节,提出了解决基础教育的治本之策,为今后各时期基础教育的改革与发展描绘了蓝图、指明了方向.     

新课改 新理念 新方法

人教版新课程标准实验教材与九年义务教材有很大的变化,这些变化带来了教育教学的新理念,从而要求教师在课堂教学中采用与之相适应的新方法。     

新课改需要新理念

当前,高中新课改正在如火如荼地进行中,广大教师积极投身教学实践,教育教学成效显著。但也出现了一些新问题、新冲突。有的教师感到课程内容太多,课程难度大,课上讲不完,完不成课堂教学     

新课改 新理念 新课堂

记得有位家长这样对我说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”这句话久久地在作为一名小学教师的我心中回荡，使我深感责任的重大。我更忘不了美国教育家杜威先生的一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!”是啊。孩子的童年生活都是在学校中度过的!于是我常常思索着这样一个问题：课改来了，理念更新了，应该给学生一个什么样的语文课堂？     

用新理念迎接新课改

我在学习了新课程标准之后,感触颇多。 高中新课程改革已经进行有些年头,是继初中新课程改革几年取得巨大成就之后,国家教育主管部门为改变高中教育的陈旧面容,为国家建设培养更加高素质人才之需要,适时发起的又一轮教育改革风潮。此次改革意义深远、重大,不是原有教育教学形式、内容、方法、理念的细枝末梢的改变,而是根本改变束缚学生身心全面、健康、可持续发展的教育理念、模式、方法和内容,代之以全新的内容和形式。学习新课标我感触最深的是它的几大新。     

树立新理念推进新课改

2001年9月,大余县被定为全国38个国家级基础教育课程改革实验基地之一,和南昌市西湖区一道正式在我省启动了新一轮课程改革。大余县东门小学王万辉、吴桂珍、赖浩三位老师结合课改实验撰写的《树立新理念摇摇推进新课改》一文,从一个侧面反映了该实验区在教育教学观念、教学方式、评价方式、课程设置等方面的探索性做法,值得在新一轮课程改革中的学校和老师借鉴、参考。     

学习新理念 迎接新课改

课程改革在不断深入发展,面对这场深刻的改革,我们不少老师有些迷茫,实施过程中也遇到不少问题。下面,我谈谈自己对课程改革学习实践过程中的一些思考与感悟。一、对新课程的新理解1.要明确课改的背景及意义。我国的基础教育在当代世界处于优势地位,我们为中国儿童掌握扎实的基础知识感到骄傲。但大量的数据也表明,中国儿童动手操作、创新能力、情感、个性发展比较差。随着信息经济的到来,中国教育面临着巨大的挑战。当今社会需要大批有创新能力的人才,我们的教育应与时俱进,培养具有创新能力、实践能力的人才,所以我们必须推进中国的课程改…     

适应新课改 探索新理念

实施素质教育,取代应试教育,在这种背景下实施新一轮的课程改革无疑给课堂教学改革提供了肥沃的土壤。如何适应新课改,探索新理念?本文便就此问题结合自己的教学实践体验,从英语新课改的误区,教师应必备素养,教师应如何做这三方面作了探索。长期以来,在我国中小学教育领域中奉行以知识传递为价值取向的教学观,致使课堂教学模式轻视甚至否认主体活动给予学生素质发展的真正价值。《英语课程标准》的正式出版与发行,拉开了中小学     

新课改 新理念 新作业

作业是对课堂教学内容的延伸与补充,也是实现高效教学的关键环节。教师从趣味型、层次型、合作型、实践型作业设计等方面探究了布置初中英语课外作业的策略。     

学习新理念 迎接新课改

课程改革在不断深入发展，面对这场深刻的改革，我们不少老师有些迷茫，实施过程中也遇到不少问题。下面，我谈谈自己对课程改革学习实践过程中的一些思考与感悟。     

践行新理念推进新课改

一、建立合理的课程管理体系 课程改革是一项复杂而细致的系统工程。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。以校本学习为特色，课堂教学为核心，实践活动为主辅，加强教学工作的管理，完善教育教学各项制度。①建立领导听课和深入教研活动制度。领导经常深入教研活动，掌握分管学科的教学和教研情况，及时解决问题。有的放矢、有针对性地听课，课后和任课教师及时交换意见，及时反馈，及时做出评价，以促进教学。②健全教务处校本教研制度，规范各学科的教研活动。要求各学科组、备课组不但要有教研活动计划，而且要认真记录每一次活动情况。对各组的教研活动情况每学期都组织评比。③建立教研组课程改革教研制度，抓好各学科组的教育理论学习。有计划、有目的地开展专题研究，围绕重点专题研究开展听课、举办观摩活动。认真总结本学科行之有效的经验，进行交流、宣传、推广，组织本学科教师参加有关的继续教育学习。     

参与新课改 践行新理念

新一轮浪潮式革命性的课改,十分关注教学中学生的主体地位,十分关注学生的发展,将促进学生的发展既看作具有“手段”的价值,又看成具有“目的”的意义。面对严峻的挑战,我们将如何让学生在更短的时间内更好地掌握更多的科学和文化知识昵？让我们一起走进新课程,一起参与、感受教学新理念。     

新课改 新理念 新课堂

记得有位家长这样对我说“:课程改革虽是一个实验的过程,但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”这句话久久地在作为一名小学教师的我心中回荡,使我深感责任的重大。我更忘不了美国教育家杜威先生的一句话“:给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”是啊,孩子的童年生活都是在学校中度过的!于是我常常思索着这样一个问题:课改来了,理念更新了,应该给学生一个什么样的语文课堂?一、情感的课堂教育是培育生命的事业,学生在课堂上度过的分分秒秒是痛苦的还是快乐的,都是由我们教师来书写的,我们的语文课堂究竟应该如何去书…